1.1. L’objet de la phonétique

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Ce guide est consacré à l’étude et à l’apprentissage des phonèmes du français par des apprenants de français langue étrangère (FLE), et a essentiellement une fonction pratique. Les quelques brefs rappels figurant ci-dessous et dans les pages suivantes servent avant tout à définir des termes uti­li­sés dans cet ouvrage et ne représentent pas un positionnement théorique particulier ou rigide.

La parole vise (tähtää) en général à la transmission d’un message. Bien que cette manière de présenter les choses soit un peu réductrice (kaavamainen), voire simpliste, on peut distinguer (erotella) plusieurs phases ou étapes (vaihe) dans le processus de la communication orale [adapté de Carton, p. 8] :

1. une étape conceptuelle (käsitteellinen), au niveau de la pensée ;
2. la mise en forme (muovaaminen) de cette pensée à l’aide de mots, ce qui fait intervenir le processus linguistique (système grammatical, lexique, phonologie etc.) ;
3. une étape physiologique, avec influx nerveux (hermopulssi) et activité musculaire (organes de la phonation, voir 2.1. et suivants) produisant des sons ;
4. une étape physique (fysikaalinen), avec propagation (kulkeminen) d’ondes sonores, qui sont un mouvement ondulatoire (aaltoliike) dans un fluide (l’air) ;
5. une étape physiologique avec activité mécanique (tympan tärykalvo, osselets de l’oreil­le kuuloluut) et nerveuse qui transmet au cerveau le « message » ;
6. une étape conceptuelle d’interprétation du message avec les outils linguistiques (on comprend ce qui a été dit).

Dans l’enseignement pratique de la prononciation d’une langue étrangère, on s’intéresse en général aux points 2 et 3 de la liste ci-dessus :

1. On formule et on enseigne les règles selon lesquelles le système des phonèmes de la langue fonc­tion­ne (et, notamment dans le cas du français, comment ces phonèmes sont représentés dans l’écrit). C’est ce qui constitue le système phonologique (et gra­phé­ma­tique, voir ci-dessous). L’ap­pren­tis­sa­ge de ce système est donc un apprentissage théorique.

2. On enseigne comment ces phonèmes doivent être articulés (par la langue, la bouche, les plis vo­caux etc.) pour qu’il soit possible de transmettre les idées par la parole. C’est plus particulièrement le domaine de ce qu’on appelle la phonétique articulatoire. On apprend à le faire essentiellement par des exercices de prononciation (au laboratoire de langue ou ailleurs), qui sont des exercices d’en­trai­nement physique.

1.2. Phonétique et phonologie, phone et phonème

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1.2.1. Phonétique et phonologie

D’une façon très générale, on peut dire que la phonétique et la phonologie sont deux approches ou deux méthodes de description complémentaires (et non pas opposées) de certains aspects de la communication orale.

En simplifiant, on peut dire que la phonétique est la science qui s’occupe de décrire dans leur ensemble tous les phénomènes phonétiques d’une langue, tout le « matériau de production sonore » : sons, intonation, perception, organes etc. Pour le phonéticien, il existe en français deux /r/ différents : un /r/ roulé et un /r/ dit « grasseyé » (en finnois sorautettu r). [1]

Le phonéticien transcrit donc ces deux /r/ de différentes manières : dans une transcription, il s’efforce d’en donner une description aussi précise que possible [2]. La phonétique s’occupe des sons produits pour la communication orale, qu’on appelle des phones. Le mot « son » est un terme général, qui désigne aussi bien le son produit par une bouteille vide, une trompette ou la voix humaine. Le terme exact pour désigner le « son » produit par la voix humaine pour communiquer est « phone ». Cependant, dans la langue courante, on utilise plus fréquemment le terme de son. Ces phones sont des phénomènes physiques enregistrables, mesurables et analysables avec des instruments.

1.2.2. La valeur distinctive

La phonologie est une branche de la linguistique qui, à partir des descriptions que fournit la phonétique, retient les caractéristiques « utiles » des phones, en analyse la fonction, la valeur distinctive dans la production d’un message qui a un sens. Chaque fois qu’on prononce par exemple le mot revenir, un locuteur français l’identifiera toujours, quel que soit le /r/ (roulé ou grasseyé) avec lequel il est prononcé. Autrement dit, d’un point de vue phonologique, les deux /r/ possibles, qui sont phonétiquement net­te­ment différents, n’ont pas de valeur distinctive : ils ne permettent pas de distinguer deux mots différents, comme par exemple [t] et [d] qui permettent de distinguer [tiʁa] et [diʁa]. Pour apprendre à bien prononcer une langue étrangère, il faut donc tout autant s’intéresser à la phonologie qu’à la phonétique.

1.2.3. Phone et phonème

On peut donc dire que la phonologie est une branche de la linguistique qui étudie les fonctions des sons dans la formation du message, autrement dit elle étudie non pas les phones (les sons produits par les organes de la parole), mais ce qu’on appelle des phonèmes. Les phonèmes sont des unités distinctives de l’expression phonique (la parole), qui sont caractérisées davantage par les traits (piirteet, ominaisuudet) qui les opposent à d’autres unités. Le phonème est souvent décrit comme l’unité minimale porteuse de sens (merkitsevä).

La différence entre les mots pou [pu] (täi) et toux [tu] (yskä) se trouve dans l’opposition p/t. Les phones [p] et [t] sont donc des phonèmes dif­fé­rents en français, car ils permettent de distinguer deux mots différents. Ces deux mots forment ainsi une paire minimale (minipari). En revanche, en français, [r] et [ʁ] sont des phones différents, mais correspondent à un seul phonème, car ils ne permettent pas de dis­tinguer des mots. En japonais, [l] et [r] sont interprétés comme un seul phonème. Pour les finnophones, [p] et [b] sont généralement perçus comme un seul phonème etc.

1.3. La transcription des phones

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1.3.1. Transcription phonétique et transcription phonologique

Pour décrire les sons produits par les organes de la parole, les phonéticiens utilisent un système conventionnel de signes. Il faut se rappeler que ces signes ne décrivent pas tout. Comme les sons produits sont chaque fois différents, si on voulait trans­cri­re ces milliers et milliers de variantes, il faudrait un système de signes très compliqué. La seule transcription vraiment « fidèle » des sons, ce sont les tracés (piirros) que fournissent les ap­pareils d’enregistrement, ou, encore mieux, l’en­re­gistrement lui-même.

Il faut pourtant trouver les caractéristiques utiles et réduire le nombre des signes pour que la description devienne une interprétation des sons, qu’on puisse comprendre. On peut dis­tin­guer deux types de trans­criptions :

• la transcription phonétique, qui essaye de décrire le plus fidèlement possible les différences entre les sons, en utilisant de nombreux signes auxiliaires (apumerkkejä) qu’on appelle signes diacritiques, comme des petits o sous une lettre (o souscrit, rivinalinen o), un háček au-dessus de la lettre [ ˅ ], des accents indiquant la mouillure (liudennus) [ŕ] etc. C’est une transcription difficile à utiliser (et à lire) ;
• la transcription phonologique, qui tient compte des traits essentiels et distinctifs et ne s’intéresse pas aux « petites » variations.

Exemple : une transcription phonétique peut distinguer un é très fermé, un é fermé et un é un peu ou­vert, qui sont des sons correspondant tous à des réalisations du phonème « é » (transcrit [e]) dans des con­ditions ou des environnements différents :

	transcription phonétique	transcription phonologique
é très fermé	[ẹ]	/e/
é moins fermé	[e]	/e/
é un peu ouvert	[ę]	/e/

1.3.2. Crochets vs. barres obliques

Pour la transcription phonétique, on utilise conventionnellement les crochets [ ], pour la transcription phonologique on utilise les barres obliques / /. Cependant, dans l’usage courant, on utilise les crochets [ ] pour marquer tout type de transcription. Les transcriptions « pho­né­ti­ques » des dictionnaires ou des ma­nuels de langue sont en fait souvent des transcription phonologiques, qui devraient utiliser les si­gnes / /. Mais par tradition et par habitude, on utilise les crochets (sur les incohérences des transcriptions dans les dictionnaires et les manuels, voir ci-dessous §4).

Il est important de se rappeler qu’il est impossible de faire une transcription absolument exacte avec des signes graphiques et, surtout, que les transcriptions phonétiques peuvent varier selon les personnes qui les réalisent : toute transcription est une interprétation.

1.3.3. L’alphabet de l’Association phonétique internationale

Il existe de nombreux systèmes de transcription phonétique, notamment un système propre aux romanistes, et, en Finlande, un système dit finno-ougrien utilisé pour l’étude des langues finno-ou­grien­nes. Il y a cependant un système qui s’est imposé progressivement comme système universel, c’est celui de l’Association phonétique internationale (API), qu’on appelle justement « transcription API ». Ce sys­tè­me n’est pas forcément meilleur que les autres (le sys­tè­me SU pour les langues finno-ougriennes est parfaitement adapté à la description de ces langues), mais il est devenu une norme connue de tous, et c’est pourquoi on l’adopte gé­né­ra­le­ment. Dans les dictionnaires bilingues modernes, c’est le seul qui est utilisé.

Dans cette transcription, il a quelques défauts « esthétiques » qui peuvent provoquer des confusions chez les francophones comme chez les finnophones : la lettre y se lit en français [i], mais le signe phonétique [y] transcrit le son indiqué par la lettre u (finnois y, allemand ü). De même, pour l’en­sei­gne­ment du fran­çais aux finnophones, qui ont tendance à mélanger s (s sourd) et ch (chuintante sourde), z (s sonore) et j (chuintante sonore), on aurait souhaité que les signes soient plus nettement différents : [s] s’oppose nettement à [ʃ], mais les deux signes se ressemblent, et [z] s’oppose net­tement à [ʒ], et pourtant les deux signes se ressemblent beaucoup, le signe [ʒ] rappelant la version cursive de [z]. Quand on écrit les signes à la main, il peut y avoir encore plus de risques de confusion.

1.3.4. La transcription phonétique dans les dictionnaires et les manuels de français

Pour l’apprenant de FLE, la principale source d’information sur la prononciation des mots français se trouve dans les transcriptions des dictionnaires monolingues ou bilingues, ou dans les manuels d’apprentissage du français. Dans les dictionnaires monolingues, la transcription n’est pas sys­té­ma­ti­que­ment indiquée. Elle l’est dans le Petit Robert, mais pas dans le Petit Larousse (dans ce dernier, seules sont indiquées les transcriptions de cas particuliers, sur lesquels les francophones peuvent hésiter aussi). Les dictionnaires bilingues indiquent plus souvent la transcription, mais ce n’est pas toujours le cas dans des éditions de poche ou bon marché. Il en va de même pour les manuels d’apprentissage de FLE, où le nombre des transcriptions est variable.

De toute façon, les dictionnaires bilingues, les manuels de FLE et, par exemple, les nombreuses res­sour­ces disponibles sur Internet se contentent, dans le meilleur des cas, de reproduire les trans­criptions figurant dans les dictionnaires monolingues, comme le Grand Robert ou le Petit Robert. Or, ces trans­crip­tions sont souvent entachées d’erreurs ou d’incohérences, quand elles ne sont carrément démodées ou vieillies. On peut citer divers cas évoqués dans le présent manuel :

• utilisation du signe [ɲ] pour transcrire une consonne dorsopalatale nasale, prononcée avec le dos de la langue contre le palais. Or, en français moderne, ce phonème a évolué vers un groupe composé d’une nasale et d’une constrictive palate [nj]. Voir 4.15.
• transcription d’un [ɑ] (a postérieur) dans certains manuels FLE, alors qu’il n’est plus réalisé par la grande majorité des francophones (de France, au moins) aujourd’hui.
• transcription sous forme de [j] de la consonne transitoire entre deux voyelles dans tablier [tablije] (pour [tablije]). Voir 4.22.
• transcription des voyelles ouvertes oscillant entre ou mélangeant transcription phonologique et transcription phonétique (variation entre les dictionnaires concernant les mots en -ai- : maison est transcrit soit [mezɔ̃] soit [mɛzɔ̃] 6.2., transcription de robinet 5.11, automne, etc.
• ignorance générale des phénomènes d’assimilation, sauf dans certains cas limités (incohérence), voir 7.13.
• transcriptions divergentes d’un dictionnaire à l’autre, ou différente de la pratique courante dans la langue réelle (osciller est donné avec [l] par plusieurs dictionnaires, mais la prononciation courante est avec [j] : [osije]). Voir 4.23.

1.4. Signes de l’alphabet API utilisés dans la transcription du français

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CONSONNES
4a. Signes identiques à ceux de l’alphabet normal
signe	exemple	Remarque
/b/	bébé
/d/	dodu
f	farfelu
/g/	gare, gui
j	yeux, fille	se prononce comme le j en finnois, mais pas comme le j français
k	cas, qui
l	lu, vil
/m/	marmotte
/n/	nounou
/p/	papa
ʁ	rare
s	sauce
t	tout, thon
v	vive
w	oui, boire	comme le w anglais, pas comme le w finnois (= v) !
z	oser, gaz	consonne simple sonore (comme en anglais), pas [ts] comme en finnois ou en allemand
4b. Signes différents de ceux de l’alphabet normal
ŋ	building	dans des mots anglais
ʃ	chercher	ne pas confondre avec le signe qui transcrit [s] !
ʒ	je, Georges	ne pas confondre avec le signe qui transcrit [z] !
ɥ	huile, puis
VOYELLES
4c. Signes identiques à ceux de l’alphabet normal
i	lit, pli
e	dé, nez	comme e finnois, mais pas comme e sans accent en français
y	du, mue	comme le y finnois, pas comme en français (y = [i])
œ	œil, cœur
a	tasse, plat
/u/	fou, trou	comme u finnois, pas comme en français
/o/	peau, mot
4d. Signes différents de ceux de l’alphabet normal
ø	feu, nœud	rappelle le ø danois ou norvégien
ɔ	mort, tort
ə	me, te, je	quand il est prononcé, ce phonème est réalisé comme ø ou œ
ɛ	plaire, fer
ɛ̃	fin, rein, tain	le tilde ~ est commun à toutes les nasales et est donc facile à reconnaitre.
ɑ̃	dans, temps
õ	bon, pont	Voir Remarque 6.21.
AUTRES SIGNES
ː	voyelle longue ou consonne longue
ʔ	occlusive glottale
v	v souscrit (indique la sonorisation)
o	o souscrit (indique l’assourdissement)
Signes transcrivant des phonèmes devenus non productifs (et non réalisés)
ɲ	montagne	réalisé comme nj
œ̃	brun, un	réalisé comme ɛ̃
ɑ	âne	réalisé comme a

Remarque : la liste ci-dessus est la liste complète des phonèmes du français d’aujourd’hui. Cela re­pré­sen­te 34 phonèmes, si on inclut le phonème ŋ présent dans de nombreux emprunts à l’anglais. Les phonèmes [ɲ, œ̃, ɑ] ne sont plus beaucoup ou pas du tout utilisés en français moderne et ne présentent pas d’utilité pour l’apprentissage du français comme langue étrangère.

1.5. La transcription du français

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1.5.1. Généralités

L’alphabet latin (tel qu’il est utilisé en français ou en anglais) comporte seulement 26 signes (et à l’origine, seulement 24). Le latin avait une « orthographe » plus ou moins phonétique : en latin, chaque lettre correspondait (à peu près) à un seul son. Mais le latin n’indiquait par exemple pas la quantité des voyelles (opposition brèves/longues, qui y jouait pourtant un grand rôle) et il était loin de « transcrire fidèlement » la prononciation, d’autant plus que la prononciation du latin évoluait sans cesse, et cette évolution n’était pas reflétée dans la graphie. Le français, depuis qu’il s’écrit, a toujours comporté plus de phonèmes que ce que les 24 signes de l’alphabet latin original auraient pu transcrire. Pour représenter les phonèmes du français, on a, au cours des siècles, trouvé différentes solutions. Du fait de l’évolution de la langue et de l’orthographe, on trouve maintenant en français

• des lettres qui représentent un seul phonème (p, t, d etc.)
• des lettres qui peuvent représenter plusieurs phonèmes différents (g, s, e, o, y etc.)
• des groupes de lettres qui représentent un seul phonème (ou, ch, ge etc.)
• des lettres qui ne représentent aucun phonème prononcé (e, s, g, p, t, d etc.)

1.5.2. Digrammes et trigrammes

L’une des solutions les plus simples pour représenter des phonèmes pour lesquels il n’existe pas de lettre simple, c’est d’utiliser plusieurs lettres. Pratiquement toutes les langues d’Europe utilisent ce pro­cé­dé (menetelmä).

1. Quand on combine (yhdistää) deux lettres pour transcrire un seul phonème, on obtient un digramme (digrafi, kaksoiskirjain, en français on trouve aussi la forme digraphe). Les com­bi­nai­sons de lettres sui­vantes

ch = [ʃ]	ai = [e]	ou = [u]
qu = [k]	on = [ɔ̃]	an = [ɑ̃]

sont des digrammes, car elles correspondent toutes à un seul phonème (dans certains cas, elles cor­res­pon­dent à autre chose). En anglais sh [ʃ], en suédois sj (= [ɧ]), en hongrois sz (= [s]), en italien ch (= [k]), en basque tx (= [ʧ]) sont tous des digrammes. Même en finnois, on utilise des digrammes : uu n’est pas la même chose que u. Pour transcrire une voyelle longue, le finnois utilise donc lui aussi des digrammes (dans d’autres langues, on transcrit [u] long par exemple ú, ū etc.).

2. Quand on combine trois lettres pour transcrire un seul phonème, on obtient un trigramme (trigrafi, kolmoiskirjain, en français on trouve aussi la forme trigraphe) : eau (= [o]) est un tri­gram­me. En allemand, sch est un trigramme. Les trigrammes sont plus rares que les digrammes.

1.5.3. Les signes diacritiques

On appelle signes « diacritiques » (diakriittinen merkki) les signes qu’on ajoute à une lettre pour la dis­tin­guer (erottaa) d’une autre lettre ou pour indiquer que la lettre a une autre valeur (merkitys) que sa valeur habituelle. Le finnois utilise des signes diacritiques, les trémas (treema) sur a et o : ä n’est pas la même chose que a. Le finnois utilise également dans certains mots un signe (le «  háček ») sur le s : š. [1] Le français utilise plusieurs signes diacritiques : les accents (´ aigu, ` grave, ^ circonflexe), la cédille (ç), le tréma (ï). D’autres langues en Europe utilisent des signes diacritiques : le tchèque (ý), le hongrois (ő), l’allemand (ä), le roumain (ţ), l’islandais (á) etc. L’espagnol en utilise peu (~ et ¨), l’anglais, le néerlandais, le basque n’en utilisent aucun. L’alphabet pho­né­ti­que lui-même utilise de nombreux signes diacritiques (  ʴ  ̬  ̥  ̡ ).

Les signes diacritiques servent à la même chose que les digrammes et les trigrammes : à former des si­gnes supplémentaires pour transcrire, avec les 26 lettres de l’alphabet latin, des phonèmes qui sont plus nombreux. Souvent, les langues utilisent les deux procédés en même temps : digrammes (ou trigrammes) et signes diacritiques. C’est le cas de l’allemand, du hon­grois (qui a 42 phonèmes pour 26 lettres) et du français.

1.5.4. Les graphèmes

Une lettre seule, ou un groupe de deux lettres ou de trois lettres, ou une lettre avec un signe diacritique peuvent donc correspondre, dans un mot écrit, à une seule « unité » de trans­crip­tion, une seule unité gra­phique, qu’on appelle un graphème. Dans le mot bateau, on peut comp­ter quatre graphèmes (b, a, t, eau) qui correspondent à quatre phonèmes. Certains graphèmes ne correspondent à aucun phonème, comme pt dans exempt ou prompt. La lettre u surmontée du signe diacritique ^ (û, qu’on appelle « u accent cir­con­flexe ») correspond aussi à un gra­phè­me, ou bien ç, graphème appelé « c cédille ».

Il y a aussi en français de nombreux graphèmes à valeur grammaticale, qui ne correspondent à aucun pho­nè­me prononcé : dans ils, il y a trois graphèmes ; les deux premiers (i, l) cor­res­pon­dent chacun à un pho­nè­me, le dernier (s) est une marque grammaticale, comme le graphème ent dans ils parlent etc. Une liste des graphèmes du français et de leur valeur phonétique se trouve Annexe 1 .

1.6. Redondance des procédés de transcription

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1.6.1. Plusieurs systèmes concurrents

Le hongrois est un bon exemple de langue qui utilise à la fois une grande quantité de digrammes et de signes diacritiques. Pour chaque phonème, on utilise soit une lettre simple, soit un digramme, soit un signe diacritique. Par exemple le mot zsír : le groupe zs est un digramme (= [ʒ]), í utilise un signe dia­cri­ti­que (i + ´ = [iː], i long), et r est une lettre simple. Le hongrois utilise une transcription pra­ti­que­ment 100 % univoque (yksiselitteinen).

Le français n’est malheureusement pas aussi logique, car à cause des différents essais qui ont été faits par les imprimeurs et les grammairiens depuis la Re­nais­san­ce pour suivre l’évolution phonétique de la langue, on a obtenu un système redondant. On avait imaginé par exemple de redoubler (kahdentaa) les consonnes après e pour indiquer un [ɛ] : [ʒɛt] se transcrit jette (je jette heitän), alors que e suivi d’une seule consonne correspond à [ə] (jetons). C’est un procédé qui fonctionne toujours en français (pelle / peler, messe / mesure etc.). À l’époque de la Re­nais­san­ce, on a commencé à utiliser des signes diacritiques : ce sont les accents, que nous utilisons encore de nos jours. Ils font souvent double emploi (olla tarpeeton, turha) : pour transcrire [ɛt], on utilise ett dans mette, jette etc., et ète dans comète, achète etc. Certains adjectifs en et forment ainsi leur féminin en -ète, d’autres en -ette (voir Grammaire, p. 27 §2a). On utilise soit l’un, soit l’autre procédé.

1.6.2. Exemple de redondance : le cas de e

La transcription du phonème [ə] est très variée et a connu de nombreuses formes durant les siècles, formes qui coexistent (elävät rinnakkain) aujourd’hui et provoquent une certaine confusion. Il y a pour­tant quelques principes fondamentaux qui fonctionnent pratiquement toujours. Rappel :

1. à l’intérieur d’un mot, la lettre e sans accent et suivie d’une seule consonne se prononce [ə] : mesure, regarder, debout, fenêtre etc.
2. e avec un accent (aigu, grave, circonflexe) correspond normalement à /E/, autrement dit soit [e], soit [ɛ], selon les cas (voir 5.7.).
3. e suivi de deux consonnes correspond lui aussi à /E/. Dans ce cas, il est donc inutile (et interdit) d’ajouter un accent : jette, peste, respecte, espace, exiger (x = 2 consonnes).
4. quand e est suivi de deux consonnes dont la deuxième est l, r ou h, il transcrit e muet [ə] : reprendre [ʁəpʁɑ̃dʁ], reflet [ʁəflɛ], recherche [ʁəʃɛʁʃ]. Pour obtenir un /E/ (é ouvert ou fermé), il faut ajouter un accent : réfléchir, réprouver, réchapper etc.

1.6.3. Deux procédés qui s’excluent mutuellement

Pour indiquer [ɛ], on utilise soit le redoublement de la consonne, soit les signes diacritiques, mais jamais les deux ensemble. Conséquence : quand e est suivi de deux (ou 3) consonnes, il se prononce en général [ɛ/e] : il n’y a donc jamais d’accent sur la lettre e quand elle est suivie de 2 (ou 3) consonnes, sauf quand la deuxième lettre est un l, un r ou un h (réfléchir, être, cèdre etc.)

Comparer :

désert [dezɛʁ] : il faut un accent pour marquer [e]
dessert [desɛʁ] : pas besoin d’accent pour marquer [e], car il y a déjà deux consonnes.
mère [mɛʁ] : il faut un accent pour marquer [ɛ]
terre [tɛʁ] : pas besoin d’accent pour marquer [ɛ], car il y a déjà deux consonnes.

1.6.4. Exceptions

a. Dans les groupes où la deuxième consonne est un h, il y a pratiquement toujours un accent : méthane, méchant etc., sauf en finale : aneth [anɛt], varech [vaʁɛk] etc.

b. Dans certains mots, le redoublement de ss après e ne sert pas à indiquer un [ɛ/e], mais à empêcher qu’on lise [z] : dessus (composé des adverbes de et sus), car *desus se lirait [dəzy]), resserrer, dessous, ressortir, ressembler etc., tous avec [də-] ou [ʁə-] ; il s’agit donc en partie d’une graphie illogique, car ailleurs ess- se lit [ɛs-] : essence, presse, pressentiment etc.

c. Dans des mots composés récents, on peut avoir des e avec accents, parce qu’on veut maintenir l’orthographe des préfixes : on écrit télescope (qui obéit à la règle normale, mot da­tant de 1611), mais téléscripteur. Tous les deux utilisent le préfixe grec tele-, mais téléscripteur est de formation plus récente (fin XIX^e siècle), et on a gardé le parallèle avec téléphone, té­lé­pa­thie etc. ; même chose avec prescrire, mais préscolaire (tous les deux avec le préfixe latin præ-, mais préscolaire est de formation récente et le suffixe pré- est utilisé dans le sens du finnois esi- dans de nombreux autres composés : prédestiné, pré­digéré, préalpin etc.).

1.6.5. Erreurs à éviter

Il y a donc deux erreurs à éviter :

• une faute de prononciation : prononcer /E/ quand la lettre e n’est pas pourvue (varustettu) d’un accent et n’est suivie que d’une seule consonne. Il ne faut pas lire mesure *[mezyʁ] (prononciation correcte : [məzyʁ]), regarder *[ʁegaʁde] (prononciation correcte : [rəgarde]) etc., voir aussi 10.3. exercice 6 ;
• une faute d’orthographe : mettre un accent sur un e suivi de deux consonnes : èspèce (espèce), *réspècte (respecte) etc. On n’ajoute un accent que si la deuxième consonne est un l, un r ou un h : fe­nêtre (mais spectre sans accent, car la deuxième consonne n’est pas un r), trèfle (mais efflanqué sans accent, la deuxième lettre est un f), réfléchir, méthane (mais ethnique sans accent car il y a trois consonnes) etc.

1.7. Homonymes, homophones, homographes

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1.7.1. Homophones et homonymes

À cause de l’évolution phonétique de la langue, il y a en français une assez grande quantité de mots qui se prononcent de la même façon, mais qui ont un sens différent. On appelle ces mots des homonymes (« noms identiques »). Comme en finnois kuusi (« sapin ») et kuusi (« six »), on trouve en français par exemple la série

ceint ympäröity
sain terve
sein rinta
seing allekirjoitus
saint pyhä

qui se prononcent tous de la même manière : [sɛ̃]. Il y a aussi une autre série de synonymes :

foi usko
foie maksa
fois kerta
Foix (nom d’une ville)

prononcés tous les quatre [fwa]. Dans la langue courante, on désigne généralement ces mots du terme générique d’homonyme, mais le terme précis serait homophones, autrement dit des mots qui ont la même prononciation.

1.7.2. Homophones et homographes

Les homonymes sont toujours homophones (foi, fois, foie, Foix = [fwa]). Certains de ces homo­ny­mes / homophones non seulement se prononcent mais aussi s’écrivent de la même manière, on dit alors qu’ils sont homographes (bac lautta et bac ylioppilastutkinto). Cependant, le plus souvent, en français, les homo­ny­mes/ homophones ne s’écrivent pas de la même manière, ils ne sont donc pas homographes. Comme le finnois est une langue qui utilise une orthographe pratiquement entièrement phonétique, en finnois les homonymes/homophones sont toujours homographes. Enfin, en français, il y a aussi des ho­mo­gra­phes qui ne se prononcent pas de la même manière (ils ne sont donc pas homophones ou homo­ny­mes), ce qui est impossible en finnois. En ré­su­mé :

a. homonymes (homophones) non homographes :

poids [pwa] paino
pois [pwa] herne
poix [pwa] piki

b. homonymes (homophones) homographes :

amer [amɛʁ] katkera
amer [amɛʁ] merimerkki

c. homographes non homophones :

portions [pɔʁtjɔ̃] (me) kannoimme / portions [pɔʁsjɔ̃] annokset
couvent [kuvɑ̃] luostari / couvent [kuv] [he] hautovat
cassis [kasi] painauma / cassis [kasis] mustaherukka

1.8. Comment lire ou nommer les lettres accentuées ?

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La manière de lire ou de nommer oralement les graphèmes par exemple dans des exercices de grammaire pose souvent des problèmes. Voici un bref rappel :

é « e accent aigu » [əaaksɑ̃tegy] (on fait la liaison, voir p. 7.8.)
à « a accent grave »
è « e accent grave »
ù « u accent grave »
â « a accent circonflexe »
ê « e accent circonflexe »
î « i accent circonflexe »
ô « o accent circonflexe »
û « u accent circonflexe »
ä « a tréma »
ö « o tréma »
ï « i tréma »
ü « u tréma »
ë « e tréma »
l’ « l apostrophe »
s’ « s apostrophe »
ç « c cédille »

Remarquer qu’on n’uti­li­se pas d’article (on ne dit pas par exemple *« a l’accent grave ») !

Pour désigner une lettre double, par exemple mm, kk, ll etc., on dit « deux m », « deux k », « deux ll ». Ainsi, en dictant au téléphone ou à un guichet, la suite Sinikka Hämäläinen, Jyväskylä, s’é­pel­le de la façon suivante :

s,   i,   n,   i,   deux k,   h,   a tréma,   m,   a tréma,   l,   a tréma,   i,   n,   e,   n,   j,   i grec,   v,   a tréma,   s,   k,   i grec,   l,   a tréma

2. Les organes de la parole

2.1. La production des sons
2.2. La cavité buccale
2.3. Les organes mobiles de la cavité buccale
2.4. Le lieu d’articulation
2.5. Consonnes et voyelles - Résumé des termes

2.1. La production des sons

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2.1.1. Généralités

Comme on le souligne souvent, il n’y a pas dans le corps humain un organe responsable de la parole : la parole se fait par la collaboration de différents organes (qui servent normalement à respirer, mastiquer etc.). Le son est fondamentalement une vibration de l’air. Cet air est fourni par les poumons ; la vibration est fournie par les plis vocaux ; enfin, des mouvements compliqués de la langue (principalement) et des lèvres donnent au son une « couleur » particulière.

2.1.2. Les poumons

L’air nécessaire à la parole est expiré (uloshengitetty) par les poumons. Les poumons se remplissent à la suite de mouvements des muscles intercostaux (kylkivälilihakset) et du diaphragme (pallea) : les muscles écartent la cage thoracique (rintakehä), le diaphragme s’abaisse, et l’air est ainsi aspiré par sous-pression (alipaine). C’est l’inspiration (sisäänhengitys). L’expiration se produit par le relâchement (veltostuminen) des muscles intercostaux et du diaphragme : l’air est ainsi chassé des poumons. C’est pendant cette phase qu’on peut produire un son. Normalement, la parole se fait pendant l’expiration [1]. Tant que dure la parole, il faut une certaine pression d’air. Pratiquement tous les sons font intervenir d’une manière ou d’une autre le passage de l’air.

2.1.3. Le larynx, les plis vocaux et la glotte

L’air sortant des poumons passe par le larynx (kurkunpää), qui est l’endroit où sont produites les vibrations de l’air. L’air peut être arrêté, freiné ou mis en vibration par les plis vocaux (äänihuulet, appelés couramment « cordes vocales »), qui sont fixées à des cartilages (rusto), les cartilages aryténoïdes (kannurusto). [2]

L’ouverture entre les deux plis vocaux s’appelle la fente glottique (äänirako) ou, plus couramment, la glotte. Les vibrations sont provoquées par le rapprochement plus ou moins grand des plis vocaux, exactement comme c’est le cas pour les lèvres (de la bouche) devant l’embouchure (suukappale) d’une trompette : l’air sous pression essaye de sortir, à chaque ouverture il passe avec force et fait bouger les plis vocaux. Ceux-ci se referment de nouveau, puis se rouvrent, et ainsi de suite ; comme ces successions d’écartement et de fermeture sont extrêmement rapides (au moins 100 fois par seconde), on obtient une vibration continue, dont l’oreille ne peut pas percevoir les éléments, on a l’impression d’un son uniforme.

2.1.4. Positions des plis vocaux

Les plis vocaux peuvent avoir différentes positions :

• écartés complètement, au repos : respiration ;
• légèrement écartés, avec passage d’air frottant (hankaus) en permanence : chuchotement (kuiskaus) ;
• fermeture et ouverture successives très rapides : production de son. C’est ce qui se passe avec les voyelles et les consonnes sonores (soinnillinen). On dit que ces sons sont voisés (du mot voix, ääni) et on parle de voisement (sointi). Voisé est un terme de physiologie, sonore est un terme qui décrit l’impression auditive, mais on l’utilise couramment à la place de voisé. Il faut d’ailleurs remarquer l’importance pour les finnophones de cet élément dans la prononciation des consonnes sonores : on ne peut pas produire de consonne sonore si les plis vocaux ne vibrent pas en même temps ; quand il n’y a pas de passage de l’air, la consonne est non voisée (soinniton).
• légèrement rapprochés sans passage d’air : consonnes sourdes (soinniton) ;
• rapprochés avec vibration en phase (vaihe) faible : consonnes douces (puo­li­soin­nil­li­nen, pehmeä) comme en finnois.

Il y a encore d’autres possibilités de produire des sons :

• faible chuchotement : le son [h] du finnois hieho, ce qu’on appelle improprement un h « aspiré » (comme les sons sont produits sur l’expiration ; le nom de h « aspiré » devrait donc être « h expiré » !) ;
• fermeture momentanée puis brusque ouverture de la glotte : c’est l’occlusive glottale (glottaalinen klusiili) comme dans le finnois mene_ulos! ou parfois en français, comme au début de Attention !

Le voisement d’une consonne par exemple peut commencer plus ou moins tôt selon les langues, et aussi selon l’environnement phonétique. En français, le voisement se déclenche assez tôt pour les consonnes sonores, ce qui provoque notamment des phénomènes d’as­si­mi­la­tion fréquents.

2.15. Le pharynx

L’air passe également par le pharynx (nieluontelo), au niveau duquel se trouve l’épi­glot­te (kur­kun­kansi), au-dessus de la glotte, et qui, comme son nom l’indique en finnois, est un « cou­ver­cle » qui se rabat pour empêcher les aliments de passer dans la trachée (henkitorvi).

2.2. La cavité buccale

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Du point de vue de la variété des sons, c’est la zone de la bouche qui est la plus importante. Divers composants (osa, osatekijä) participent à la formation des sons en modifiant le canal vocal (ääniväylä), qui va de la glotte jusqu’aux lèvres.

2.2.1. Le voile du palais

Le voile du palais (kitapurje) ou palais mou (pehmeä kitalaki) est la partie arrière du palais (voir illustration p. 12). C’est une partie molle qui peut s’abaisser et se relever. Quand elle s’abaisse, l’air peut passer en même temps par la bouche et par les fosses nasales (nenäontelot). C’est ce qui provoque la nasalité de certains phonèmes. Il faut noter que l’abaissement du voile du pa­lais ne veut pas dire que l’air sort en soufflant par le nez. Simplement, le canal sonore chan­ge de timbre (sävy), car il y a une sorte de « caisse de résonance » (kaikupohja) sup­plé­men­tai­re (un peu comme on change la sonorité d’un tambour en mettant la main dessus ou en enlevant la main). On distingue donc :

• les voyelles et les consonnes orales, prononcées seulement par la bouche (oraalinen, suun kautta), par exemple [i] ou [d]
• les voyelles et les consonnes nasales, prononcées par la bouche et par les fosses nasales, par exemple [ɑ̃] ou [n].

2.2.2. La nasalité

Quand on prononce une consonne orale ou une voyelle orale, l’air passe seulement par la bouche. Quand on prononce une voyelle nasale, l’air passe à la fois par la bouche et le nez. Quand on prononce une occlusive nasale, comme le [n], l’air passe un moment uniquement par le nez (le canal sonore est bloqué par la langue derrière les dents). C’est ce qui provoque une certaine confusion entre [n] et [d ] ou [m] et [b] quand on a le nez complètement bouché par un rhume : comme la composante (tekijä) nasale a fortement diminué, on n’entend plus que l’occlusive dentale [d]. Mais généralement, la cavité nasale est rarement complètement remplie. On peut très bien prononcer des voyelles nasales quand on a le rhume, car, encore une fois, ce n’est pas l’air qui sort du nez (des narines), c’est la résonance du son dans le nez qui provoque la nasalité.

Il faut remarquer enfin que le voile du palais est moins richement innervé (hermotettu) que la langue et qu’il réagit donc musculairement un peu plus lentement ; les voyelles nasales sont pour cette raison toujours légèrement plus longues que les voyelles orales correspondantes (mais beaucoup moins longues que les voyelles longues du finnois !).

2.2.3. La luette

Il y a encore un organe ou partie d’organe qui sert en français à former des sons : c’est la luette (kitakieleke), qui, comme son nom finnois l’indique très bien, est une sorte de petite langue qui termine le voile du palais à l’arrière. La luette a pour fonction de fermer la partie nasale du pharynx pendant la déglutition (nieleminen), exactement comme l’épiglotte ferme la trachée. En français (et dans d’autres langues), on peut faire vibrer la luette contre le dos de la langue, on obtient alors un [ʁ].

2.2.4. Le palais dur

Le palais (kitalaki) qu’on appelle aussi palais dur (kova kitalaki) pour le distinguer du palais mou (voir §1 ci-dessus), est le « plafond de la bouche ». La langue forme des sons en se plaçant près de différents endroits du palais, comme expliqué 3.1.. Comme c’est le cas pour le dos de la langue, on distingue une partie antérieure (etu-) du palais dur, une partie médiane (keski-) et une partie postérieure (taka-), qu’on appelle prépalatale (prepalataalinen), médiopalatale (me­dio­pa­la­taa­linen) et post-palatale (post­pa­la­taa­li­nen). Voir résumé et explication des termes p. 14.

2.2.5. Les alvéoles

Il y a une zone derrière les dents du dessus (ylähampaat) qui fait aussi en quelque sorte partie du palais dur : c’est un renflement (kohouma) arrondi, qu’on sent facilement avec la langue et que les phonéticiens (pas les dentistes) appellent les alvéoles. Le nom finnois hammasvalli est plus parlant (kuvaava) que le français alvéoles. C’est là que sont prononcées de nombreuses consonnes. Là encore, on distingue des sons prononcés vers l’avant de la zone alvéolaire (etuvalli), il s’agit alors de pré-alvéolaires (pre­al­veo­laa­ri­nen), vers la zone médiane (du milieu) des alvéoles (keskivalli), ce sont alors des médio-alvéolaires (medioalveolaarinen), ou à l’arrière des alvéoles (takavalli), il s’agit alors de post-alvéolaires (post­al­veo­laa­rinen). Voir résumé et ex­pli­ca­tion des termes p. 14.

2.3. Les organes mobiles de la cavité buccale

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1. La langue

La langue est un muscle très mobile, qui peut prendre de nombreuses positions dans la bouche et aussi sur elle-même (creusée vers le milieu, retournée vers l’arrière). La langue comprend du point de vue de la phonétique articulatoire plusieurs parties, notamment la pointe ou apex (kielenkärki), la couronne (lapa) et le dos (kielen selkä). On distingue (eritellään) dans le dos de la langue une partie antérieure (etu-), une partie médiane (keski-) et une partie postérieure (taka-). Ceci correspond aux zones prédorsale (predorsaalinen), médiodorsale (medio­dor­saa­linen) et postdorsale (postdorsaalinen).

2.3.2. Les lèvres

Les lèvres jouent un rôle très important. Elles peuvent former des sons seules, quand on met les deux lèvres en contact comme pour [p], ou bien avec un contact des dents comme pour [f]. Quand les lèvres sont fermées, on obtient des consonnes bilabiales (bilabiaalinen, « fait avec les deux lèvres ») ; quand il y a contact des lèvres avec les dents, on obtient une labiodentale (labio­den­taa­linen).

En outre, les lèvres peuvent aussi prendre une forme particulière : il existe des voyelles arrondies (pyöreä), lors de la prononciation desquelles les lèvres forment une espèce de rond (comme pour [u]), on parle alors de voyelles labialisées (labiaalinen). Ou bien on peut étirer les lèvres pour ouvrir la bouche en largeur (comme pour le [a] français, parisien notamment), on obtient alors des voyelles écartées (lavea) ou illabiales (illabiaalinen).

En français, on observe aussi que, pendant la production de certains phonèmes, les lèvres vont beaucoup plus vers l’avant qu’en finnois. Un [u] français comme dans toujours se prononce avec une plus grande projection des lèvres (eteenpäin työntyminen) que par exemple hullu en finnois.

12. Les lieux d’articulation et les organes articulateurs

1 lèvre supérieure 10 luette (uvulaire) 2 dents supérieures 11 paroi pharyngale 3 alvéoles (alvéolaire) A lèvre inférieure 4 alvéoles (post-alvéolaire) B pointe de la langue (apical) 5 palais (prépalatal) C couronne de la langue (coronaire) 6 palais (médiopalatal) D dos de la langue (prédorsal) 7 palais (post-palatal) E dos de la langue (médiodorsal) 8 voile du palais (vélaire) F dos de la langue (post-dorsal) 9 voile du palais (post-vélaire) G racine de la langue (radical)

2.4. Le lieu d’articulation

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2.4.1. Le resserrement

La langue se déplace dans la bouche contre les dents ou le palais (kitalaki) pour former des sons en provoquant un resserrement (kapeikko) dans le canal vocal ; le son produit dépend de la forme de ce resserrement. D’autres parties de la bouche peuvent également former un resserrement, comme les lèvres, le pharynx ou la luette (kitakieleke), voir tableau p. 14. Souvent, il y a resserrement du canal vocal en plusieurs endroits de la bouche à la fois, mais en général il y a un point plus important que les autres, qui caractérise le son produit. Le resserrement peut être complet, l’air est alors « bloqué », on dit qu’il y a occlusion (okkluusio) ; c’est ce qui se passe quand on prononce un [p], cela donne des sons qu’on appelle des consonnes occlusives (klusiilit). Le resserrement peut être partiel — un petit peu d’air peut passer par le passage — et on dit qu’il y a constriction (konstriktio), comme pour [f] ou [s], qui sont des consonnes qu’on appelle des constrictives (frikatiivit). Les deux diffèrent fondamentalement : l’occlusion se produit en une fois (il y a occlusion ou il n’y a pas occlusion), alors que pendant la constriction, on peut faire passer l’air en continu ; on peut prononcer un [f] long de plusieurs minutes, si on a du souffle, mais dans la prononciation normale la constrictive ne dure pas plus longtemps que l’occlusive.

L’endroit où se produit le resserrement s’appelle le lieu d’articulation (ääntymäpaikka), qu’on peut définir de la manière suivante : « le lieu d’articulation d’une consonne est l’endroit du canal vocal (bouche et paroi pharyngale) où l’air phonateur rencontre un obstacle (partiel ou total) par suite du mouvement d’un ou de plusieurs organes possibles. » (F. Carton, Introduction à la phonétique du français, p. 24.)

Dans le cas des voyelles aussi, la langue se place d’une manière particulière. La différence, c’est qu’il n’y a pas un resserrement aussi important que dans les consonnes. Mais on décrit aussi les voyelles par la position de la langue dans la bouche, autrement dit par le lieu d’articulation.

2.4.2. Le lieu d’articulation

Pour décrire le lieu d’articulation, on peut définir :

a. la position « en hauteur » de l’organe qui articule, c’est-à-dire la distance minimale entre les deux parties de la bouche (les deux lèvres l’une contre l’autre, la langue contre le palais, la luette contre le palais etc.) qui provoquent le resserrement. On appelle cela l’aperture (väljyys) (ou, improprement, « l’ouverture ») :

• une consonne occlusive a une aperture « zéro » (distance minimale) ;
• une consonne constrictive a une aperture légère ;
• une voyelle a une aperture plus grande qu’une constrictive ;

b. la position du point de resserrement dans le sens longitudinal (pituussuunnassa) (en avant ou en arrière de la bouche). Par exemple le lieu d’articulation peut se trouver au niveau des alvéoles (hammasvalli) : la langue touche les alvéoles, il s’agit donc d’une consonne alvéolaire (al­veo­laa­ri­nen) ; ou bien la langue touche le palais dur, il s’agit d’une consonne palatale (pa­la­taa­li­nen).

Dans le cas des consonnes, ces lieux d’articulation font toujours fonctionner au moins deux éléments qui sont en contact (sinon on ne peut pas « boucher » le canal vocal). Quand on parle de consonne postpalatale, cela veut dire que c’est un contact entre l’arrière (post-) du palais dur (palatal) et un point de la langue. Il est évident que ce point de la langue varie lui aussi : dans le cas d’une postpalatale, ce n’est évidemment pas la pointe de la langue qui vient se placer à l’arrière du palais dur (ce serait physiologiquement impossible), mais le dos (plus précisément la partie post-dorsale). Par exemple un [t] se fait avec la pointe de la langue (l’apex) contre les alvéoles : la consonne est dite « apico-alvéolaire » (apikaalialveolaarinen). C’est la même chose pour les voyelles, sauf que, comme la langue ne se rap­pro­che pas autant du palais et qu’il n’y a pas contact, la définition du lieu d’articulation est un peu plus « vague ».

Il faut se rappeler également que cette description n’est pas une description « topographique » exacte au millimètre près (millimetrin tarkkuudella) : il peut y avoir de grandes variations lors de chaque réalisation. Ce qui importe, c’est l’opposition entre les différentes zones où se produit le son, autrement dit la po­si­tion relative.

2.5. Consonnes et voyelles • résumé des termes

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2.5.1. La différence entre consonnes et voyelles

C’est une répartition qui semble universelle et intuitivement facile à comprendre, mais qui n’est pourtant pas évidente. La définition qu’on donne en général, c’est que la voyelle est un phonème qui peut former une syllabe à lui seul. Cette définition est une définition fonctionnelle (qui concerne l’emploi de la consonne). Ce n’est pas une définition phonétique. En effet, dans un assez grand nombre de langues, une consonne peut former une syllabe : par exemple le [n] dans l’anglais button ou en tchèque Pilzn etc.

Wiik (Wiik p. 35-36) donne une définition par élimination. Ce qui caractérise la voyelle, c’est qu’il n’y a pas d’obstacle fermant complètement le passage de l’air (l’air passe librement) et que l’aperture est assez grande. Toute consonne, au contraire, forme toujours un barrage (este). Avec les occlusives, l’air ne passe pas du tout ; avec les constrictives l’air ne passe que difficilement. Avec un [n] ou un [m] , l’air passe librement, mais à travers le nez : on peut donc définir une voyelle en disant que c’est un son lors duquel l’air peut sortir librement à travers la bouche. Pour éliminer les sons comme [j], qui est prononcé au départ comme [i], mais avec ensuite un mouvement de la langue qui se rapproche du palais, et comme [l], lors duquel l’air peut passer librement et continuellement par la bouche (mais sur les côtés de la langue — d’où le nom de latérale), Wiik propose la définition suivante :

• une voyelle est un son lors duquel l’air peut passer librement et continuellement par le milieu de la bouche.
• La définition d’une consonne se fait donc de manière négative : tout phone qui ne remplit pas les conditions de la voyelle est considéré comme une consonne.

Il y a d’autres manières de définir la différence entre voyelles et consonnes, notamment du point de vue acoustique, voir 7.1.2..

2.5.2. Résumé des termes

Le tableau suivant résume les termes physiologiques utilisés en phonétique mentionnés dans ce chapitre et les adjectifs correspondants, avec l’étymologie, qui permet d’expliquer le sens de l’adjectif :

14. Termes français et finnois

Nom	Adjectif	Sens
larynx kurkunpää	laryngal laryngaalinen	grec larynx « gorge »
glotte äänirako	glottal glottaalinen	grec glottê , langue
pharynx nieluontelo	pharyngal faryngaalinen	grec pharynx, « gorge »
lèvres huulet	labial labiaalinen	latin savant labium « lèvre »
dents hampaat	dental dentaalinen	de dent
alvéoles hammasvallit	alvéolaire alveolaarinen	de alvéole kuoppa
palais (dur) (kova) kitalaki	palatal palataalinen	latin palatum
voile du palais kitapurje	vélaire velaarinen	latin velum « voile du palais »
luette kitakieleke	uvulaire uvulaarinen	latin savant uvula, de uva « raisin »
pointe de la langue kielen kärki	apical apikaalinen	latin apex « pointe »
dos de la langue kielen selkä	dorsal dorsaalinen	latin médiéval dorsalis, de dos
racine de la langue kielen juuri	radical radikaalinen	latin radix « racine »

3. Classement des consonnes du français

3.1. Le lieu d’articulation
3.2. Les modes articulatoires : les occlusives
3.3. Les modes articulatoires : les constrictives
3.4. Les modes articulatoires : les sonantes
3.5. Résumé : les consonnes du français
3.6. Le voisement
3.7. Divers 

3.1. Le lieu d’articulation

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3.1.1. La zone de contact

Le lieu d’articulation a été défini au § 2.4.. Pour les consonnes, c’est l’endroit où la langue, ou bien un autre organe de la bouche (luette, lèvres) forme un resserrement contre un autre organe. Le lieu d’articulation se définit notamment par la zone dans laquelle se produit le resserrement :

zone de resserrement	type de consonne	exemple en français
lèvres	bilabiale bilabiaalinen	/b/
dents et lèvres	labiodentale labiodentaalinen	f
dents	dentale dentaalinen	t, d
entre les dents	interdentale interdentaalinen	(anglais th)
alvéoles	alvéolaire alveolaarinen	s
avant des alvéoles	pré-alvéolaire prealveolaarinen
milieu des alvéoles	médio-alvéolaire medioalveolaarinen
arrière des alvéoles	post-alvéolaire postalveolaarinen	ʃ
palais dur	palatale palataalinen
avant du palais dur	prépalatale prepalataalinen
milieu du palais dur	médiopalatale mediopalataalinen	j
arrière du palais dur	postpalatale postpalataalinen	g+a
voile du palais, palais mou	vélaire velaarinen	k+u
luette	uvulaire uvulaarinen	r français
racine de la langue	radicale radikaalinen	r parisien
pharynx	pharyngale faryngaalinen
larynx	laryngale laryngaalinen	ʔ (occlusive glottale)

La liste ci-dessus donne une liste quasi complète de toutes les zones d’articulation, et on voit qu’en français, toutes ne sont pas utilisées. [1]

3.1.2. La partie de l’organe en contact

Mais l’indication du lieu où se produit l’articulation ne suffit pas : il faut aussi indiquer l’organe ou la partie de l’organe qui est en contact avec un autre. En général, c’est la langue, qui se trouve en bas, qui se place contre une partie de la bouche qui se trouve en haut. La langue peut aussi se placer entre les dents : on obtient une interdentale. Cela peut aussi être le dos de la langue qui se place contre le palais mou : on obtient une dorsovélaire, ou bien la racine de la langue qui se place contre la luette, on obtient alors une radico-uvulaire. On peut donc classer les consonnes du français d’après le lieu d’articulation de la manière suivante :

point de contact 1	point de contact 2	nom	exemple
(inférieur)	(supérieur)
Lèvre inférieure	lèvre supérieure	bilabiale	p b m
Lèvre inférieure	dents du haut	labiodentale	f v
pointe de la langue	dents	apicodentales	t d n s z
dos de la langue	palais antérieur	dorsopalatal ou prépalatal	ʃ ʒ
dos de la langue	palais dur	dorsopalatal	k g ɲ j
dos de la langue	voile du palais	dorsovélaire	k g
racine de la langue	luette	radico-uvulaire	ʁ

Ce classement du lieu d’articulation pourrait être affiné (tarkennettu) en tenant compte des différentes variantes de certaines consonnes : devant [a], la consonne [k] est prévélaire, alors que devant [u] elle est post-vélaire, et devant [i] post-palatale. Il suffit cependant de parler de palatale ou de vélaire ; comme on indique en général aussi la partie de la langue qui touche le palais, on n’utilise en général que deux éléments, et on peut donc dire que [k] est une dor­so­pa­la­tale ou dorsovélaire  (mais si on veut être très précis, on peut définir par exemple [ʒ] comme une prédorso-prépalatale labiale). En général, à l’intérieur d’une même langue, il n’y a que trois types d’occlusives : bilabiale, dentale/alvéolaire et palatale/vélaire (P – T – K). Pour cette raison, une classification moins précise est en général suffisante : bilabiale – dentale – vélaire. [2]

3.2. Les modes articulatoires : les occlusives

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3.2.1. Le mode articulatoire

Comme le montre la liste 3.1., [t] et [s] sont des apicodentales. Bien qu’elles aient le mê­me lieu d’articulation, ces deux consonnes ne sont pas des phonèmes identiques. Ce qui les distingue, c’est la manière dont elles sont prononcées, ce qu’on appelle le mode d’articulation ou mode articulatoire (ääntymätapa), qui est le deuxième critère important de classement des consonnes. C’est ainsi qu’on peut opposer :

1. les consonnes qui forment un barrage à l’air, qui obstruent (tukkia [1]) le passage de l’air ; ce sont

• les occlusives (klusiilit), avec barrage complet, et
• les constrictives (frikatiivit) avec barrage partiel

2. les consonnes lors de la prononciation desquelles l’air peut sortir pratiquement librement, et qu’on appelle les sonantes (resonantit).

3.2.2. Les occlusives

Les occlusives (klusiilit) sont les consonnes prononcées par une occlusion (tukkeuma) du canal vocal qui est suivie d’une ouverture : fermeture complète, puis explosion de l’air. Les occlusives ont ceci de particulier que leur prononciation ne s’entend que quand elles cessent : une occlusive en train d’être prononcée, c’est du silence ! Ce n’est que quand elle a été prononcée qu’on entend « ce qu’elle a été ».

Il y a trois phases (vaihe) dans la prononciation d’une occlusive : mise en place (asettuminen) des organes (par exemple le placement de la langue contre les alvéoles), tenue (pitäminen), et détente (laukeaminen), qui sont des termes physiologiques. En termes phonétiques, on dit que la première phase est la phase d’implosion (imploosio ou tiivistymävaihe) ; vient ensuite la phase d’occlusion (okkluusio ou umpivaihe) et enfin la phase d’explosion (eksploosio ou laukeama).

Ces trois phases se font en une seule séquence (jakso) : si on ouvre le passage de l’air, la consonne « se prononce ». Quand deux occlusives identiques se suivent, il n’y a pas d’explosion entre les deux : on passe de l’une à l’autre sans changement, comme en français par exemple dans toute tordue. Autrement dit, quand en finnois on prononce takki, on ne prononce pas deux occlusives successives (ce qui donnerait quelque chose comme [takəki]), simplement, on retarde, on prolonge la phase de tenue. On imagine qu’on prononce deux consonnes seulement parce qu’on est habitué à voir deux consonnes écrites. Dans la réalité, il s’agit d’une occlusive avec une phase de tenue plus longue, ce qu’on peut schématiser de la manière suivante :

laki	k	=	mise en place	tenue	détente	[k]
lakki	kk	=	mise en place	t  e  n  u  e	détente	[kː]

(Le signe ː indique une consonne ou une voyelle longue.)

3.2.3. Groupes de plusieurs occlusives

En revanche, quand une occlusive est suivie d’une autre consonne (donc pas une occlusive), il y a en général explosion avant la deuxième consonne, surtout si les deux consonnes ont un lieu d’articulation différent. Si le lieu d’articulation est le même, comme pour [tn] dans ethnie, il n’y a pas d’explosion entre les deux consonnes. La détente se produit dans ce cas-là après la deuxième consonne (elle se produit par le nez dans le cas de [tn] ou par les côtés de la langue dans le cas de [tl] dans atlas). De même, si deux occlusives se suivent, la détente se produit seulement après la deuxième occlusive comme dans le [pt] d’aptitude. La première occlusive, en position uniquement implosive, est donc assez faible (il manque la phase d’explosion). Cette tendance est générale en français, qui est une langue qui n’aime pas les suites de consonnes. C’est ce qui permet de comprendre le phénomène de l’assimilation de sonorité ou l’assimilation du lieu d’articulation dans certaines variantes du français. [2]

3.2.4. Voisement

Les occlusives peuvent être sourdes (sans voisement) ou sonores (avec voisement). Quand l’occlusive est sonore, les plis vocaux vibrent. La vibration des plis vocaux se déclenche (alkaa) en général après la mise en place. Mais il est essentiel que cette vibration commence avant la phase de détente, sinon on obtient une occlusive sourde. Voir Le voisement 3.6.. Les occlusives du français sont les suivantes :

[p]  [t]  [k]
[b]  [d]  [g]

3.3. Les modes articulatoires : les constrictives

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3.3.1. Les constrictives

Les constrictives (frikatiivit ; en français, le terme de fricative est un terme auditif) sont des consonnes prononcées avec un resserrement (= constriction) important du canal vocal, suivi d’une ouverture. Il y a également trois phases : mise en place (asettuminen) des organes — le dos de la langue presque contre le palais —, tenue (pitäminen), et détente (laukeaminen). Contrairement aux occlusives, pendant la tenue, l’air n’est pas complètement bloqué : il peut passer. Il y a donc un « souffle » qui sort et c’est le type de souffle (raclement, sifflement, battement etc.) qui fait comprendre de quel phonème il s’agit. La tenue et la détente ont la même importance. Les constrictives durent donc un tout petit peu plus longtemps que les occlusives, car il n’y a pas d’explosion comme pour les occlusives (qui sont caractérisées par un passage : d’abord on n’a rien, puis on entend quelque chose), mais un « frottement » (hankaus). Les constrictives peuvent être prononcées de manière continue : on peut prononcer un s ou un r pendant une minute si on veut (c’est pourquoi on appelle parfois les constrictives des consonnes continues. Dans la pratique, bien sûr, les constrictives ne durent pas beaucoup plus longtemps que les occlusives.

Comme les constrictives sont le résultat d’un frottement, on peut varier la force du frottement, sans le supprimer complètement. C’est ainsi qu’on peut prononcer des constrictives doubles, en provoquant une légère détente puis en resserrant le passage :

lasi	s	=	mise en place	tenue	détente
					[s]
kassi	ss	=	mise en place	tenue / détente	tenue	détente
				[s]		[s]

(Le signe ː indique une consonne ou une voyelle longue.)

3.3.2. Mode articulatoire

Les constrictives peuvent elles aussi être soit sourdes (sans voisement) soit sonores (avec voisement). Là encore, la sonorité est provoquée par la vibration des plis vocaux (le voisement) pendant la phase de tenue et de détente. Il est important de maintenir le voisement encore pendant la phase de détente, sinon la consonne est sentie comme sourde. En français standard de France, dans ils sont quatorze, le z est prononcé nettement sonore. Dans la variante belge du français, le z s’entend comme un [s], non pas parce qu’il est prononcé au départ comme un [s] — il y a un début de sonorisation — mais parce que pendant la phase de détente le voisement cesse. Le résultat, c’est qu’on entend pratiquement [s]. En français standard, le voisement est net, parce qu’il se maintient jusque pendant la détente. Les constrictives du français sont les suivantes :

[f]  [v]  [ʃ]  [ʒ]
[s]  [z]  [j]  [w]  [ɥ]

On trouve également des constrictives à articulation double, le [w] et le [ɥ] : il y a un res­ser­re­ment des lèvres et un resserrement au niveau de la langue et du palais ([ɥ]) ou de la langue et du voile du palais ([w]). Il y a en plus un mouvement d’ouverture des lèvres à la fin de l’émis­sion.

Dans le cas de [j], [w] et [ɥ], l’air sort par la bouche de la même manière que pour les voyelles, mais il y a en plus un mouvement de la langue et/ou des lèvres. Sans le mouvement de la lan­gue et des lèvres, ces phonèmes seraient des voyelles ([i], [y] et [u]). Elles ont donc certaines caractéristiques des voyelles, c’est pourquoi on les appelle des semi-consonnes (ou semi-voy­el­les) : pour cette raison, on peut aussi les ranger parmi les sonantes (voir ci-dessous).

3.3.3. La forme du resserrement

Dans le cas des constrictives, il faut tenir compte également de la forme du resserrement. Quand c’est la racine de la langue qui frotte contre le pharynx (comme pour [ʁ] pharyngal), le resserrement est fait sur toute la largeur de la langue et de manière uniforme. Mais quand c’est le dos de la langue qui forme le resserrement, il peut y avoir différentes possibilités : au lieu d’être plate, la langue peut se creuser, s’incurver (käyristyä) et former une sorte de sillon (kouru). Quand le sillon est assez profond, donc quand la langue est assez incurvée, on obtient des chuintantes (sibilantit) comme [ʃ] et [ʒ] ; quand la langue est assez peu incurvée, on obtient des sifflantes (spirantit), comme [s] et [z] (chuintante et sifflante sont des termes auditifs descriptifs, phonétiquement ces phonèmes sont des constrictives). [1]

3.4. Les modes articulatoires : les sonantes

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3.4.1. Les sonantes

Il existe une troisième catégorie de consonnes, les sonantes (resonantit). Il y a un obstacle dans la bouche, mais l’air peut passer facilement, et, surtout, il y a en même temps une forte ré­so­nan­ce. Le phonème [m] est par exemple une sonante, il peut même former une sorte de mot, le hum (hymähdys). En règle générale, les sonantes sont sonores. En français, les sonantes sont de trois types :

3.4.1a. Les nasales

La bouche est fermée par les deux lèvres placées l’une contre l’autre ([m]), par la langue placée contre les alvéoles ([n]) ou par la langue placée contre le palais dur ([ŋ]). Le voile du palais est abaissé, et l’air résonne dans le nasopharynx (nenä- ja nieluontelo), mais aussi dans la bouche. Tout ne résonne pas dans le nez ! Sur le plan phonologique, les nasales correspondent à des occlusives :

[p]  /  [b]  — [m]
[t]   / [d]   — [n]
[k]  / [g] — [ŋ]

Il existe enfin une quatrième consonne nasale, une nasale palatale [ɲ] transcrite par gn (comme dans montagne), mais en français moderne, elle est prononcée sous forme de [n+j], voir 4.15..

Il y a aussi en français des voyelles nasales. Elles sont prononcées selon le même principe de base : abaissement du voile du palais. La différence, c’est que, dans le cas des consonnes, le voi­le du palais s’éloigne beaucoup plus de la paroi (seinämä) du pharynx que dans le cas des voyelles. On peut dire d’une certaine manière que pour les voyelles, la nasalisation n’est qu’une « coloration » supplémentaire.

3.4.1b. Les vibrantes

Les vibrantes (tremulantit) sont des consonnes provoquées par un battement, c’est-à-dire par de légères occlusions répétées. Il s’agit en français essentiellement des variantes de r. Le r normal est en français le r dit « grasseyé » (terme qui correspond à sorautettu r ; c’est un terme descriptif sans véritable valeur phonétique). Cet /r/ est habituellement prononcé par des bat­te­ments du voile du palais (et aussi de la luette). Il existe un r dit « roulé » (le même que le r finnois, lequel comporte cependant plus de battements) : il est prononcé avec la pointe de la langue contre les alvéoles. Le lieu d’articulation est tout à fait différent du r normal du français. Pourtant, le phonème est compris comme r. En français (de France, de Belgique, du Québec, de Suisse), il est uniquement régional, et on n’y accordera pas d’attention particulière.

3.4.1c. Sonante latérale

La sonante latérale du français est /l/. Dans le cas de [l], l’air ne passe pas par le milieu du res­serrement, mais sur les côtés libres de la langue : c’est pourquoi on l’appelle « consonne la­té­ra­le » (sivu-, la­te­raa­li­nen).

3.4.2. Terme à retenir : les liquides

On regroupe souvent [ʁ] et [l] sous le nom de liquides (likvidat). C’est un terme descriptif sans va­leur pho­né­tique, mais qui est utile pour mettre sous un même nom ces deux phonèmes, qui ont dans certains cas un comportement semblable (dans le découpage en syllabes, par ex­em­ple).

3.5. Résumé : les consonnes du français

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3.5.1. Mode articulatoire et lieu articulatoire

Pour définir avec précision chaque phonème, on peut utiliser un classement qui combine les critères de mode articulatoire et de lieu articulatoire. On obtient alors le résumé suivant :

19. Tableau des consonnes du français

Modes articulatoires →	occlusives		constrictives			sonantes
Lieux articulatoires ↓	s o u r d	s o n o r e	s o u r d	s o n o r e	d o u b l e	n a s a l	l a t é r a l	v i b r a n t
Bilabiales	p	b			ɥ w	m
Labiodentales			f	v
dentales et alvéodentales	t	d				n
Alvéolaires			s	z			l	(r)
post-alvéolaires			ʃ	ʒ
Médiopalatales				j	ɥ	(ɲ)
post-palatales	k	g
pré- ou postvélaires	k	g			w	ŋ
post-vélaires	k	g						ʁ
Uvulaires
Pharyngales								(ʁ)
Laryngales	(ʔ)		(h)

3.5.2. À noter

1. Dans le tableau, il y a deux phonèmes qui se trouvent en même temps à deux endroits différents : [ɥ] et [w]. Ce sont tous deux des constrictives sonantes à double articulation : il y a un mouvement des lèvres en avant comme pour prononcer [y] et [u] (ce sont des bilabiales), mais avec en même temps un second resserrement : la langue se rapproche du palais dans le cas de [y], c’est donc une dorsopalatale, et se rapproche du voile du palais dans le cas de [w], qui est une dorsovélaire.
2. Dans ce tableau, on trouve mentionnés plusieurs r : [r], [ʁ] et [ʁ]. Le premier, alvéolaire, est l’ r « roulé » (le r du finnois), qui ne fait pas partie du système phonétique du français standard. L’ r normal est le [ʁ] post-vélaire ou uvulaire, qui se prononce avec des vibrations du voile du palais (et éventuellement de la luette, mais pas toujours) contre le dos de la langue. Il peut se prononcer sans vibration. Il est alors « dévibré », et transcrit [ʁ̥]. C’est notamment le cas à la fin des mots : pire [piʁ] ou [piʁ̥].
3. La nasale médiopalatale [ɲ] n’est plus guère employée, elle est aujourd’hui réalisée sous la forme [nj]. Voir 4.15..

3.6. Le voisement

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3.6.1. Description

Le voisement est la vibration des plis vocaux (2.1.3), autrement dit le passage de l’air à travers la glotte avec ouverture et fermeture successive des plis vocaux. Quand l’air passe et que les plis vocaux vibrent, le son est voisé. On parle de phonèmes sonores. Voisé est un terme physiologique, sonore est un terme auditif. Inversement, quand l’air ne passe pas (les plis vocaux sont fermés) ou quand les plis vocaux ne vibrent pas (l’air passe, mais les plis restent écartés), le son produit n’est pas voisé. On parle alors de phonèmes sourds.

Les voyelles, qui sont prononcées avec un passage de l’air continu, ont donc naturellement tendance à être sonores. C’est aussi le cas des sonantes, qui sont prononcées avec passage de l’air. Inversement, les constrictives et, surtout, les occlusives, qui forment un barrage au passage de l’air, ont tendance à être sourdes.

3.6.2. Tendances générales et particularismes

Ces tendances se retrouvent dans toutes les langues du monde, mais ne sont pas des règles absolues. En effet, on peut, pour produire des sons plus variés, mettre en marche des mécanismes inverses :

1. On peut faire cesser le voisement alors que l’air passe librement, et produire des voyelles ou des so­nan­tes sourdes. En français, c’est essentiellement le cas du [ʁ] dévibré.
2. On peut provoquer un voisement alors que le passage de l’air est empêché. Puisque, pour que le voisement se réalise, il faut faire vibrer les plis vocaux (et donc faire passer de l’air entre ceux-ci), il faut bien que l’air aille « quelque part ». Dans le cas des constrictives, comme il y a un rétrécissement im­por­tant mais pas complet, l’air peut facilement sortir par le passage qui existe (comparer [s] et [z], par exemple). Dans le cas des occlusives, l’air ne passe pas : il s’emmagasine (kerääntyy) dans les cavités (ontelot) supralaryngales (au-dessus du larynx), qui se gonflent. En même temps, l’épiglotte (kur­kun­kan­si) est abaissée, ce qui agrandit encore la cavité ainsi créée. Lorsqu’on prononce une occlusive sonore, cette cavité se gonfle comme un ballon, ce qu’on sent très bien si on essaie de prononcer par exemple un [b]. évidemment, comme la cavité n’est pas énorme, on ne peut pas emmagasiner (kerätä, varastoida) de l’air très longtemps et au bout d’un moment, la prononciation de l’occlusive sonore devient impossible, car on ne peut plus emmagasiner de l’air et donc faire vibrer les plis vocaux. Dans le cas de [b], on a encore la possibilité de mettre de l’air dans la bouche et de gonfler les joues (qui servent de réservoir supplémentaire). On peut donc prononcer un [b] assez longtemps (durant 2 ou 3 secondes). En revanche, on ne peut pas prononcer un [g] aussi longtemps : la langue se place plus en arrière, la cavité buccale est donc nettement plus petite et comme l’articulation du [g] se fait à l’arrière, on ne peut pas non plus gonfler les joues. Il est difficile de prononcer un [g] pendant plus d’une seconde.

3.6.3. Sons marqués et non marqués

Quand les sons d’une langue suivent la tendance naturelle (par exemple être sourd dans le cas d’une occlusive, être sonore dans le cas d’une sonante), on dit qu’ils sont non marqués (tunnusmerkitön). Quand ils s’opposent à la tendance naturelle (par exemple une occlusive sonore), on dit qu’ils sont marqués (tunnusmerkillinen). Cette opposition entre marqué et non marqué permet de créer des op­po­si­tions phonologiques supplémentaires (et donc des phonèmes supplémentaires). En finnois, on n’utilise pas la marque de la sonorité comme moyen de création d’oppositions phonologiques. C’est pourquoi il est si difficile pour les finnophones de distinguer les sourdes des sonores. Le finnois n’utilise pas l’opposition sourde / sonore pour différencier les mots. [1]

En termes physiologiques : le finnophone n’est pas habitué dans sa propre langue à faire gonfler comme un ballon la cavité supralaryngale, et c’est pourquoi la production des occlusives sourdes demande beaucoup d’efforts avant de devenir « automatique » [2]. Comme on le voit dans le tableau 19, le français utilise le voisement pour créer deux séries de phonèmes qui s’opposent : une série d’occlusives [p-t-k / b-d-g] et de constrictives [f-s-ʃ / v-z-ʒ]. Pour les autres consonnes, par exemple [ ʁ], [j] ou [l], l’opposition sourde/sonore ne joue aucun rôle : cependant, il y a bien une différence entre le [l] de boucle, qui est sourd, et le [l] de sigle, qui est sonore, mais, comme on l’a dit, elle ne joue aucun rôle sur le plan pho­no­lo­gique.

3.7. Divers

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3.7.1. La force d’articulation

On peut également distinguer (eritellä) les consonnes selon la force musculaire utilisée pour les réaliser :

• fortes : p t k
• demi-fortes : f l
• moyennes : m n s ʃ b d g
• demi-douces : ɲ j
• douces : ʁ z v ʒ

Il existe une loi de compensation musculaire de l’énergie. Une occlusive sonore est moins forte qu’une occlusive sourde, car une partie de l’énergie musculaire a été utilisée pour le voi­se­ment. Les nasales [n] et [m] sont considérées comme plus faibles que les occlusives [d] et [b] ; de même, l’énergie des palatales est plus importante que celle des non palatales.

Ce classement d’après l’énergie musculaire ne permet pas de distinguer des traits aussi nets que d’autres classements. De plus, il n’existe pas beaucoup d’informations objectives et pré­ci­ses à ce sujet. Mais il importe quand même de se rappeler qu’il existe une différence entre les consonnes sur ce plan-là, car elle permet de mieux comprendre par exemple les phénomènes d’assimilation.

3.7.2. Fréquence des consonnes

Des statistiques relativement récentes (réalisées par Wioland, en 1991 ; cité par Léon P., p. 75) indiquent la fréquence suivante par ordre décroissant :

ʁ	7,25 %	d	4,03	j	2	b	1,4
s	6	m	3,8	ʒ	1,6	ʃ	0,5
l	5,6	p	3,7	z	1,5	ɥ	0,5
t	5,3	n	3	f	1,4	g	0,4
k	4,06	v	2,7	w	1,4

On voit la très grande fréquence de ʁ et l’utilité de bien savoir le prononcer. De même, s est très fréquent. (Voir Exercices de prononciation).

Le français compte en moyenne environ 56 % de consonnes et 44% de voyelles. Il y a beaucoup de sonantes (près de 21 %), qui contribuent, avec les voyelles (un total de 65% des phonèmes), à donner une impression de sonorité et d’harmonie (sur le plan phonostylistique, les langues avec beaucoup de voyelles sont perçues comme harmonieuses et mélodieuses).

3.7.3. Correspondance des termes désignant les consonnes

Plan physiologique	Plan acoustique et auditif
voisée soinnillinen	sonore soinnillinen
non voisée soinniton	sourde soinniton
occlusive klusiili	explosive eksplosiivinen
constrictive konstriktiivinen	fricative frikatiivinen
mi-occlusive puoliklusiili	affriquée affrikaatta
latérale lateraalinen	liquide likvidi
vibrante dorso-uvulaire dorsouvulaarinen tremulantti	grasseyé sorautettu

4. Description des consonnes du français

4.1. Les occlusives bilabiales [p] et [b]
4.2. Les occlusives apicodentales [t] et [d]
4.3. Occlusives palatovélaires : [k]
4.4. Occlusives palatovélaires : [g]
4.5. Les constrictives labiodentales [f] et [v]
4.6. Prononciation des constrictives sifflantes [s] et [z]
4.7. Graphie de [s]
4.8. Prononciation du s final de plus
4.9. Graphie de [z]
4.10. Les constrictives chuintantes [ʃ] et [ʒ]
4.11. Graphie de [ʃ]
4.12. Graphie de [ʒ]
4.13. La nasale bilabiale [m]
4.14. Les nasales apicodentale [n] et vélaire [ŋ]
4.15. Graphie du groupe [nj]
4.16. Les liquides et le découpage en syllabes
4.17. Phonétique et prononciation des liquides [l] et [ʁ]
4.18. Graphie de [ʁ]
4.19. Graphie de [l]
4.20. Les semi-consonnes
4.21. Synérèse et diérèse
4.22. Phonétique et prononciation de [j]
4.23. Graphie de [j]
4.24. La semi-consonne [w]
4.25. La semi-consonne [ɥ]
4.26. Tableaux-résumés

4.1. Les occlusives bilabiales [p] et [b]

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4.1.1. Phonétique et prononciation

Les deux occlusives bilabiales [p] et [b] sont prononcées par un mouvement de fermeture des deux lèvres très caractéristique.

• [p] est sourd : les plis vocaux ne vibrent pas. Quand [p] est suivi d’une voyelle, les plis vocaux commencent à vibrer au moment de l’ouverture des lèvres. Il n’y a pas d’air qui sort de la glotte entre le moment de l’ouverture et le début de la voyelle qui suit : le [p] n’est pas « aspiré », comme il l’est dans les langues germaniques. En finale absolue (ilmauksen lopussa), on entend cependant un petit souffle quand l’occlusion cesse ;
• Dans le cas de [b], pendant l’occlusion et l’explosion, les plis vocaux vibrent. Le [b] fait donc partie pour les finnophones des consonnes à surveiller. En finale absolue, on entend une sorte de son indéfini rappelant vaguement un [ə], mais qu’il ne faut pas prononcer comme un véritable [ə] (il ne faut pas prononcer une syllabe complète).

4.1.2. Graphie de [p]

Le phonème [p] est transcrit par p ou pp au début ou au milieu des mots, et il se prononce aussi habituellement à la fin des mots (plus de 100 mots) :

papa, épopée, appui, trappe etc.
cap, cep, top, slip, hanap

4.1.3. Exceptions

a. La lettre p ne se prononce pas à l’intérieur de certains mots, dont la plupart sont tout à fait courants, compter, baptiser et sculpter, et leurs dérivés :

compte [kɔ̃t], accompte [akɔ̃t], compter [kɔ̃te]
comptable [kɔ̃tabl], comptabilité [kɔ̃tabilite], comptabiliser [kɔ̃tabilize]
baptiser [batize], débaptiser [debatize], rebaptiser [ʁəbatize]
baptême [batɛm], baptismal [batismal], baptistère [batize]
sculpter [skylte], sculpteur [skyltœʁ], sculpture [skyltyʁ]

b. La lettre p ne se prononce pas à la fin d’un certain nombre de mots, dont certains sont très courants :

champ, coup, beaucoup, contrecoup (moins fréquent : contrechamp)
loup, drap, trop, galop, sirop

On ne prononce pas non plus le p dans les formes du présent du singulier de l’indicatif et de l’impératif du verbe rompre et de ses composés :

je romps [ʁɔ̃], tu romps [ʁɔ̃], elle rompt [ʁɔ̃]
je corromps [koʁɔ̃], tu corromps [koʁɔ̃], il corrompt [koʁɔ̃]
j’interromps [ɛ̃tɛʁɔ̃], tu interromps [ɛ̃tɛʁɔ̃], elle interrompt [ɛ̃tɛʁɔ̃]
Ne m’interromps [mɛ̃tɛʁɔ̃] pas sans arrêt !

c. Dans le groupe -ps en finale, le p et le s se prononcent [-ps], au total environ 20 mots, dont la plupart sont assez rares :

laps, turneps, schnaps

Mais le groupe -ps ne se prononce pas dans dans les mots corps et temps et leurs composés (autrement dit, les lettres ps ne transcrivent aucun phonème) :

temps, contretemps, entretemps, printemps
corps, anticorps, justaucorps
corps-à-corps [kɔʁakɔʁ] etc.

22. Résumé comparatif p et ps final

Règle normale	Exception	Règle normale	Exception
-p final prononcé	-p final non prononcé	-ps final prononcé	-ps final non prononcé
cap cep top slip hanap etc.	champ contrechamp coup beaucoup contrecoup loup drap trop galop	chips laps turneps schnaps clips reps forceps princeps etc.	temps contretemps entretemps printemps corps anticorps justaucorps corps-à-corps

Voir aussi le tableau-résumé général sur la prononciation des occlusives en finale.

4.1.4. Graphie de [b]

Le phonème [b] se transcrit habituellement b, plus rarement bb, dans toutes les positions : à l’initiale, en milieu de mot et en finale de mots :

bien, robe, table, obéir
abbé, sabbat, kabbale, gibbeux

À la fin des mots, b se prononce habituellement. Il existe près de 40 mots dans lesquels le b se prononce, mais ils ne sont pas très fréquents :

club, bob, toubib, Jacob

Exceptions : b ne se prononce pas à la fin de quelques mots, dont l’un fait partie du vocabulaire courant, le mot plomb (lyijy), ainsi que dans le nom propre Christophe Colomb (Kristofer Kolumbus) :

plomb [plɔ̃], aplomb [aplɔ̃], surplomb [syʁplɔ̃]
Christophe Colomb [kʁistɔfkolɔ̃]

Dans radoub (laivan korjaus), l’usage est incertain, le b, final se prononce [ʁadub] ou non [ʁadu].

4.2. Les occlusives apicodentales [t] et [d]

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4.2.1. Phonétique et prononciation

Les deux occlusives apicodentales [t] et [d] sont prononcées avec la pointe de la langue (l’apex) contre l’arrière des incisives (etuhampaat) ou les gencives (ikenet).

[t] est sourd. Quand [t] est suivi d’une voyelle, les plis vocaux commencent à vibrer au moment de l’explosion. Il n’y a pas d’air qui sort de la glotte entre le moment de l’explosion et le début de la voyelle qui suit : le [t] n’est pas aspiré, comme il l’est dans les langues germaniques. En finale absolue, on entend cependant un petit souffle quand l’occlusion cesse. Le [t] finnois s’articule au même endroit, il n’y a donc pas de problème de position.

[d] est sonore : les plis vocaux vibrent. [d] est pour les finnophones une consonne à surveiller particulièrement. En effet, le [d] du finnois n’est pas une consonne sonore très forte et n’aide pas vrai­ment à prononcer le [d] français. Il faut réellement faire un effort volontaire pour mettre en marche la vibration des plis vocaux. De plus, la prononciation de [d] pose deux problèmes qui n’apparaissent pas pour [t] :

• Certains finnophones, croyant ainsi imiter un [d] sonore, prononcent le [d] en plaçant la langue à l’arrière des alvéoles, comme le d anglais ; en réalité, il faut placer la langue derrière les dents et non pas plus haut ;
• une faute courante consiste à prononcer un [d] alvéolaire et en même temps émettre un petit souffle pour imiter la sonorité. Ce souffle ne sert à rien : pour faire un [d], il faut « gonfler le ballon du larynx » (voir Le voisement, 3.6.), il n’y a pas d’autre solution.

En finale absolue (ilmauksen lopussa), le [d] doit lui aussi être nettement sonore, on entend donc une sorte de son indéfini rappelant vaguement un [ə] : Finlande, Suède etc.

4.2.2. Graphie de [t]

a. La graphie habituelle du phonème [t] est t ou tt, dans de très nombreux mots :

tête, tenture, attirer, attenter etc.

À la fin des mots, la règle générale est que t ne se prononce pas (voir le tableau-résumé général sur la prononciation des occlusives en finale p. 47), ceci concerne des milliers de mots et formes verbales :

il doit, on bat, elle fait, un pont, le début, il mit etc.

Exceptions : t final se prononce dans des mots courants 

noms : but, dot, fait, aout, granit
adjectifs : brut, mat, net

Le mot granit sans -e signifie ”kova kivilaji” ; le mot granite avec un -e signifie ”graniitti”.

et dans quelques mots moins fréquents, ainsi que dans deux interjections :

azimut, bizut, occiput, rut, scorbut, ut etc. ; chut !, zut !

Bizut est la variante de bizuth (finnois ”fuksi”).

Dans aout, but et fait, la prononciation est facultative : on peut ne pas prononcer e t, mais la tendance moderne est de le prononcer systématiquement.

b. On trouve aussi assez fréquemment la graphie th :

thé, athée, thermique, méthane, cathode, mathématiques etc.

En finale de mot, le graphème th se prononce toujours. C’est d’ailleurs la fonction du h : il indique que le t se prononce. On trouve environ 30 mots de ce genre :

aneth tilli, vermouth, mammouth, math, bizuth etc.

sauf dans les mots suivants :

goth [go] (gootti), wisigoth [wizigo] (länsigootti), ostrogoth [ostʁogo] (itägootti)

Remarque : le groupe ti peut aussi transcrire [si] et [sj]. Voir 4.7. et l’Annexe.

4.2.3. Graphie de [d]

Le phonème [d] se transcrit habituellement d ou dd, dans de très nombreux mots :

dédale, dédouaner, addition, reddition, redondant, addenda etc.

À la fin des mots, la règle générale est que d ne se prononce pas, ce qui concerne des cen­tai­nes de mots (voir le tableau-résumé général sur la prononciation des occlusives en finale p. 47) :

nid, blond, poids, fond, attend, entend etc.

Exceptions : le d final se prononce dans les mots en -ad (il y en a une dizaine, qui sont rares [1]), les mots en -od (une dizaine, rares aussi), deux mots (d’origine arabe) en -ed :

tan-sad, Bagdad, nemrod, oued, bled

Le d le prononce également dans le mot sud (c’est le mot le plus important à retenir parmi ces exceptions) et dans talmud. En revanche, le d ne se prononce pas dans nord (ce qui est la règle normale). Comparer :

sud [syd]
nord [nɔʁ]

4.3. Occlusives palatovélaires : [k]

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4.3.1. Phonétique et prononciation

La consonne [k] est une occlusive dorsopalatale ou dorsovélaire prononcée avec le dos de la langue contre le palais ou le voile du palais. Le lieu d’articulation dépend essentiellement de la voyelle suivante : devant une voyelle antérieure [i], [y], [e], [ə], [k] est palatal ; devant [ɑ̃], [o], [u], [k] est vélaire. [k] est sourd. Il n’y a pas de vibration des plis vocaux, ni d’aspiration comme dans les langues germaniques.

4.3.2. Graphie

À cause de l’évolution très diverse du /k/ latin (transcrit originellement c), il existe de nom­breu­ses graphies pour le son [k], qui se transcrit :

24a. Graphèmes correspondant à [k]

k	dans un nombre assez important de mots, dans toutes les positions	kilo, teck, batik etc.
c ou cc	devant les lettres a, o, u	tracas, écouter, acculer etc.
c	en finale	bec, lac, truc, soc, grec etc.
c	devant consonne ou après consonne	acte, secte, octobre, parc, turc arc, fisc, talc, exact, abject etc.
cu ou ccu	devant e dans le groupe -cueil [kœj] ; cette graphie correspond à c + euil, mais avec inversion du groupe eu pour éviter la lecture *ceuil qui se prononcerait [sœj]	écueil, recueil, accueillir etc.
q	à la fin de certains mots Normalement on ne prononce pas le q de cinq devant consonne : cinq personnes [sɛ̃pɛʁsɔn].	coq [kɔk], cinq [sɛ̃k]
qu	dans de nombreux mots	que, quand, vainqueur, qualité etc.
cqu	dans quelques mots	acquérir, grecque, acquitter etc.
ch ou cch	bien que ch corresponde normalement au phonème [ʃ], il se lit [k] dans des mots assez nombreux, voir 4.11. 2a et 2b.	lichen, archaïque, Bacchus etc.
sch	dans le groupe sch, on prononce assez souvent [sk], voir 4.11.2c.	scherzo, schisme etc.

4.3.3. En finale

La règle générale, c’est qu’en position finale un c se prononce, sous la forme [k]). Le k final se prononce

sec, pic, bloc, truc, mec, lac, sac, bac, flic, plouc, clac etc.

Les exceptions sont cependant assez nombreuses. Le c final ne se prononce pas :

24b. c final non prononcé

après voyelle dans les mots	estomac, tabac, accroc, croc, escroc, raccroc, caoutchouc (et des noms propres comme Saint-Brieuc)
dans quelques mots terminés en -nc et dans la forme verbale vainc ou convainc (3e personne du singulier de l’indicatif présent de vaincre et convaincre)	ajonc, blanc, franc, jonc, tronc
dans le groupe -ct en finale dans les mots	aspect, respect, suspect, circonspect, instinct, distinct, succinct
dans quelques mots terminés en -rc (mais le prénom Marc se prononce bien avec [k] : [maʁk])	porc, clerc, marc, la Place Saint-Marc (à Venise)

Voir aussi le tableau-résumé général sur la prononciation des occlisives en finale p. 47

4.3.4. Remarques

Au féminin, le c ne se prononce pas dans succincte [syksɛ̃t], mais se prononce dans distincte  [distɛ̃kt]. Dans d’autres mots, ce groupe ct correspond à [kt] :

direct, intellect, select, impact, contact, compact, tract etc.

Il est impossible de prévoir quels sont les mots où on prononce [kt] et ceux où on ne prononce rien (aspect etc.). Le seul moyen est de les aprendre par cœur ou de vérifier dans un dictionnaire. Dans exact on entend parfois supprimer le groupe [kt] et prononcer [ɛgza], mais le plus souvent on prononce [ɛgzakt].

Dans le mot donc, on prononce un [k] final, mais certaines personnes le suppriment ; on le supprime assez fréquemment dans dis donc ! [didɔ̃] (Kuule!), mais ce n’est pas systématique. Le plus simple est de toujours prononcer le c de donc (par exemple [didɔ̃k]).

4.3.5. Cas particuliers

a. On trouve également le phonème [k] dans le groupe double [ks] qui est transcrit par la lettre simple x à l’initiale ou entre deux voyelles.

taxi, syntaxe, boxer, expérience, xylophone

Remarque : Dans le préfixe ex-, et certaines exceptions à l’initiale, x se lit [gz], voir 4.9.2.p. 30 §2.

b. Dans certains mots, qu correspond à [kw] ou [kɥ]. Voir 4.24.2. et 4.25.3., ainsi que des exemples 13.5., exercice 10 et 13.6. exercice 5 :

adéquat, équilatéral etc.

c. Le groupe cc devant e, i, y transcrit deux phonèmes [ks] (plus de 100 mots concernés):

accepter, accès, accident
coccinelle, accélérer, coccyx etc.

d. Le graphème qu est en général un digramme qui transcrit [k] et n’apparait jamais seul : il est toujours suivi d’une voyelle. Il y a cependant quelques mots où le q de qu transcrit [k+y]. Il s’agit essentiellement du mot piqure, et des composés rares comme surpiqure etc. Les deux autres sont rares aussi : arqure, craqure. Dans les graphies non rectifiées, l’u porte dans ces mots un accent circonflexe, justement pour indiquer que dans ce cas qu n’est pas un di­gram­me : piqûre (graphie encore fréquente), arqûre, craqûre.

4.4. Occlusives palatovélaires : [g]

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4.4.1. Phonétique et prononciation

La consonne [g] est une occlusive dorsopalatale ou dorsovélaire, prononcée avec le dos de la langue contre le palais ou le voile du palais. Le lieu d’articulation dépend essentiellement de la voyelle suivante : devant une voyelle antérieure [i], [y], [e], [ə], [g] est palatal ; devant [ɑ̃], [o], [u], [g] est vélaire. La consonne [g] est sonore : les plis vocaux vibrent. En finale absolue, on entend donc une sorte de son indéfini rappelant vaguement un [ə], mais qui ne forme pas une syllabe. Le [g] est une consonne à surveiller, mais en général assez facile à prononcer pour les finnophones.

4.4.2. Graphie

L’occlusive sonore [g] est transcrite par les graphèmes suivants :

g ou gg	devant a, o, u (de très nombreux mots)	gare, gui, aigu, algue, agglomérer, agglutiner etc.
gu	devant e, i et (rare) y	vague, blague, rogue, navigue, gui, Guillaume, aiguiser, Tanguy etc.
gu	on trouve aussi la graphie gu devant a ou odans des formes verbales	en se fatiguant, nous naviguons etc.
güe	on met un tréma sur le u pour indiquer que gu ne forme pas un digramme, mais se lit [g]+[y]  [1]	aigüe [egy], cigüe [sigy], ambigüe, exigüe, argüer,
gh	dans les mots d’emprunt suivants	ghetto, kirghize, larghetto, spaghetti
c	dans second et les mots de la même famille, et et dans le mot zinc Mais on entend aussi assez fréquemment prononcer zinc avec [k] final [zɛ̃k].	seconde [səgɔ̃] secondaire [səgɔ̃dɛʁ] seconder [səgɔ̃de] zinc [zɛ̃g]
g ou gg	devant e ou i transcrit [g] dans des mots d’emprunt Dans suggérer et les mots de la même famille gg transcrit [gʒ], voir 4.14..	geisha, yogi, gestalt, gestaltisme, gewurztraminer, boggie, buggy, groggy, jogger, joggeur, joggeuse, jogging, leggins etc.
gn	le groupe gn transcrit normalement [nj] (4.15.), sauf dans un certain nombre de mots d’origine savante grecs ou latins, où il transcrit [gn], donc avec un [g], et et dans des mots d’emprunt	gnose, gnostique, gnome ; diagnostic, diagnostiquer, stagner, stagnation, pugnace, pugnacité etc. gneiss gneissi, gnou gnu-antilooppi etc.

4.4.3. Cas particuliers

On prononce un [g] dans le groupe [egz-], qui est la prononciation du préfixe ex- devant voyelle (4.9.) :

examen, exemple, exercice etc.

Dans certains mots, gu correspond à [gw] ou [gɥ]. Voir 4.24.2. et 4.25.3., ainsi que des exemples 13.5. exercice 10 et 13.6. exercice 5 :

jaguar, linguiste etc.

4.4.4. Exceptions en finale

À la fin des mots, la lettre g se prononce (voir le tableau-résumé général sur la prononciation des occlusives en finale p. 47) :

gang, grog, zigzag, mustang etc.

Exceptions : g ne se prononce pas dans un certain nombre de mots (environ 20 mots, dans la liste, les plus courants sont dans la première ligne), ainsi que dans quelques composés de ces mots, assez rares :

long, étang, faubourg, hareng, poing, sang, sang-froid
bourg, joug, seing, coing, harfang

Dans le groupe  ing, des mots d’emprunt d’origine anglaise, on prononce [iŋ(g)], voir 4.14..

Dans le mots legs (perintö), il y a flottement : on prononce [lɛ] ou [lɛg].

4.5. Les constrictives labiodentales [f] et [v]

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4.5.1. Phonétique

Les deux constrictives labiodentales [f] et [v] sont prononcées avec la lèvre inférieure appuyée sous les incisives (etuhampaat) supérieures. Ces deux phonèmes ne posent pas de problèmes aux finnophones, même si dans le système proprement finnois (pas dans les mots d’emprunt), il n’y a pas de [f]. [1]

4.5.2. Graphie de [f]

Le phonème [f] est en général transcrit f ou ff :

nef, fou, golf, soufre, baffe, souffre, effronté, affilier etc.

Dans un nombre important de mots (plusieurs centaines), d’origine grecque, il est transcrit ph :

pharmacie, orphelin, amorphe, paragraphe etc.

À la fin des mots, f se prononce (dans des centaines de mots) :

fautif, bref, chef, pouf, craintif

4.5.3. Exception : f non prononcé en finale

L’ f final ne se prononce pas dans quatre mots :

clef (variante de clé), nerf, cerf, serf

et dans l’élément chef- de chef-d’œuvre [ʃedœvʁ]. Cependant, quand chef est employé seul, l’f se pro­non­ce ([ʃɛf]), et on le prononce aussi dans les autres mots composés : chef d’orchestre, chef-machi­nis­te etc.

L’f final ne se prononce pas non plus dans les pluriels de œuf et de bœuf, mais il se prononce au singulier :

un œuf [ɛ̃nœf], un bœuf [ɛ̃bœf]
des œufs [dezø], des bœufs [debø]

4.5. 4. Graphie de [v]

Le phonème [v] se transcrit v (il n’y a pas de mots avec vv) :

vivant, vouloir, aviver, vivifier etc.

Cas particulier : [v] est transcrit f dans neuf quand on fait la liaison devant heures et ans. Devant les autres mots, on prononce [f] :

à neuf heures [anœvœʁ], dix-neuf ans [diznœvɑ̃] mais :
le neuf aout [lənœfut], il a neuf enfants [ilanœfɑ̃fɑ̃]

À noter  : la lettre v ne figure jamais en finale (sauf dans des mots étrangers).

4.6. Prononciation des constrictives sifflantes [s] et [z]

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4.6.1. S sourd

Les deux consonnes [s] et [z], qu’on appelle des « sifflantes » (sibilantit, terme auditif), sont des constrictives prédorso-alvéolaires : elles sont prononcées avec le dessus de la langue contre la région des alvéoles. De plus, la langue forme un léger creux (kouru) au milieu. Ce creux est très peu ouvert et laisse passer l’air de façon sifflante. L’air sifflant sort au niveau des dents de de­vant supérieures.

Autre caractéristique importante, sur laquelle on n’insiste pas assez en général : les bords de la langue sont pressés contre ou entre les dents. C’est ce qui rend le s aigu et net (comme le ”terävä s” du finnois). En finnois, s se prononce avec la pointe de la langue plus haute et se rapproche de [ʃ]. De plus, en finnois, la langue n’est pas en contact avec les dents sur le côté. Il faut donc prononcer un s bien tendu et sifflant. Cette prononciation de s est très importante, car elle permet de faire la distinction avec [ʃ] : on peut ap­pren­dre à bien prononcer un [ʃ] seulement quand on sait bien prononcer [s] !

Un excellent moyen de vérifier si la langue est bien placée, c’est de la mettre dans la même position que pour le groupe [ij] dans taian (génitif de taika) ou Maija : la langue occupe pratiquement la même position que pour le [s] français, notamment avec les bords contre les dents ; puis, au lieu de relâcher la cons­tric­tion comme pour [j], on lève la pointe de la langue et on produit un souffle (si on fait cela à partir de [j], on obtient automatiquement un [z] sonore).

Le phonème [s] est sourd. Il n’y a pas de vibration des plis vocaux, la glotte reste ouverte. Le sif­fle­ment est net, la prononciation tendue.

4.6.2. S sonore

Le phonème [z] est la variante sonore de [s]. Il est prononcé avec une nette énergie et une vibration des plis vocaux qu’on doit bien entendre. Ne pas oublier de maintenir les bords de la langue contre les dents. C’est un phonème fréquent en français, car il sert notamment de marque de pluriel devant voy­el­le : les‿amis etc. Une mauvaise prononciation de [z] se remarque immédiatement à l’oreille des fran­co­pho­nes. En finale absolue, il faut veiller à maintenir la sonorité jusqu’au bout (voir à propos de quatorze en Belgique 3.3.2.).

Devant [z] final, une voyelle s’allonge légèrement, en général. Donc on remarque encore plus si le phonème est mal prononcé.

4.7. Graphie de [s]

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4.7.1. Règle générale

Le phonème [s] est transcrit de façon très variée :

s	à l’initiale, après consonne, et après nasale avec n ou m(des milliers de mots)	sable, morsure, penser, sucre etc.
ss	entre voyelles ou en fin de mot (des milliers de mots)	saucisse, fissure, express, strass etc.
sc	dans un certain nombre de mots, devant les lettres e ou i	descendre, conscience, discerner, scier, scission, sciatique etc.
c	devant les lettres e, i ou y (des milliers de mots)	ceci, ciel, cyprès, cynique, cécité etc.
ç	devant les lettres a, o ou u (des centaines de mots et formes verbales)	façade, glaçon, gerçure, ça, commenças, lançons, plaçais etc.
ti	dans le groupe -ti- dans de très nombreux mots en tion, -tiel, -tien, -tieux etc. ou même en -tie (voir Annexe 1)	patient, martial, partiel, contentieux, démocratie, idiotie etc.
x	à la fin et à l’intérieur de certains mots, soit seulement 6 mots au total	six, dix, coccyx soixante Bruxelles, Auxerre [1]

4.7.2. Dans la lettre x

La lettre x transcrit deux phonèmes à la fois, [k] + [s] :

boxe, boxeur, boxer, vexer, syntaxe
xénon, xylophone, xérographie
lynx, larynx, pharynx etc.

Normalement, x transcrit un groupe sourd [ks]. Cependant, dans certains cas, x peut aussi transcrire le même groupe dans sa version sonore, autrement dit en combinant [g] et s sonore : [gz]. Voir 4.9.2.p. 30 §2.

En finale, dans la majorité des mots, l’x ne se prononce pas (notamment dans des pluriels) :

doux, roux, faux, prix, croix
travaux, bijoux, spéciaux etc.

Les seules exceptions sont les trois mots suivants, où l’x final se prononce [s] :

six [sis], dix [dis], coccyx [kɔksis]

Mais dans six et dix, il peut devenir sonore devant voyelle, et il ne se prononce pas devant consonne, voir 11.11. exercice 7 et Grammaire p. 136.

4.7.3. Cas particuliers

1. Quand la lettre s est entre deux voyelles, elle transcrit en général [z], voir 4.9..
2. Le groupe cc devant e, i, y correspond à deux phonèmes [k + s], voir 4.3.5c.
3. Dans le nom de la ville de Metz, tz transcrit [s] : [mɛs]. Les habitants de la ville s’appellent d’ailleurs les Messins. Dans tous les autres cas, le groupe, tz correspond à [ts] : Austerlitz, Biarritz etc.
4. À la fin des mots, la lettre s, qui sert de marque du pluriel, ne se prononce généralement pas. Il y a pourtant près d’une centaine d’exceptions : lotus, sas, bis, plus, mars etc. et des noms propres. Voir p. 201.
5. Dans les noms propres, il y a parfois flottement (Cujas avec [-s] ou sans), surtout dans les noms de lieux dans certaines régions (nom en -as, -is etc.). [2]
6. Dans le mot os (luu), l’s se prononce au singulier [ɔs], mais pas au pluriel : des os [dezo].

4.8.. Prononciation du s final de plus

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4.8.1. Plus négatif

Quand plus est l’adverbe négatif (ne... plus), on ne prononce pas l’s devant consonne. Devant voyelle, on peut faire la liaison (en s sonore [z]), mais cette liaison est facultative, surtout si on n’exprime pas le mot négatif ne (autrement dit dans la langue parlée) :

Ce n’est plus amusant. [səneplyzamuzɑ̃]
Langue parlée : C’est plus amusant. [seplyamuzɑ̃]
Je ne veux plus(‿)en entendre parler. [ʒənvøply(z)ɑ̃nɑ̃tɑ̃dʁəpaʁle]
Langue parlée : Je veux plus en entendre parler. [ʒvøplyɑ̃nɑ̃tɑ̃d̥paʁle]

4.8.2. Plus augmentatif

Quand le mot plus signifie « davantage », « encore », l’s peut être prononcé (sourd !) ou non. De nos jours, dans la langue courante, on a tendance à le prononcer systématiquement :

un peu plus [ɛ̃pøplys]
rien de plus [ʁjɛ̃d̥plys]
Il en a acheté plus. [ilɑ̃naaʃteplys]
Il y a plus de visiteurs. [iljaplys̬dəvizitøʁ]
Il faudrait plus de sel. [ilfodʁɛplys̬dəsɛl]

Ainsi, on distingue les deux phrases suivantes, qui se ressemblent beaucoup, mais ont un sens différent, et où le mot plus se prononce différemment :

Il n’en faut plus. Sitä ei tarvitse enää. [ilnɑ̃foply]
Il n’en faut pas plus. Sitä ei tarvitse enempää. [ilnɑ̃fopaplys]

Dans les locutions adverbiales de plus et en plus, on prononce toujours le s final (sourd) :

De plus, vous aviez été prévenus. [dəplysvuzavjeetepʁevny]
Et en plus, il pleut ! [eɑ̃plysilplø]

4.8.3. Plus signe mathématique

Quand plus désigne le signe mathématique +, il se prononce avec un s sourd :

trois plus trois égalent six [tʁwaplystʁwaegalsis]
il fait plus six [ilfeplyssis].

Ne pas oublier que devant consonne sonore, l’s sourd de plus peut se sonoriser (assimilation de sonorité, voir 7.14).

4.9. Graphie de [z]

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4.9. Règle générale

Le phonème [z] est transcrit :

Tableau 30a. Graphies de [z]

z	à l’initiale et au milieu des mots (des centaines de mots)	zone, bazar, douze, zizanie etc.
z	en finale, dans un seul mot (gaz), ailleurs il ne se prononce pas, voir ci-dessous 3c.	gaz
zz	dans un seul mot :	jazz [dʒaz]
s	quand il est entre deux voyelles (règle « des deux voyelles »), dans des centaines de mots	oser, visiter, désert, hasard etc.
x	dans trois adjectifs	deuxième, sixième, dixième
x	dans la liaison après les déterminants numéraux terminés par un x	deux‿amis six‿heures dix‿ans
x	dans deux noms de nombre	dix-huit, dix-neuf

Dans les mots d’emprunt italiens, la lecture du groupe zz varie : Abruzzes avec [z], pizza et pizzicato avec [dz] ([pidza]).

4.9.2. Dans la lettre x

La lettre x transcrit deux consonnes à la fois [k + s]. Normalement, cet x correspond à une double consonne sourde, [ks] même quand il se trouve entre deux voyelles, voir 4.7.2.

Cependant, dans certains cas, x peut aussi transcrire le même groupe dans sa version sonore, autrement dit en combinant [g] et s sonore : [gz]. On trouve un « x sonore » dans les cas suivants :

Tableau 30b. Graphies de [gz]

préfixe ex- devant voyelle ou h	une centaine de mots	examen, exercice, exemple, exaucer, exocet, exigu, exhorter, exhumer, exhausser, réexaminer, exagérer etc.
préfixe hexa- et sexa-	une quinzaine de mots	hexagone, hexagonal, hexamètre, sexagénaire, sexagésimal etc.
Initiale des mots	Dans certains cas rares. Usage flottant et variable selon les locuteurs. Certains dictionnaires indiquent que ces mots se prononcent avec [gz] initial, mais la prononciation habituelle semble être plutôt avec [ks], sauf dans le prénom Xavier, prononcé systématiquement avec une sonore.	Xavier [gzavje], xylophone [gzilo-]

4.9.3. Exceptions

Exceptions à la « règle des deux voyelles » :

a. Dans un nombre limité de cas, la lettre s transcrit un s sonore ([z]), bien qu’il se trouve entre une voyelle et une consonne :

Tableau 30c. s non intervocalique = [z]

préfixe trans-	une vingtaine de mots	transiger, transi, transistor, transit, transitif, transition, transitoire, transhumance, intransigeant, transatlantique, transeuropéen, transocéanique, transuranien
série subsi- et balsa	[sybzi-] [balza-]	subsister, subsistance, subsidiaire, subsidiarité etc. ; balsa, balsamique, balsamine
noms propres	série limitée, qui comprend aussi les adjectifs dérivés de ces noms et un nom commun On entend aussi assez fréquemment prononcer Israël (et les dérivés israélien, israélite) et Islande (et l’adjectif islandais) avec [z] ; l’usage est flottant.	Alsace (alsacien, alsatique), Strasbourg (Strasbourgeois), Lisbonne (Lisbonnais), Saint-Pétersbourg, Elsa, Jersey ; jersey Israel [izʁaɛl], Islande [izlɑ̃d]

b. La lettre s transcrit un s sourd, bien qu’il se trouve entre deux voyelles :

— après le préfixe re- et quelques mots du même type plus rares (voir note [1] et Annexe 1) :

resaler, resaluer, resucé, resurgir etc.

— dans des mots composés où le deuxième terme est un mot qui existe autrement :

semblable [sɑ̃blabl] → vraisemblable [vʁɛsɑ̃blabl]
invraisemblable, vraisemblance

C’est notamment le cas d’un certain nombre de mots (qui augmente continuellement) formés avec des préfixes latins ou grecs : auto-, a-, anti-, hypo-, homo-, poly-, para-, pré- etc. :

suffisant → autosuffisant, soviétique → antisoviétique, syntaxique → asyntaxique
sensible → photosensible, supposer → présupposer etc.
aseptique, aseptiser, asexué, asymétrique, asocial, asyntaxique
autosatisfaction, autosuggestion, antisémite, dysenterie, homosexuel
polysyllabique, polysémie, parisyllabique, parasyntaxique, parasol [2] etc.

Dans carrousel, il y a flottement : certains prononcent avec [s], d’autres avec [z]. Même les dic­tion­naires donnent des indications différentes. On peut donc prononcer comme on veut, et no­ter simplement que le mot peut également être une exception à la règle normale.

c. À la fin des mots : la combinaison -ez en finale se prononce [e], le z ne se prononce pas. Le z ne se prononce en finale que dans le mot gaz. [3]

4.10. Les constrictives chuintantes [ʃ] et [ʒ]

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4.10.1. Phonétique et prononciation

Les deux consonnes [ʃ] et [ʒ], qu’on appelle généralement des « chuintantes » (suhuäänne), mais c’est un terme auditif et non phonétique), sont des constrictives post-alvéolaires : la pointe de la langue se place à l’arrière de la région des alvéoles, pratiquement au début du palais, et la partie antérieure du dos de la langue se rapproche du palais en formant une sorte de cavité (ontelo). De plus, la langue est très creusée (kourumainen). Par rapport à [s], la langue se trouve un peu plus en arrière, mais la différence la plus importante, c’est que la langue est plus creusée, et, donc, que les côtés de la langue ne sont pas pressés contre les dents. En quelque sorte, la langue « flotte » plus librement dans la bouche.

En général, la prononciation de ces phonèmes ne pose pas de grandes difficultés aux fin­no­pho­nes, quand il sont isolés. En revanche, il faut faire particulièrement attention, dans les mots ou phrases où ils sont ensemble, à ne pas mélanger les quatre phonèmes comme dans Basile se changeait.

4.10.2. Chuintante sourde

Le phonème [ʃ] est sourd. Il n’y a donc pas de vibration des plis vocaux. Ce phonème est facile à prononcer. La difficulté se trouve surtout dans l’opposition avec [s]. De plus, les groupes [sʃ] ou [ʃs] ne sont pas rares. On peut s’entrainer à les prononcer en faisant progressivement le passage de l’un à l’autre, et en apprenant petit à petit à les enchainer de manière naturelle, sans faire de pause : des phrases comme j’suis, j’sais etc., qui contiennent une chuintante suivie immédiatement d’une sifflante, sont banales et fréquentes. Il faire attention à bien distinguer les sifflantes et les chuintantes ; par exemple, dans ça se chante, [sasʃɑ̃t], il faut éviter de faire une assimilation du lieu articulatoire des phonèmes, et ne pas prononcer * [saʃʃɑ̃t]. Mais en même temps, il faut s’efforcer de bien les enchainer, donc de les prononcer sans marquer de pause.

L’affriquée [ʧ] est réalisée en français standard pratiquement toujours comme deux phonèmes séparés [tʃ] et ne constitue donc pas un phonème à part entière. Dans les mots d’emprunt, on prononce [tʃ] :

ciao [tʃao], churro [tʃuʁo], csardas [tʃaʁdas] etc.

4.10.3. Chuintante sonore

Le phonème [ʒ] est la variante sonore de [ʃ]. Il y a une vibration des plis vocaux qui doit s’entendre très nettement. Ce phonème doit donc être surveillé encore plus que [ʃ], car, en plus de la confusion entre sifflante et chuintante, il y a la confusion possible entre sourde et sonore comme dans échangez-en. Là encore, les rencontres de [ʒ] et [z] sont fréquentes : manges-en, un vase japonais etc.

L’affriquée [ʤ] est réalisée en français standard pratiquement toujours comme [dʒ] et n’est donc pas un phonème à part entière. Dans certains mots d’emprunt, essentiellement anglais, on maintient le [ʤ] d’origine, mais réalisé comme double consonne [dʒ] :

job [dʒɔb], gin [dʒin] etc.

ou dans des noms propres de diverse provenance, comme Gengis-Khan [dʒɛndʒiskan], mais on entend aussi par exemple prononcer job sous la forme [ʒɔb].

4.11. Graphie de [ʃ]

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4.11.1. Règle générale

Ce phonème se transcrit :

Tableau 32a. Graphies de [ʃ]

ch	transcription la plus fréquente (des milliers de mots)	chien, chat, chercher, acheter etc.
sch	dans des mots d’origine grecque ou des mots d’emprunt allemands, au total plus de 100 mots	schéma, schisme, schiste, schnaps etc.
sh	dans de nombreux mots d’emprunt anglais	shopping, shérif, shampooing etc.
sc	dans quelques mots d’emprunt italiens	fasciste, fascisme, fascisant

4.11.2. Exceptions

Tableau 32b. Exceptions concernant [ʃ]

ch ou cch = [k]	Dans un grand nombre de mots, (des centaines de mots, dans le domaine technique notamment). Voir une liste d’exemples 10.4 exercice 5, qui présente certains mots courants, qu’il peut être utile de mémoriser.	psychologue, écho, psychiatre, chœur, choléra, cholestérol, archéologie, chorégraphie, orchidée, orchestre, archaïque, chaos etc.
ch + consonne = [k]	Mais dans les mots familiers suivants, ch transcrit [ʃ]. Dans le mot yacht, le groupe ch ne se prononce pas : [jɔt].	chrétien, cochlée , chlore, chrome, chthonien, drachme, autochtone, chlorophylle, arachnéide etc.
ch + consonne = [ʃ]	Mais dans quelques mots familiers, ch transcrit [ʃ]. Dans le mot yacht, le groupe ch ne se prononce pas : [jɔt].	fichtre, fouchtra, chtouille
sch- initial = [k]	Le groupe sch- en initiale se prononce habituellement [ʃ] (voir ci-dessus), mais il y a aussi des mots avec [sk]	les mots composés à partir du grec schizo- [skizo] comme schizophrène, l’italien scherzo (et scherzando), et le mot scholie (parfois aussi scholastique, graphie vieillie de scolastique).
-ch final = [k]/[ʃ]	À la fin des mots, ch se trouve dans des mots d’emprunt et correspond à [k] ou [ʃ].	varech [vaʁɛk], le Loch Ness [lɔknɛs], le Troisième Reich [ʁajʃ]

Remarques

1. Ch ou cch = [k] : ces mots sont en général des mots d’origine grecque, qui ont souvent une forme équivalente en finnois (psychologue – psykologi), mais malgré cela il n’y a pas vraiment de moyen de savoir avec certitude si ch se lit [k] ou [ʃ] : la prononciation de ces mots est impossible à prédire, car il n’y a pas de logique : le même préfixe grec chir- (« main ») se prononce [kiʁ] dans chiromancie (kädestä ennustaminen) et [ʃiʁ] dans chirurgien. De même, psychologie se prononce avec [k] et psychique avec [ʃ], alors qu’il s’agit du même élément psych-. Dans le doute, le mieux est de consulter un dictionnaire indiquant la prononciation (les francophones eux-mêmes ont parfois des hésitations).
2. Sch- = [ʃ] ou [sk] : il faut donc faire attention aux mots d’emprunts qu’on trouve en finnois et en français. Le finnois peut induire en erreur (johtaa harhaan) et inciter à prononcer [sk] là où il faut prononcer [ʃ] (voir une liste d’exemples 10.4 exercice 6) : finnois skisma, français schisme (avec [ʃ]), arkkitehti / architecte (avec [ʃ]), psyykkinen / psychique ( [psiʃik]) etc.

4.12. Graphie de [ʒ]

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4.12.1. Transcrit par j

Ce phonème se transcrit généralement j (des milliers de mots). À noter que le groupe -je (qui transcrit [-ʒ]) n’apparait jamais en fin de mot (sauf dans trois mots très rares) : quand un mot se termine pho­né­tiquement par [-ʒ], on peut donc être sûr qu’il s’écrit -ge.

je, joujou, joli, jujube etc.

On trouve -je [ʒ] final dans les formes interrogatives inversées dis-je, que sais-je [1]. Dans les verbes du premier groupe, l’e qui précède le pronom -je inversé se prononce [ɛ] : [ʃɑ̃tɛʒ]. Il prend un accent grave, chantè-je (dans l’orthographe non rectifiée, un accent aigu : chanté-je, mais qui se prononce de toute façon aussi [ɛ]). Ces formes de verbes du premier groupe sont hypo­thé­ti­ques et quasiment inutilisées, et les formes avec -je inversées se limitent couramment à quel­ques verbes (puis-je, dis-je, sais-je) etc.

4.12.2. Transcrit par g

Le phonème [ʒ] est également transcrit avec la lettre g dans les cas suivants :

- g devant e, i, y (des centaines de mots) :

givre, gel, gypse, gingembre etc.

- ge devant a, o, u (des centaines de mots) :

mangeons, geai, bourgeois, gageüre, plongeur etc.

Dans ces mots, l’e remplit la même fonction que la cédille dans le cas de [c+a] : il transforme [g] en [ʒ]. Dans le cas de geu, ce n’est pas exactement ce qui se passe, car on a un digramme eu, et comme g est devant e, il se lirait de toute façon [ʒ] (mangeur, rougeur etc.).

Dans les graphies non rectifiées égrugeure, gageure, mangeure et vergeure, l’e servait de « cé­dil­le » devant u, gageure (uhkayritys) : [gaʒyʁ]. Comme rien ne permettait de voir que eu n’était pas un digramme, beaucoup de gens prononçaient [gaʒœʁ]. Aujourd’hui, l’orthographe de ces mots a été corrigée en égrugeüre, gageüre, mangeüre, vergeüre, ce qui permet de voir que l’e sert uni­que­ment à transformer g en [ʒ].

- gg transcrit deux consonnes, le groupe [gʒ] dans les mots de la famille de suggérer (suggestif, suggestion etc.) : [sygʒeʁe].

4.12.3. Exceptions

Devant e et i, g transcrit [g] dans les mots d’emprunt (voir 4.4.2.) :

geisha, yogi
gestalt, gestaltisme, gewurztraminer
jogger, joggeur, jogging, aquajogging etc.

4.13.  La nasale bilabiale [m]

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4.13.1. Phonétique

Le phonème [m] est une nasale bilabiale, prononcée avec les deux lèvres fermées et avec passage de l’air par les fosses nasales. Il correspond tout à fait à [m] en finnois et ne pose pas de problèmes de prononciation.

4.13.2. Graphie de [m]

Le phonème [m] est transcrit m ou mm (des milliers de mots). Il n’y a pas d’exceptions :

mât, mois, âme, immobile, immédiatement etc.

La lettre m peut aussi former un digramme avec les voyelles pour transcrire des voyelles nasales, voir Principes graphiques généraux 6.18. :

ramper, pomper, température, impression, humble etc.

4.13.3. En finale

On trouve plusieurs mots dans lequels le m forme un digramme avec la voyelle qui le précède et le groupe se lit comme une voyelle nasale :

faim, nom, renom, thym, parfum, Adam

Mais ces mots avec voyelle nasale finale transcrite avec un m sont en fait des exceptions, une dizaine seulement, au total (voir Annexe 1), alors que dans le cas de n, les mots terminés par voyelle+n correspondant à une nasale (don, brun etc.) sont très nombreux. En effet, dans la majorité des cas, le m final après voyelle se prononce et ne forme pas un digramme trans­cri­vant une nasale. On trouve :

- toute une série de mots latins ou pseudolatins se terminant par -u, où m transcrit un véritable [m] et dans lesquels u se prononce [ɔ], au total près de 500 mots :

album [albɔm]
forum [foʁɔm]
aquarium [akwaʁjɔm]
planétarium [planetaʁjɔm] etc.

Le mot parfum est ainsi le seul où -um transcrive une voyelle nasale : [paʁfɛ̃].

-  environ 45 mots d’origine diverse en -em, prononcés avec finale [ɛm] :

harem, tandem, modem, nem (kevätrulla) etc.

-  environ 20 mots en -im, assez rares, et environ 60 mots en -am ; dans tous ces mots, l’m final se prononce.

On peut donc dire que la règle, c’est que -m en finale se prononce (plus de 700 cas), et que les cas où il transcrit une nasale et ne se prononce pas sont des exceptions (10 cas).

4.13.4. Exceptions

a. Dans certains mots d’emprunt, m à l’intérieur d’un mot ne forme pas de digramme avec la voyelle et se prononce [m] :

hamster [amstɛʁ], romsteck [ʁɔmstɛk]

b. Dans un nombre limité de mots, le groupe mn, qui transcrit normalement [mn] (amnésie, gymnastique, omniprésent etc.) transcrit un simple [n]. Il s’agit des mots autmone/automnal et des mots de la famille de damner :

automne [otɔn], automnal [otonal]
damner [dane], condamner [kɔ̃dane]
condamnable [kɔ̃danabl], damnation [danasjɔ̃]
condamnation [kɔ̃danasjɔ̃]

4.14. Les nasales apicodentale [n] et vélaire [ŋ]

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4.14.1. Phonétique

Le phonème [n] est une consonne apicodentale nasale, prononcée avec la pointe de la langue contre les dents (ou les alvéoles) et passage de l’air par les fosses nasales. Il correspond tout à fait à [n] en finnois et ne pose pas de problèmes de prononciation.

Le phonème [ŋ] est une consonne prévélaire ou post-vélaire nasale, prononcée avec le dos de la langue contre le voile du palais, et avec passage d’air par les fosses nasales. Ce phonème ne faisait pas partie du système consonantique du français moderne (depuis le moyen français). On trouvait seulement un [ŋ] résultant de l’assimilation de [g] au contact d’une nasale, comme dans l’exemple classique une longue minute [ynlɔ̃ŋminyt]. Mais avec la pénétration des mots d’emprunt anglais en -ing, ce phonème est devenu tout à fait courant : qui n’a pas cherché une place de parking ? De brushing à baby-sitting en passant par pudding, les emprunts sont très nom­breux.

Il faut remarquer que des gens le prononcent encore le groupe -ing avec hypercorrection [iŋg], en rajoutant un [g] à la fin, mais la plupart des locuteurs savent le prononcer sur le modèle an­glais original. On peut donc considérer à l’aube du troisième millénaire que ce phonème fait partie du système phonétique du français. En outre, cette nasale vient compléter le système phonétique des occlusives ; à chaque série d’oc­clu­si­ves correspond ainsi une nasale :

p - b - m
t - d - n
k - g - ŋ

4.14.2. Graphie de [n]

Le phonème [n] est transcrit n ou nn (des milliers de mots). Il n’y a pas d’exceptions. :

nu, nuit, âne, inné, benne etc.

Comme m, la lettre n peut former un digramme avec les voyelles pour transcrire des voyelles nasales, voir Principes graphiques généraux 6.18. :

dental, vanter, bonté, scinder, synthèse etc.

En finale, n ne se prononce donc pas, sauf dans une série de noms en -men, d’origine grecque savante, où -men transcrit [-mɛ̃n], au total une vingtaine de mots dont les plus courants sont :

spécimen, cyclamen, abdomen, cérumen
dolmen (mot breton) etc.

De même, dans gluten [glytɛ̃n] et quelques autres (voir Annexe 1). Le mot examen est une exception, car on prononce [-mɛ̃]. Contrairement à ce qui se produit pour m, on peut dire que les cas où -n final se prononce sont des exceptions (environ 20 mots), la règle est que -n final est un élément de digramme transcrivant une nasale (des centaines de mots).

4.14.3. Exceptions

Dans le groupe voyelle+n, la lettre n se prononce dans des mots d’emprunt d’origines diverses :

fun, tan-sad, open, spin
menhir, chouchen (mots bretons), zen, dan etc.

4.14.4. Graphie de [ŋ]

On ne trouve ce phonème que dans les mots d’origine anglaise en -ing (plus de 100 mots), où il est transcrit ng, dans certaines onomatopées comme bing ! ou bong !, ainsi que dans viking :

parking, building, brushing, dinghy
meeting, dancing, trekking etc.

Dans les mots gang, gong, le n forme un digramme avec la voyelle (an, on), qui transcrit une nasale et le g se prononce [g] :

gang [gɑ̃g]
gong [gɔ̃g]

4.15. Graphie du groupe [nj]

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4.15.1. Phonétique

Les manuels de prononciation et surtout les transcriptions phonétiques des manuels de fran­çais langue étrangère ou des dictionnaires notamment, continuent d’utiliser le signe [ɲ] pour transcrire une consonne dorsopalatale nasale, prononcée avec le dos de la langue contre le palais. La pointe de la langue ne touche pas les dents. Cependant, en français moderne, ce phonème a évolué vers un groupe composé d’une nasale et d’une constrictive palate [nj] : la pointe de la langue se place derrière les dents comme pour [n] et la détente se fait sous la forme de [j]. La nasale [n] n’est donc plus à proprement parler une nasale palatale. Le dos de la langue se place contre le palais uniquement dans la « deuxième partie » du phonème, pour [j], et non pas dès le départ, comme ce serait le cas pour un véritable [ɲ]. S’il reste des régions ou des locuteurs qui prononcent un véritable [ɲ], on peut considérer qu’à l’oreille la différence est inexistante (la plupart des usagers sont incapables et de prononcer un véritable [ɲ] et de le différencier de [nj]). On peut donc prononcer [nj], exactement comme dans le finnois Anja, linja, anjovis, banjo, injektio, konjakki, kampanja etc. On considèrera donc que le phonème [nj] ne fait actuellement plus partie du système phonologique du français et que, de toute façon, son ap­pren­tis­sa­ge est parfaitement inutile pour les apprenants FLE. Les problèmes liés aux gra­phè­mes transcrivant [ɲ] devenu [nj] sont nombreux et c’est pourquoi le groupe [nj] est étudié ici, mê­me s’il ne pose pas de problèmes de prononciation en tant que tel pour les finnophones.

4.15.2. Graphie

Le groupe [nj], qui remplace aujourd’hui [ɲ], se transcrit essentiellement de deux façons :

-  gn, dans de très nombreux mots :

vigne, montagne, Allemagne, magnétique etc.

Il est rare à l’initiale, sauf dans des mots familiers ou étrangers :

gnangnan [njɑ̃njɑ̃], gnognotte, gnard, gnouf, gnon, gnôle, gnocchi

-  ni + voyelle (des centaines de mots) et tous les cas où peut se produire une rencontre entre [n] et [j] :

panier, meunier, dernier, marronnier etc.

On trouve également épisodiquement la graphie ign dans oignon [ɔnjɔ̃] (graphie non rectifiée de ognon, forme moderne) et encoignure [ɑ̃kɔnjyʁ]. Il s’agit d’une graphie ancienne : le son [ɲ] était transcrit jusque vers le XVII^e siècle par le trigramme ign [1], aujourd’hui par le digramme gn (par exemple rognon, cogner, besogne, etc). On prononce donc oignon et encoignure « de façon juste », mais on les écrit avec une orthographe archaïque. Cas inverse : le mot moignon (tynkä), qui se prononçait [mɔnjɔ̃] (comme oignon) a été mal « lu » et se prononce maintenant [mwanjɔ̃]. Pour cette raison, la graphie moderne d’oignon et encoignure a été corrigée en ognon et encognure.

4.15.3. Exceptions

À l’initiale, excepté les quelques mots énumérés ci-dessus, gn transcrit [gn]. Il s’agit es­sen­tiel­le­ment de mots d’emprunt grecs ou à d’autres langues :

gnose [gnoz], gnome [gnom]
gneiss [gnɛs], gnou [gnu]

On trouve aussi la lecture [gn] du groupe gn à l’intérieur de mots, dans les composés du radical grec gno- (« savoir ») et dans les composés de -gnathe (« mâchoire ») :

diagnostic [diagnostik], agnostique
prognathe [pʁognat]), agnathe

et dans quelques mots avec une prononciation latinisante :

stagner [stagne], stagnant, stagnation
pugnace [pygnas], pugnacité
cognitif [kɔgnitif], cognition

4.16. Les liquides et le découpage en syllabes

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4.16.1. Phonétique

On utilise le terme auditif de liquides, qui n’a pas de sens précis sur le plan phonétique, pour décrire [l] et [ʁ]. Même si ce terme n’est pas très précis, il permet de regrouper ces deux consonnes sous une appellation unique, car elles ont toutes deux un comportement particulier du point de vue du découpage des mots en syllabes. Pour le reste, les deux phonèmes sont d’une réalisation très différente, et si on peut trouver quelque chose de « liquide » (soliseva) dans [l] (tout à fait subjectivement), il n’y a rien de tel dans [ʁ] dans le mot tartre.

4.16.2. Le découpage en syllabes

Normalement, quand deux consonnes se rencontrent, on fait la coupe (jako) syllabique entre les deux :

actif [ak-tif], poster [pɔs-te]
abdomen [ab-do-mɛn], aptitude [ap-tityd], apnée [ap-ne] etc.

C’est la même chose en finnois. En revanche, il y a une différence avec le finnois : les liquides, quand elles sont suivies d’une voyelle (prononcée), forment un seul groupe consonantique avec la consonne qui précède ; la syllabe commence donc avant la consonne qui précède [l] ou [ʁ], et non pas avant la liquide :

autrefois [o-tʁə-fwa], attraper [a-tʁa-pe]
tableau [ta-blo], anglais [ɑ̃-glɛ], couplet [ku-plɛ]
immatriculer [i-ma-tʁi-ky-le], occlusive [o-kly-ziv]
spectral [spɛk-tʁal], vitrier [vi-tʁie], malfrat [mal-fʁa]

Quand la liquide n’est pas suivie de voyelle, elle forme bien sûr un seul groupe syllabique avec la ou les consonnes qui précèdent :

siècle [sjɛkl], angle [ɑ̃gl]
mettre [mɛtʁ], battre [batʁ], votre [vɔtʁ] etc.

Il faut retenir cette règle importante, car elle a une influence sur la prononciation des voyelles ouvertes (voir 5.6.3b.). De plus, quand on écrit et qu’on est obligé de couper un mot en fin de ligne, on fait la coupure des mots (tavutus) d’après le même principe (contrairement au fin­nois) :

au-trefois, ta-bleau, cou-plet, vi-trier, an-glais
siè-cle, san-glier, ou-blier etc.

Quand il y a deux consonnes avant r ou l, on coupe après la première consonne :

attraper > at-traper, mettre > met-tre, occlusive > oc-clusive
applaudir > ap-plaudir, spectre > spec-tre, malfrat > mal-frat etc.

4.17. Phonétique et prononciation des liquides [l] et [ʁ]

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4.17.1. Latérale [l]

Le phonème [l] est une consonne latérale apicodentale ou apicoalvéolaire, c’est-à-dire prononcée avec la pointe de la langue contre les incisives (etuhampaat) supérieures. La position est pratiquement la même que pour [t], mais il y a un passage libre sur les côtés de la langue (alors que dans le cas de [t], le passage est obstrué). C’est pourquoi on appelle cette consonne une latérale. Le terme de semi-occlusive serait peut-être plus juste, puisqu’il y a une occlusion partielle comme pour [t], avec passage de l’air sur les côtés. Le lieu d’articulation de [l] est important, car en finnois, [l] devant les voyelles postérieures ([a, o, u]) est nettement vélaire, c’est-à-dire prononcé avec le dos de la langue contre le voile du palais. Les finnophones ont donc tendance à prononcer un [l] trop « fort », trop postérieur au contact des voyelles d’arrière du français ([a], [u] etc., et même [ɛ]). Cette faute est particulièrement sensible en finale de mots, dans des mots comme école, normal, miel.

Il faut s’appliquer à prononcer un [l] plus antérieur (ce qu’on appelle en finnois du terme au­di­tif heleä l), le dos de la langue ne doit pas se rapprocher du voile du palais. Ce défaut de pro­non­cia­tion est cependant assez difficile à corriger, car psychologiquement la différence n’est pas « assez grande » par rapport au [l] finnois. Pourtant une oreille française remarque aussitôt une erreur sur l (pour les Français, cet l vélaire est l’un des traits caractéristiques des Anglais ou des Belges parlant le français avec un accent). On peut facilement illustrer cette différence en prononçant par exemple illalla sillalla « à la finnoise », puis « à la française ». En français, la position de la pointe de la langue dans la prononciation de [l] ne change pas, quelle que soit la voyelle environnante.

4.17.2. Vibrante [ʁ]

Le [ʁ] du français standard d’aujourd’hui est une constrictive ou sonante dorso-uvulaire. La partie postérieure du dos de la langue se place contre la luette, ou l’arrière du voile du palais : la position est assez variable, et [ʁ] peut aussi être post-vélaire. Un [ʁ] au contact de consonnes sourdes (comme dans tartre) peut être très fort, et prononcé avec un contact avec la luette. En finale, il n’y a souvent plus qu’une très légère constriction au niveau du voile du palais, comme dans il aime rire.

De toute façon, dans la prononciation de ce phonème, ce n’est pas tellement le lieu d’articulation qui est important, c’est le mode articulatoire : il est produit par un frottement ou raclement (kaapiminen, rykiminen) très caractéristique [1], et qui le différencie complètement du /r/ finnois.

Il existe des variantes de /r/ qui se réalisent selon le contexte (ympäristö)) phonétique (ce sont donc des variantes combinatoires) :

• il peut devenir sourd au contact d’une consonne sourde comme dans tartre, écrit, perte etc. ;
• il peut être sonore au contact de consonnes sonores comme dans perdre, drôle, Bretagne, grand ;
• il peut être dévibré (avec un raclement très faible), en finale absolue : revenir, rire etc.

Ces différentes réalisations ne changent rien sur le plan phonologique, /r/ est toujours reconnu comme [ʁ], et le finnophone n’a pas à se préoccuper de ces variantes, sauf sur un point : la sonorité. Pour prononcer r en français, il faut donc faire attention à deux choses :

• ne pas prononcer un r roulé (comme le r finnois), qui n’est plus accepté dans le français standard ;
• dans les groupes avec occlusives sonores [dʁ], [bʁ], [gʁ], [ʁd], [ʁg], [ʁb], il faut prononcer un [ʁ] suffisamment sonore ou léger. Le [ʁ] avec voyelle, et surtout avec consonne sonore, n’est pas aussi fort qu’avec une consonne sourde. Comparer :

quelle perte ! / qu’elle perde !
le prix / du riz
morte / morde.

Un [ʁ] très sourd avec fort raclement provoque automatiquement l’assourdissement (soinnittomaksi muuttuminen) de l’occlusive qui le précède, ce qui est une des erreurs les plus fréquentes des finnophones par­lant français. Il faut donc prononcer un [ʁ] non seulement qui ne soit pas roulé, mais qui soit plus léger, dévibré.

4.17.3. Remarques

a. Le phonème [ʁ] est statistiquement le phonème le plus fréquent du français.

b. On rencontre assez fréquemment des [ʁ] géminés. La prononciation d’un [ʁ] géminé peut être importante dans certains cas, pour distinguer par exemple :

pour apporter / pour rapporter
pour enseigner / pour renseigner
leur apport / leurs rapports
pas rangé / par rangées

c. Trois verbes du 3e groupe (courir, mourir, acquérir, et leurs composés), ont un futur avec [ʁ] géminé (voir 8.2.2.) ; en outre, au futur et au conditionnel des verbes du 1^er groupe dont le radical se termine par -r, il y a également une géminée, à cause de la chute du e muet. Com­pa­rer :

[tiʁe] / [tiʁːe] : je tirai / je tirerai (passé simple / futur)
[tiʁa] / [tiʁːa] : il tira / il tirera (passé simple / futur)
[tiʁɛ] / [tiʁːɛ] : je tirais / je tirerais (imparfait / conditionnel)
[tiʁe] / [tiʁːe] : vous tirez / vous tirerez (présent / futur) etc.

4.18. Graphie de [ʁ]

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4.18.1. Règle générale

Le phonème [ʁ] se transcrit habituellement r, rr, ou r(r)h :

pari [paʁi], pourri [puʁi]
martre [maʁtʁ], tertre [tɛʁtʁ]
rhume [ʁym], rhétorique [ʁetoʁik]
diarrhée [djaʁe], arrhes [aʁ] etc.

En finale, r se prononce après a, i, o, u, sauf dans le graphème er (voir ci-dessous §3) :

tir, par, cor, pur etc.

4.18.2. Exceptions

Comme tous les groupes de consonne doubles, le graphème rr transcrit un [ʁ] simple. Ce­pen­dant, il y a quelques exceptions : Dans les formes du futur et du conditionnel des verbes courir, mourir et conquérir, acquérir, requérir [1], le rr de la graphie correspond à [ʁː] (r double ou long) :

il courra [kuʁːa]
il mourrait [muʁːɛ]
il acquerra [akɛʁːa]
ils conquerraient [kɔ̃kɛʁːɛ]
il requerront [ʁəkɛʁːɔ̃]

Dans tous les autres cas, rr correspond à un r simple (voir 8.2.2.) :

il pourra [puʁa], tu verrais [vɛʁɛ]
vous serrez [sɛʁe], il fourra [fuʁa]
elles enverront [ɑ̃vɛʁɔ̃], ils déterrèrent [detɛʁɛʁ] etc.

4.18.3. Le graphème er en finale : [e]

Dans les mots terminés par -er, les lettres e et r forment un digramme qui transcrit [e]. L’r ne se prononce donc pas ! Cela concerne près de 11 000 verbes du 1^er groupe, des centaines d’ad­jec­tifs, des centaines de noms (voir exemples p. 136, exercices 2 à 5) :

réparer [ʁepaʁe], accabler [akable] etc.
familier [familje], dernier [dɛʁnje] etc.
abricotier [abʁikotje], pommier [pɔmje] etc.
boulanger [bulɑ̃ʒe], ouvrier [uvʁie] etc.

De même de nombreux noms propres se terminent par ce digramme -er prononcé [e] :

Roger [ʁoʒe], Didier [didje], Ogier [oʒje]
Charlier [ʃaʁlje], Barnier [baʁnje], Garnier [gaʁnje]
Le Corbusier [ləkɔʁbyzje], Yves Rocher [ʁoʃe]
Alger [alʒe], Béziers [bezje], Angers [ɑ̃ʒe] etc.

Il faut absolument éviter de prononcer le r dans ce cas, car c’est une grosse faute de pro­non­cia­tion.

4.18.4. Exceptions : er en finale prononcé [ɛʁ]

Les mots où le graphème er en finale représente un [e] fermé sont l’immense majorité. Dans un nombre limité de cas, ce graphème correspond à [ɛʁ]

– 11 mots d’origine romane :

fer, mer, ver, cher, fier, hier
cuiller (graphie ancienne de cuillère), amer, cancer, hiver, enfer

– des noms savants assez peu nombreux d’origine grecque dans le domaine des sciences (certains sont d’emploi courant) :

master, liber, sphincter
éther, ester, polyester etc.

– dans certains noms propres comme Quimper, Saint-Omer.

– dans un assez grand nombre (qui ne cesse de croitre) de mots d’emprunt, de l’anglais essentiellement (voir autres exemples 12.6., exercice 8) :

leader, reporter, bulldozer
scanner, roller, pullover
geyser (de l’islandais)
lieder, hamster (de l’allemand)
vétiver (du tamoul) etc.

Dans certains de ces mots-là (surtout anglais), la prononciation tend à évoluer vers [œʁ] et la graphie -eur tend à remplacer la finale -er  : scanner → scanneur. Voir 6.7.2..

Le mot reporter se prononce donc de deux façons différentes, qui dépendent du sens :

Le reporter [ʁəpɔʁtɛʁ] veut reporter [ʁəpɔʁte] la réunion.
Reporteri haluaa siirtää kokouksen.

Pour les mêmes raisons, on prononce différemment le groupe final er dans les deux noms de race de chien suivants :

terrier [tɛʁje] (mots français), finnois terrieri
setter [sɛtɛʁ] (mot d’origine anglaise), finnois setteri

4.18.5. Autres exceptions

Dans les mots monsieur, messieurs et gars, l’r final ne se prononce pas :

monsieur [məsjø]
messieurs [mesjø]
gars [ga]

Le groupe de lettres -ars peut donc se lire de trois manières différentes :

mars [maʁs]
jars [ʒaʁ]
gars [ga]

Parmi les trois, c’est le mot jars qui est régulier, car normalement un s final ne se prononce pas (tu pars, des cars etc.).

4.19. Graphie de [l]

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4.19.1. Régle générale

Le phonème [l] est toujours transcrit l ou ll :

lui, poule, balle, pull, Lully, parallèle
fil, vil, cil, civil, avril etc.

Les difficultés dans le cas de l viennent surtout du fait que dans de nombreux cas, l ne se prononce pas, autrement dit il ne transcrit aucun phonème.

Se rappeler que dans la combinaison voyelle+il(le) ou consonne+ille, la lettre l est un élément de digramme (ou trigramme) qui sert à transcrire [j]. Voir 4.23..

4.19.2. Cas particuliers

a. Finale il

Dans certains cas, le l final des mots en -il ne se prononce pas (normalement -il se lit [il]). Il s’agit des mots suivants :

outil [uti] coutil [kuti]

fusil [fyzi] fournil [fuʁni]

gentil [ʒɑ̃ti] (féminin gentille régulier : [ʒɑ̃tij]) sourcil [suʁsi]

Il existe également des mots avec deux prononciations possibles :

baril [baʁi(l)], persil [pɛʁsi(l)]
fenil [fəni(l)], terril [tɛʁi(l)]

L’usage est flottant (notamment en fonction des usages régionaux), certains (par exemple dans le Sud de la France) prononcent le [l], d’autres pas ; on entend aussi couramment sourcil pro­non­cé [suʁsil]. Pour nombril, les deux prononciations sont possibles également, mais c’est la prononciation [nɔ̃bʁil] qui prédomine [1]. Le traitement différent de persil et de nombril se voit dans les dérivés :

persil > persillé [-sije]
nombril > nombrilisme [-lism]

b. Autres l non prononcés

Dans certains autres mots aussi, la lettre l ne transcrit aucun phonème prononcé :

pouls [pu]
soul [su] (graphie parallèle ancienne : soûl)
cul [ky]

De même dans les mots en -aul- : [2]

aulx [o] (pluriel d’ail)
Renault [ʁəno]
Thibault [tibo] etc.

c. Prononciation de il dans la langue parlée

Dans la langue parlée, le l du pronom il ou ils devant consonne ne se prononce pas : [3]

il dit [idi]
ils passent [ipas]

Devant voyelle, le final de il se prononce au singulier, mais pas au pluriel ; au pluriel, il y a liai­son avec [z], et le l se retrouve donc devant consonne ([z]) et tombe :

il écoute [ilekut]
ils écoutent [izekut]

Dans une prononciation plus soutenue, cet l se prononce toujours.

4.20. Les semi-consonnes  

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4.20.1. Règle générale

On regroupe habituellement sous le nom de semi-consonnes trois phonèmes qui ont aussi certaines caractéristiques des voyelles : [j], [w] et [ɥ]. Par leur mode articulatoire, ce sont des constrictives, mais d’un type particulier : pour les prononcer, il faut faire cesser le res­ser­re­ment, par un mouve­ment des lèvres ou de la langue. Quand on prononce un [j], on place d’abord la langue dans la posi­tion de [i], avec le milieu du dos de la langue contre le palais. Si on maintient la langue dans cette position, on entend uniquement [i] (donc, une voyelle) ; en relâchant la constriction, par un mouve­ment de la langue vers le bas, le son est réalisé comme [j]. De même, pour prononcer [w], on place la langue dans la position de [u], puis par un mouvement des lèvres (et non de la langue dans ce cas), on réalise la consonne [w]. C’est le même principe pour [ɥ]. Quand on prononce ces constric­tives « à moitié », c’est-à-dire sans faire un mouvement de la langue ou des lèvres, elles restent des voyelles. De même qu’on peut prononcer un [s] en continu, si on prononce en continu [j] ou [w], on obtient une voyelle. D’une certaine manière, on peut donc dire que [j], [w] ou [ɥ] sont des voyelles qui se terminent sous forme de consonne, d’où leur nom de semi-consonnes. Cependant, sur le plan phonologique, ce sont de vraies consonnes, car il y a bien un obstacle au passage de l’air, contrairement aux voyelles (l’air ne peut pas passer con­ti­nuel­le­ment).

4.20.2. Remarque générale sur la transcription de [j]

Entre un i syllabique (qui forme une syllabe) et une autre voyelle, on prononce généralement un [j] de passage. Ceci essentiellement quand on a (dans cet ordre) i+voyelle :

oublier [ublije]
peuplier [pøplije]

Cependant, il serait exagéré de considérer ce [j] comme un phonème à part entière : il s’agit d’un phénomène transitoire, dont la force est variable. Dans les transcriptions, certains ma­nu­els ou dic­tion­nai­res transcrivent cette consonne transitoire comme un véritable [j] : tablier [tablije], d’autres comme un petit [j] en exposant [tablije], dans d’autres (par exemple dans le présent ouvrage), on ne le transcrit pas du tout. De toute façon, même si on ne le transcrit pas, ce [j] se forme plus ou moins automatiquement.

On a choisi dans ce guide de ne pas le transcrire, car en finnois la lettre i devant voyelle forme une syllabe (piano = [pi-a-no]) et les finnophones ont donc tendance naturellement à in­ter­pré­ter i comme une syllabe. Inversement, en finnois le groupe ij transcrit un [j] long, Maija se lit [majːa] et la transcription plier [plije] pourrait ainsi induire les finnophones en erreur (pro­non­cia­tion erronée [plijːe]). Dans les trans­crip­tions ci-dessus et ailleurs dans ce guide, i syllabique devant voyelle est donc transcrit [i], pour garantir une interprétation correcte de la trans­crip­tion par les finnophones.

4.21. Synérèse et diérèse  

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4.21.1. Définition

Les semi-consonnes posent le problème du découpage syllabique. Dans certains cas, le groupe semi-consonne + voyelle équivaut à (on sama kuin) deux syllabes, dans d’autres cas il équivaut à une seule syllabe. Le fait de prononcer un groupe de phonèmes (dont l’un est une voyelle) en deux syllabes s’appelle la diérèse (fi. diereesi), d’un mot grec savant signifiant « séparer » ; prononcer les deux phonèmes en une seule syllabe, c’est faire la synérèse (fi. synereesi), d’un mot grec savant signifiant « unir ».

4.21.2. Avec [j]

Dans le groupe i + voyelle, i correspond à [j] : on fait la synérèse et non pas la diérèse comme en finnois. Piano, par exemple se prononce donc [pjano] (2 syllabes) et non pas *[piano] (3  syllabes). Cette règle est valable quelle que soit la voyelle qui suit i. Attention notamment aux terminaisons -ier, -ière, -iaire etc. : elles se prononcent en une seule syllabe. Exemples de mots :

une syllabe     : pied, lierre, bière, pierre, lièvre, fière, tiers, rien, lion etc.
deux syllabes  : studio, pédiatre, panier, avion, envieux, amiante, tertiaire etc.
trois syllabes   : décision, asiatique, tanzanien, quotidien etc.

Il faut faire attention à la prononciation des mots comme piano, studio (trois syllabes en finnois, deux syllabes seulement en français), qui sont pour ainsi dire des « faux amis phonétiques ».

Remarque : on fait aussi la synérèse avec le verbe il y a (à différents temps), qu’on prononce [ilja] (2 syllabes) et non pas [ilia] (3 syllabes) :

Il y a des oiseaux. [iljadezwazo]
Il y avait du verglas. [iljavɛdyvɛʁgla]
Il y aura des éclairs au dessert. [iljoʁadezeklɛʁodesɛʁ]
Il y a eu une annonce [iljayyanɔ̃s] etc.

4.21.3. Exceptions

a. quand i est précédé du groupe consonne + liquide, on fait la diérèse (sur la transcription, voir Ramarque générale 4.20.2.) :

plier [plie], crier [kʁie], trier [tʁie], grief [gʁiɛf], deux syllabes
tablier [tablie], ouvrier [uvʁie] trois syllabes, comme février, sanglier
propriétaire [pʁopʁietɛʁ], inoubliable [inubliabl] quatre syllabes

Cela n’a pas toujours été le cas : anciennement, on prononçait tablier en deux syllabes [ta-blje] (avec un [l] palatalisé).

Avec d’autres voyelles :

embryon, plieuse, en criant etc.

b. dans les verbes monosyllabiques avec radical en -i et commençant par [ʁ] ou [l], on fait généralement la diérèse, mais cela dépend des locuteurs :

vous riez [ʁie] ou [ʁje]
vous liez [lie] ou [lje]

Les composés de ces mots suivent la règle normale (puisqu’ils ont au minimum deux syllabes) et on y fait la synérèse :

délier [delje]
relier [ʁəlje] etc.

Le mot hier se prononce librement [jɛʁ] ou [iɛʁ].

c. dans les composés avec anti-, péri-, on a tendance à conserver le nombre de syllabes du suffixe et on ne fait donc pas la synérèse :

anti-atomique [ɑ̃tiatomik] et non pas [ɑ̃tjatomik]
périarthrite [peʁiaʁtʁit] et non pas [peʁjaʁtʁit]

mais dans une prononciation rapide et un peu relâchée, le i tend à devenir [j] ;

d. le préfixe bio- ([bjo-], 1 syllabe) est devenu un mot indépendant signifiant en finnois luomu. Dans ce cas, on le prononce assez souvent en deux syllabes :

les produits bio [bio].

4.21.4. Avec [ɥ]

Avec [ɥ], l’usage est un peu flottant, car par son articulation, il résiste davantage. Aujourd’hui, on fait pratiquement toujours la synérèse :

Suède (1 syllabe)
nuage (1 syllabe)
puer (1 syllabe)
puanteur (2 syllabes)

mais il y a des gens qui font la diérèse :

actualités [aktyalite] (5 syllabes) ou
actualités [aktɥalite] (4 syllabes).

Après le groupe consonne + liquide, il y a toujours diérèse, comme dans le cas de [j] :

influence [ɛ̃flyɑ̃s]
congruent [kɔ̃gʁyɑ̃] etc.

NB. Quand [ɥ] est suivi de [i], on fait toujours la synérèse :

bruit [bʁɥi], fruit [fʁɥi]
pluie [plɥi], pruine [pʁɥin]

4.21.5. Avec [w]

Dans le cas de [w], on fait toujours la synérèse, quelle que soit la voyelle qui suit et même après le groupe consonne + liquide :

point [pwɛ̃], groin [gʁwɛ̃]
croire [kʁwaʁ], ployer [plwaje] etc.

4.22. Phonétique et prononciation de [j]  

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4.22.1. Caractéristiques

Le phonème [j] (qu’on appelle classiquement « yod ») est une constrictive dorsopalatale prononcée avec le dos de la langue contre le palais. La langue est pratiquement dans la même position que pour [s], mais elle est entièrement plate, alors que dans le cas de [s], elle est légèrement incurvée (kourumainen), et la pointe de la langue est abaissée (dans le cas de [s], la partie prédorsale de la langue touche les alvéoles). En général, [j] est au contact de voyelles et est donc sonore. Il y a un resserrement de la langue contre le palais, mais à cause des vibrations des plis vocaux, on n’entend pas vraiment de bruit de frottement (hankaus). En revanche, au contact d’une consonne sourde comme dans pied [pje], on entend plus nettement un souffle. Il y a donc un [j] sonore et un [j] sourd, mais cette distinction ne joue aucun rôle sur le plan phonologique.

Du point de vue de la prononciation, [j] ne pose pas vraiment de problème, puisqu’il existe aussi en finnois. Il faut faire attention aux cas où il apparait entre deux [i] comme dans taillis [taji] (vesakko) : comme le lieu d’articulation est le même, il faut « matérialiser » la consonne [j] en accentuant (korostaa) le resserrement et en produisant un son de frottement plus net que d’habitude (et plus fort que dans le finnois taian). Voir 13.7., exercice 9.

4.22.2. Transcription

Entre un i syllabique (qui forme une syllabe) et une autre voyelle, on prononce généralement un [j] de passage. Ceci essentiellement quand on a (dans cet ordre) i+voyelle :

oublier [ublije]
peuplier [pøplije]

Cependant, il serait exagéré de considérer ce [j] comme un phonème à part entière : il s’agit d’un phénomène transitoire, dont la force est variable. Dans les transcriptions, certains manuels ou dictionnaires écrivent tablier [tablije], d’autres [tablije], dans d’autres (par exemple dans ce manuel), on ne le transcrit pas du tout. De toute façon, même si on ne le transcrit pas, ce [j] se forme plus ou moins automatiquement. Voir Remarque générale 4.20.2..

Dans l’ordre voyelle+i, le [j] de passage est moins fréquent, on peut dire pays [pei] ou [peji] (l’essentiel, dans ce mot, est de ne pas dire [pɛj], voir 4.23.4..

4.23. Graphie de [j]  

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4.23.1. Pas de lettre unique transcrivant [j]

La constrictive [j] est un phonème fréquent en français. Pourtant, contrairement au finnois, il n’y a pas en français une seule lettre qui soit spécialisée dans la transcription de [j], et, ce qui est encore plus déroutant pour les finnophones, la lettre j ne transcrit jamais [j] ! Le phonème [j] a plusieurs équivalents graphiques : les lettres i, ï, y et des combinaisons de i et l ou ll.

4.23.2. [j] transcrit i ou y

Le phonème [j] peut être transcrit par des lettres simples, i et y, mais toujours en combinaison avec d’autres voyelles :

44a. [j] transcrit i ou y

i + voyelle	de nombreux mots ; à l’initiale, le groupe i + voyelle est assez rare (environ 30 mots au total)	piano, fier, miauler etc. ; ioniser, iode, iule, iambe, iambique
hi + voyelle-	en position initiale, dans un nombre limité de mots	hier, hiérarchie, hiatus, hiatal
y + voyelle-	en position initiale, dans un assez grand nombre de mots	yeux, yoyo, youpie, yaourt etc.
y intervocalique	nombreux mots	payer, tuyau, voyez etc.

Y est comme deux lettres i à effet différent

Dans le cas de y intervocalique, y transcrit le résultat de deux ii, dont le premier formerait un digramme avec la voyelle qui précède et affecte la prononciation de cette voyelle :

voyez = *voi-iez [vwa+je], noyer [nwaje], ployer [plwaje], croyant [kʁwajɑ̃], aboyer etc. [abwaje]
payer = *pai-ier [pe+je], balayer [baleje], essayer [eseje], effrayant [efʁejɑ̃], bégayer [begeje], rayonner [ʁejone], crayon [kʁejɔ̃] etc.
tuyau = *tui-iau [tɥi+jo], appuyer [apɥije], essuyez [esɥije], ennuyeux [ɑ̃nɥijø] etc.

Il y a cependant des exceptions à cette règle (voir §4b, c et d ci-dessous).

Deux prononciations pour hier [...]

Hier peut se prononcer avec synérèse [jɛʁ] ou diérèse [iɛʁ]. La prononciation avec synérèse [jɛʁ] est plus fréquente.

4.23.3. Exceptions avec i

Normalement, ï (i « tréma ») transcrit [i] (donc toute une syllabe) et non pas [j] :

haïr [a-iʁ] (2 syllabes)
maïs [ma-is] (2 syllabes), ne pas prononcer [majs]
naïf [na-if] (2 syllabes), ne pas prononcer [najf]
droïde [dʁo-id] (2 syllabes)
cycloïde [si-klo-id] (3 syllabes)

Voir autres exemples 10.4. exercices 3 et 4. Dans certains mots d’emprunt, ï ne forme pas de syllabe, car le tréma indique seulement qu’on ne doit pas lire oi comme [wa] :

Tolstoï [tɔlstɔj], Hanoï [anɔj]

Nombreux mots avec aï et oï [...]

Il y a en français près de 300 mots avec -aï- et plus de 500 avec -oï-. Dans ouïe (kuulo et aussi au pluriel kidukset), on fait aujourd’hui la synérèse, malgré l’ï : [wi] (anciennement [ui]).

4.23.4. Exceptions avec y

a. Dans quelques mots, le graphème ay se lit en deux syllabes (diérèse), la lettre y transcrit un [i] :

pays [pei] avec 2 syllabes, et tous les dérivés :
paysage [peizaʒ], paysan [peizɑ̃], 3 syllabes
paysannerie, paysagiste, 4 syllabes

ainsi que dans abbaye :

abbaye [abei] 3 syllabes

Il ne faut donc pas confondre

[abei] abbaye / [abɛj] abeille
[pei] pays / [pɛj] paye

b. Le graphème ay équivaut normalement à [ᴇj] (= [ɛj] ou [e]), ce qui est le cas dans plus de 300 mots : balayer, pagayer, trayon, crayon etc. (voir Remarque ci-dessus). Il y a pourtant un nombre assez important de mots où ay transcrit [aj] ; c’est notamment le cas dans des noms propres ou des mots d’emprunt (voir liste complète Annexe 1) :

mayonnaise [majonɛz]
bayer [baje] ammottaa, Bayard [bajaʁ]
Fayard, La Fayette [lafajɛt]
cayenne [kajɛn], cobaye [kobaj]
bayou [baju], hayon [ajɔ̃] etc.

c. Le graphème oy équivaut normalement à [waj] (voyons, royal etc., voir Remarque ci-dessus), sauf dans quelques mots d’emprunt, où il se lit [ɔj/oj] :

coyote [kojɔt]
cow-boy [kobɔj]
goyave [gojav] (et quelques mots régionaux)

De même, uy suivi de voyelle équivaut normalement à [ɥij] (tuyau, fuyez voir Remarque ci-dessus), sauf dans deux mots où il transcrit [yj] :

gruyère [gʁyjɛʁ]
bruyère [bʁyjɛʁ], mais prononcé également [bʁɥijɛʁ].

4.23.5. [j] transcrit par une combinaison de i et l

44b. [j] transcrit par une combinaison de i et l

voyelle + il	de nombreux mots	pareil [paʁɛj], bail [baj], fenouil [fənuj], seuil [sœj], écueil [ekœj]
voyelle+ ill+voyelle	de nombreux mots	pareille [paʁɛj], merveilleux [mɛʁvejø], travaille [tʁavaj], travaillons [tʁavajɔ̃], mouille [muj], mouillé [muje] etc.
consonne+ ill+voyelle	de nombreux mots	brille [bʁij], brillant [bʁijɑ̃], tilleul [tijœl], sillon [sijɔ̃], bille [bij], billard [bijaʁ], fille [fij], fillette [fijɛt], gentille [ʒɑ̃tij], gentillesse [ʒɑ̃tijɛs], morille [moʁij], pupille [pypij] etc

Exceptions : dans distiller et instiller, on prononce un [l] :

il distille [distil], la distillation [distilasjɔ̃]
il instille [ɛ̃stil], l’instillation [ɛ̃stilasjɔ̃].

Osciller [...]

Osciller est également donné avec [l] par plusieurs dictionnaires, mais la prononciation courante est avec [j] : [osije].

4.23.6. Exceptions avec il

Les exceptions et irrégularités sont nombreuses :

a. Dans quelques mots courants, qu’il faut absolument connaitre, le groupe -ille/-illvoyelle se prononce [il] :

ville [vil]
mille [mil]
tranquille [tʁɑ̃kil]
bacille [basil]

et les mots des mêmes familles ou leurs composés :

villa [vila], village [vilaʒ]
millier [milje], million [miljɔ̃]
tranquilliser, colibacille etc.

Deux prononciations pour million [...]

 Million est cependant assez souvent prononcé avec [j] : [mijɔ̃].

C’est aussi le cas dans quelques mots plus rares en -ille (aspergille, codicille etc.), au total environ 50 mots (voir Annexe 1). Ce sont là les seules exceptions, qui sont donc finalement peu nombreuses. La fréquence des mots mille, ville et tranquille peut donner aux apprenants l’impression que le groupe -ille en finale se lit toujours [il], mais ce n’est pas le cas.

Valeur du graphème ill- initial [...]

En début de mot, où ill- correspond à la fusion du préfixe in avec l, on prononce toujours [l] : illimité [ilimite], illogique [iloʒik], illusion [ilyzjɔ̃] etc.

b. Dans les mots terminés en -illaire, le groupe ill correspond à [il] et non [ij] (25 mots concernés, voir Annexe 1) :

ancillaire [ɑ̃silɛʁ]
maxillaire [maksilɛʁ], armillaire etc.

c. Le mot oïl dans langue d’oïl qui désigne le français du nord sur le plan de l’histoire de la langue (opposé à langue d’oc), on prononce [ɔjl], de même que oil dans le mot moderne hydrofoil [idʁofɔjl]. Mais dans poil (et ses composés rebrousse-poil, passepoil) on prononce comme on l’attend normalement : [pwal].

Gasoil [...]

De même dans gasoil (dieselöljy), on prononce [gazwal] ; la forme moderne est gazole.

d. Dans l’anglicisme cocktail, on prononce [kɔktɛl] (ai est lu comme un digramme).

4.24 La semi-consonne [w]  

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4.24.1. Phonétique

Le phonème [w] (qu’on appelle parfois « oué ») est une constrictive dorsovélaire labialisée à double articulation. La langue se place dans la même position que pour la voyelle [u], avec les lèvres très arrondies ; par un mouvement d’ouverture des lèvres et de relâchement de la constriction, on réalise la consonne [w]. Sur le plan de la prononciation, elle est pratiquement identique au [w] anglais, et ne devrait donc pas poser de problèmes aux finnophones, qui connaissent tous l’anglais. Malgré cela, ils ont souvent tendance à prononcer [w] trop près de [ɥ]. Il faut prononcer ce phonème en articulant comme pour prononcer [u] et en labialisant fortement.

Il faut également faire attention au groupe [vw] comme dans voiture, voir, envoyer, revoir, avoine etc. : il faut bien distinguer le [v] du [w] et ne pas assimiler *[watyʁ] pour voiture. Les petits enfants fran­co­pho­nes font souvent cette erreur et mettent un certain temps avant de savoir bien prononcer au revoir (prononcé par eux *[ɔʁwaʁ]).

4.24.2. Graphie

Le phonème [w], qui est toujours devant voyelle, est transcrit :

45. Graphèmes correspondant à [w]

ou	dans un nombre relativement limité de mots	oui, inouï, ouate, ouistiti, ouaouaron, avouer, renouer, Ouagadougou etc.
w, wh	dans des mots d’emprunt, en général de l’anglais (plus de 150)	watt, weekend, sandwich, tramway, whisky, wifi etc.
oi	ce digramme équivaut toujours à [wa], dans des centaines de mots	croire, froid, trois, moi, voie etc.
oy	ce digramme est la variante de oi devant voyelle et correspond dans ce cas à [waj] (des milliers de cas)	croyable [kʁwajabl], ployer [plwaje], foyer [fwaje] etc.
oe, oê	dans une série de mots limitée (voir 6.4.2.)	poêle [pwal] moelle [mwal], moelleux [mwalø] moellon [mwalɔ̃]
u	dans les graphèmes -qua- ou -gua-, dans certains mots d’origine savante ou étrangère. Ces groupes se prononcent [kwa] et [gwa], alors que la lecture normale est [ka] et [ga]. Il existe une quarantaine de mots de cette catégorie, voir 13.5. exercice 10 .	adéquat, aquatique, jaguar, guacamole etc.

4.24.3. À noter

Paradoxalement, dans les mots francisés commençant par [w] (c’est-à-dire qui ne sont pas des emprunts récents à l’anglais), la lettre w ne correspond pas à [w], mais à [v] :

wagon [vagɔ̃]
wassingue [vasɛ̃g]
w.-c. [vese]
welche [vɛlʃ]

Ces mots ne sont qu’une dizaine, la majorité des mots commençant par w se prononcent avec [w] (voir exemples ci-dessus). Sur certains, il y a hésitation (wassingue avec [va-] ou [wa-]). En Belgique, on prononce pratiquement toujours [w], également dans les exceptions indiquées à l’instant, notamment wagon [wa-].

4.25. La semi-consonne [ɥ]  

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4.25.1. Phonétique

Le phonème [ɥ], qu’on désigne dans les ouvrages de phonétique du terme de « ué », est une constrictive dorsopalatale labialisée à double articulation. La langue se place dans la même position que pour la voyelle [y], avec les lèvres très arrondies ; par un mouvement d’ouverture des lèvres et de relâchement de la constriction, on réalise la consonne [ɥ]. C’est un [y] avec mouvement des lèvres, comme [j] est un [i] avec mouvement de la langue. Exemples : pluie, étui, tuant, appuyer, actualité, suédois etc. (sur la diérèse, voir 4.21.4.). On trouve également ce phonème dans la langue parlée au contact du pronom personnel tu avec des voyelles : Tu arrives ? [tɥaʁiv], Où tu es ? [utɥe]. Ce phonème n’est pas très facile pour les étrangers, car il est fortement labialisé, avec une prononciation très tendue (tiukka). Il est d’ailleurs unique en son genre dans les langues européennes ! Il faut éviter de le relâcher dans la direction de [w]. La bonne prononciation de [ɥ] est à surveiller particulièrement au contact de [ʁ] dans les groupes consonne + rui- : fruit, bruit, gruyère, bruyant, truite, bruine etc.

4.25.2. Remarques

1. Dans le français de Wallonie (en Belgique), on prononce fréquemment [w] en position initiale devant [i] : à huit heures [awitœʁ], et puis [epwi] etc.
2. Dans une prononciation enfantine, ou rapide, ou familière, [ɥ] peut disparaitre après labiale : puis se prononce [pi].

4.25.3. Graphie

Le phonème [ɥ] est toujours transcrit u :

cuivre, bruine, tuyau, fuyant
nuée, nuage, Suède, actuel, puanteur etc.

Dans certains mots (savants pour la plupart), le groupe qu transcrit [kɥ] et le groupe gu trans­crit [gɥ], voir 13.6. exercice 5 :

aiguille [egɥij], aiguillage [egɥijaʒ]
ambigüité, contigüité, exigüité,
équidistant [ekɥidistɑ̃], équilatéral
linguiste, linguistique
quidam, quiétisme, requiem, ubiquité etc.

Dans ambigüité, contigüité et exigüité, on met un tréma sur l’u (ü) pour indiquer qu’il ne faut pas lire le groupe gui [gi] (comme dans guide). On rencontre encore fréquemment les graphies non rec­ti­fiées contiguïté, ambiguïté et exiguïté avec tréma sur l’i, qui ont au moins le mérite d’in­di­quer qu’on ne doit pas lire [gi]. [1]

Logiquement, il faudrait donc aussi mettre un tréma dans aiguille, linguistique (comme on le fait en es­pa­gnol pour linguïstica) et tous les autres mots de la série, malheureusement, on ne l’a pas fait, et le seul moyen de savoir si qui correspond à [kɥi] et non à [ki] comme normalement, ou si gui correspond à [gɥi] et non à [gi] comme normalement, c’est d’apprendre ces mots par cœur ou de vérifier dans un dictionnaire.

4.26. Tableaux-résumés

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4.26.1. La prononciation des occlusives « graphiques » en finale

Les consonnes occlusives en finale se répartissent en deux groupes : -p, -b, -c et -g sont généralement prononcés, les cas où ils ne sont pas prononcés étant minoritaires, tandis que dans le cas de -t et -d c’est l’inverse : ils sont majoritairement muets (non prononcés en finale).

47a. Occlusives finales

	RÈGLE GÉNÉRALE cas majoritaires	EXCEPTION cas minoritaires
-p, -b	prononcé [-p, -b] cap, cep, club, Jacob	non prononcé coup, champ, plomb
-t, -d	non prononcé plat, vert, nid, pied, chaud, court	prononcé [-t, -d] net, dot, bled
-c, -g	prononcé [-k, -g] sec, lac, gong, grog	non prononcé tabac, jonc, sang, long

4.26.2. Résumé des termes finnois-français

Ce tableau présente quelques adjectifs et préfixes ou adverbes utilisés dans le langage spé­cia­li­sé de la phonétique, mais qui sont aussi d’usage courant et qu’il est bon de connaitre.

47b. Occlusives finales

Type	AVANT	MILIEU	ARRIÈRE
adverbe	à l’avant	au milieu	à l’arrière
adjectif	antérieur etu-, etinen	médian keski-, keskinen	postérieur taka-, takainen
préfixe	pré- etu-	médio- keski-	post- taka-
équivalent phonétique	palatal palataalinen	médian keski-	vélaire velaarinen

5. Classement des voyelles du français

5.1. Caractéristiques générales
5.2. Le lieu d’articulation
5.3. Voyelles orales et voyelles nasales
5.4. La labialisation
5.5. Aperture, durée et tension
5.6. L’opposition voyelles ouvertes / voyelles fermées
5.7. La loi de position
5.8. La loi de position : exemples et exceptions
5.9. L’opposition [e/ɛ] en syllabe ouverte en finale absolue
5.10. Facteurs affectant l’aperture en syllabe ouverte non finale
5.11. Influence de paradigmes sous-jacents
5.12. Aspects phonologiques divers : a postérieur, e muet, voyelles nasales
5.13. Tableaux du système phonologique des voyelles du français

 5.1.  Caractéristiques générales  

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5.1.1. Formation des voyelles

Les voyelles sont le résultat d’une vibration des plis vocaux, comme les phonèmes en général, mais elles sont caractérisées par deux traits particuliers :

• il y a des mouvements de la langue qui forment un certain resserrement, mais ce resserrement est toujours si faible qu’il n’y a aucun frottement ni obstacle au pas­sage de l’air, qui peut sortir librement ;
• chaque voyelle a un spectre acoustique typique, un ensemble de formants [1], qui est dû à la résonance de l’air du canal vocal.

La résonance dépend essentiellement de la position de la langue dans la bouche, selon le même principe général que pour les consonnes. La différence, c’est que la langue n’est jamais en contact avec une autre partie de la bouche, la définition du lieu d’articulation est donc moins précise. Pour caractériser les voyelles, on prend en compte les facteurs suivants : aperture, lieu d’articulation, labialisation.

5.1.2. L’aperture

On appelle aperture (väljyys) la distance entre la langue et le palais, là où le canal buccal est le plus étroit (à l’endroit où la langue est la plus proche du palais) : quand la langue est très proche du « haut » de la bouche, l’aperture est petite ; quand la langue est en bas, et que le canal vocal (ääniväylä) est très ouvert, l’aperture est grande.

5.1.3. Le lieu d’articulation

Dans le cas des voyelles, le lieu d’articulation désigne la zone de la cavité buccale dans laquelle se produit le resserrement (dans le cas d’une voyelle, la langue n’est jamais en contact avec le haut de la cavité buccale, puisque l’air peut toujours passer librement) : si le resserrement se produit dans la zone qui se trouve à l’avant de la bouche, on obtient des voyelles antérieures (etuvokaalit), qu’on appelle aussi des voyelles palatales (palataalivokaalit) ; au milieu de la bouche, on obtient des voyelles mé­dia­nes (keskinen), et à l’arrière de la bouche on obtient des voyelles postérieures (ta­ka­vo­kaa­lit), qu’on appelle aussi des voyelles vélaires (velaarivokaalit). On ne distingue en général que trois lieux d’articulation, qui sont beaucoup moins nombreux que les lieux articulatoires des consonnes (apico­dental, pré­pa­la­tal, médiopalatal, prévélaire, etc.). En français, il n’y a qu’une voyelle médiane ([ə]), en finnois il n’y en a aucune ; les voyelles plus importantes sont les voyelles antérieures et postérieures (mê­me distinction en finnois).

5.1.4. La labialisation

La labialisation, c’est le fait que certaines voyelles sont prononcées avec un fort mouvement des lèvres (verticalement ou horizontalement). Il y a donc des voyelles labiales et des voyelles non labiales.

 5.2.  Le lieu d’articulation  

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5.2.1. Le trapèze vocalique

Les voyelles antérieures (voir le schéma ci-dessous) sont articulées avec la partie avant (antérieure) de la langue. En passant de [i] à [a], la langue s’abaisse progressivement, et en même temps elle recule (elle n’aurait pas de place pour s’abaisser si elle ne reculait pas). Les voyelles postérieures sont articulées avec la partie arrière (postérieure) de la langue, c’est-à-dire le dos de la langue. En passant de [a] à [u], le dos de la langue remonte vers le voile du palais et recule encore. Arrivée tout en haut, pour [u], la langue est obligée d’avancer de nouveau un peu. On peut facilement symboliser la position de la langue dans le sens lon­gi­tu­dinal (pituus­suunnassa), c’est-à-dire le lieu d’articulation, et la position de la langue en hauteur, dans le sens vertical, c’est-à-dire l’aperture, par le schéma suivant :

Les voyelles du français se disposent selon une forme de trapèze (suunnikas), qu’on appelle parfois le trapèze vocalique.

 5.2.2. Classement phonétique des voyelles du français

Les voyelles françaises sont aussi caractérisées par d’autres traits, qui sont présentés dans les pages suivantes, notamment l’opposition entre voyelles orales et voyelles nasales, et la labialisation. On peut présenter les voyelles du français du point de vue phonétique de la manière présentée dans le tableau ci-dessous (le classement phonologique, fonctionnel, est étudié 5.13.). Par rapport au finnois (et à beaucoup d’autres langues européennes), le vocalisme français présente quatre caractéristiques :

1. l’opposition nasales / orales (en finnois aucune voyelle nasale) ;
2. la prédominance (valta-asema) des voyelles antérieures (palatales) : sur les 15 voyelles habituelles du français, 10 sont antérieures, 5 postérieures (en finnois, c’est 5 contre 3) ;

3. la prédominance des voyelles labiales  : sur 15 voyelles, il y a 10 voyelles arrondies (en finnois c’est 4 contre 4).
4. l’intensité du mouvement des lèvres : les voyelles labiales sont prononcées avec un mouvement en avant très net, les voyelles écartées avec un mouvement sur les côtés très net, elles sont très écrasées. En finnois, il n’y a pas le même phénomène.

51. Les voyelles du français

Orales			Nasales
palatales		vélaires	palatales		vélaires
simples	arrondies		simples	arrondies
i	e	y
e	ø	o
ɛ	œ	ɔ	ɛ̃	ɔ̃
a	ə		ɑ̃

Dans ce tableau ne figure pas le [ɑ] postérieur. Le phonème [œ̃] est facultatif, voir 5.12.3.

 5.3.  Voyelles orales et voyelles nasales  

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 5.3.1. Caractéristiques des voyelles nasales

Les voyelles du français peuvent être prononcées uniquement par la bouche, ce sont alors des voyelles orales (oraalinen). En plus de ces voyelles orales, il existe une série de voyelles nasales : lors de l’émission du son, le voile du palais s’abaisse légèrement, et un facteur de ré­so­nan­ce nasal s’ajoute à la résonance buccale. Contrairement aux consonnes nasales, l’air passe par le nez, mais aussi par la bouche (quand on prononce une consonne nasale, l’air passe un instant uniquement par le nez). Les voyelles nasales devraient donc s’appeler plus exactement des voyelles oronasales ou, au moins, des voyelles nasalisées. De plus, le voile du palais ne s’abaisse que légèrement (dans le cas des consonnes nasales, il s’abaisse plus). Le facteur nasal ne change pas d’une voyelle à l’autre, ce qui distingue les voyelles nasales les unes des autres, c’est le lieu d’articulation et l’aperture, comme pour les voyelles orales.

Parmi les langues d’Europe, il n’y a que le français, le breton, le portugais et le polonais qui aient des voyelles nasales. En portugais et en polonais, les voyelles nasales sont suivies d’une légère consonne nasale. En français, au contraire, les voyelles nasales sont des voyelles pures : il n’y a aucun élément consonantique. Quand on prononce une voyelle nasale, il faut faire attention à « arrêter » la nasalisation au bon moment, autrement dit il faut remettre le voile du palais dans sa position normale avant de commencer à mettre en place la consonne qui va suivre. Quand par exemple on prononce un [ɑ̃] suivi d’un [t] (comme dans entier), si on ne referme pas le passage nasal en remontant le voile du palais avant de placer la pointe de langue contre les alvéoles pour faire [t], on obtient pendant un moment une consonne qui est apico-alvéolaire et nasale, ce qui est exactement la définition de ... [n] ! Au lieu de [ɑ̃tje], on obtient ainsi *[ɑ̃ntje]. Il faut donc justement s’appliquer à prononcer des voyelles nasales absolument pures, telles qu’on les prononce dans le français standard du nord de la France. [1]

 5.3.2. Timbre différent de celui des voyelles orales correspondantes

Comme on le voit sur le schéma de la page précédente, les voyelles nasales ne sont pas exactement la version nasalisée des voyelles orales correspondantes :

• [ɛ̃] est un [ɛ] très ouvert, pratiquement le [æ] du finnois (transcrit ä)
• la nasale [ɑ̃] est plus en arrière (postérieure) que la voyelle orales correspondante.

La nasale [œ̃] est aujourd’hui de plus en plus menacée, et de nombreux locuteurs prononcent [ɛ̃] à la place. Il y a donc confusion entre brun et brin. Les cas de confusion sont rares et le rendement (tuottavuus) de [œ̃] est limité. Voir 5.12.3..

5.4.  La labialisation  

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5.4.1. Définition

Quand on prononce une voyelle, on fait en général également des mouvements avec les lèvres. Ces mouvements servent 1) à modifier le canal vocal pour produire des séries de voyelles nouvelles et 2) à mieux différencier les voyelles : le mouvement des lèvres est un élément de la production des sons qui permet d’ajouter des traits (piirteet) avec lesquels on reconnait mieux la voyelle. Ce phénomène s’appelle la labialisation (labiaalisuus). Il se produit en finnois comme en français, mais en français il est nettement plus prononcé (voimakas). Les lèvres peuvent avoir essentiellement deux formes caractéristiques :

1. on prononce certaines voyelles en arrondissant la bouche, en formant avec les lèvres une sorte de trou arrondi. On les appelle pour cette raison des voyelles arrondies (pyöreä). Dans ce cas-là, les lèvres se projettent souvent vers l’avant (työntyvät eteenpäin). C’est pourquoi on appelle aussi les voyelles arrondies des voyelles labiales (labiaalinen), parce qu’elles sont prononcées avec un fort mouvement des lèvres. En français, la projection (eteenpäin työntyminen) des lèvres est nettement plus forte qu’en finnois ;
2. on prononce certaines autres voyelles en écartant les lèvres et la forme de la bouche n’est plus un rond, mais un ovale écrasé (leveä soikio). C’est pourquoi on appelle ces voyelles des voyelles écartées (lavea). En général dans ce cas, les lèvres ne vont pas vers l’avant, mais se retirent (vetäytyvät) sur les côtés. C’est pourquoi ces voyelles sont appelées illabiales (illabiaalinen), c’est-à-dire « non labiales ».

5.4.2. Lien entre l’aperture et la labialisation

Dans les langues du monde, on constate des tendances générales : [1]

1. quand une voyelle est très arrondie, les lèvres vont très en avant. Il y a donc une correspondance entre la taille de l’ouverture de la bouche et la projection en avant des lèvres.
2. il y a également une correspondance entre l’aperture et la forme des lèvres : moins l’aperture est grande, moins l’ouverture des lèvres est grande, autrement dit, plus la langue se rapproche du palais ou du voile du palais, plus les lèvres sont arrondies. Un [u] (faible aperture) est donc plus arrondi qu’un [o] (aperture moyenne), en français comme en finnois. De ceci découle (seuraa) que :
• les voyelles ouvertes sont en général écartées
• les voyelles antérieures (palatales) sont en général écartées
• les voyelles postérieures (vélaires) non ouvertes sont arrondies.

5.5. Aperture, durée et tension  

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5.5.1. Influence de l’aperture et de la durée

Comme il est expliqué 5.7., en français les voyelles [e ø o] et [ɛ œ ɔ] forment un système où s’opposent les voyelles ouvertes et les voyelles fermées selon certaines règles bien précises. Les autres voyelles ne s’opposent pas de la même manière (il n’y a pas un i fermé qui s’oppose à un i ouvert). Cette opposition entre voyelle ouverte et voyelle fermée est phonologique. Du point de vue phonétique, les différences sont plus nombreuses. Elles sont dues (johtuvat) no­tam­ment à l’allongement des voyelles sous l’effet (vaikutuksesta) d’autres phonèmes en­vi­ron­nants : bien que phonologiquement le français n’utilise pas la durée (kesto) pour distinguer des mots différents, sur le plan phonétique la durée des voyelles varie. Il y a différents facteurs qui font varier la durée :

a. Une constrictive sonore allonge la voyelle :

• le [i] de [bij] (bille) est plus long que celui de [bip] (bip)
• le [a] de [paʒ] (page) est plus long que celui de [pat] (patte)
• le [y] de [fyz] (fuse) est plus long que celui de [fys] (fusses) etc.

Cet allongement est particulièrement sensible (tuntuva) avec [z] : seize, chose etc.

b. Parmi les sonantes, [ʁ] a tendance à allonger les voyelles en finale absolue (ilmauksen lopussa).

L’allongement est dû à des raisons physiologiques (temps de réaction des organes dans [ʁ], durée nécessaire de la constriction dans [z] etc.). Cet allongement est appelé allongement com­binatoire (kombinatorinen pidennys). Il est en général nettement perceptible (havaittavissa) en finale absolue, dans les autres positions il est moins net, mais réel. Cependant, pho­no­lo­gi­que­ment il n’a pas de fonction distinctive, autrement dit il ne permet pas de distinguer deux mots différents comme par exemple en finnois tuli et tuuli. Il y cependant quelques cas particuliers dans lesquels on utilise l’allongement, voir Allongement vocalique à valeur distinctive 8.3.).

c. La longueur a également des conséquences sur le timbre (sävy) :

• une voyelle ouverte est plus ouverte quand elle est allongée : l’o de [mɔʁ] (mort) est plus ouvert que celui de [mɔt] (motte) ;
• une voyelle fermée est plus fermée lorsqu’elle est allongée : l’o de [doz] (dose) est un peu plus fermé que celui de [do] (dos).

Du fait de ces différents facteurs, on parvient à distinguer plusieurs apertures, et on peut classer les voyelles du plus fermé au plus ouvert de la manière suivante :

54. Variation de l’aperture en fonction de la durée

très fermée en syllabe finale	fermée en syllabe non finale	légèrement ouverte en syllabe non finale	ouverte en syllabe finale	très ouverte en syllabe finale
dose	doser	doter	dote	dort
clé	périr	tester	test	mer
yeuse	yeux	écœuré	neuve	beurre

Cependant, ces différences objectives (mesurables) dans l’aperture des voyelles ne jouent aucun rôle sur le plan phonologique : elles ne servent pas à distinguer des mots différents. On ne retient pho­no­lo­gi­quement et on n’utilse pédagogiquement que deux degrés d’aperture, ouvert et fermé.

5.5.2. La tension

Pour caractériser phonétiquement les voyelles, on utilise aussi parfois la notion de ten­sion musculaire ou articulatoire. Cela signifie que certaines voyelles sont prononcées avec une plus grande dépense d’énergie que d’autres. Mais comme il est difficile de mesurer exactement cette énergie, la notion de tension est plutôt subjective. Les voyelles du finnois ne sont pas très tendues en général. Dans les langues germaniques, on a par exemple des voyelles tendues (tiukka) comme dans le suédois sida ou l’anglais seed et des voyelles relâchées (höllä), comme dans le suédois sitta et l’anglais sit. C’est valable aussi pour le français.

En général, plus la voyelle est fermée, plus elle est tendue, et plus elle est allongée, plus elle est tendue aussi : [o] dans sauce est plus tendu que dans sort, et dans rose il est plus tendu que dans sauce. Les voyelles n’ayant pas de distinction d’aperture ont en général une tension à peu près identique (i dans cirque et dans cire). Cette notion de tension n’est pas très utile pour décrire de façon systématique les voyelles, mais il faut se rappeler une chose importante : les voyelles du français sont nettement plus tendues que celles du finnois. Dans ministre, i est beaucoup plus tendu que dans ministeri. Cette tension est un élément qu’il faut apprendre à maitriser quand on parle le français et qui fait que la prononciation des voyelles françaises est plus difficile pour les finnophones qu’on ne l’imagine. Le manque général de tension dans les voyelles du finnois fait que les finnophones ont tendance à prononcer des voyelles trop faibles, pas assez « éclatantes » (notamment les [i, e, a]).

5.5.3. L’écartement des voyelles [a e i]

Les trois voyelles [a, e, i] sont celles qui, par rapport au finnois, sont le plus caractérisées par leur antériorité et leur écartement. Il faut s’efforcer de les prononcer de façon écartée, « écrasée » (en écartant le commissures des lèvres vers le côté) et très tendue. Les finnophones ont souvent tendance à faire d’un [a] une sorte d’e muet indistinct, surtout à l’intérieur d’un mot ; [i] est lui aussi souvent mal prononcé, notamment à l’intérieur d’un mot, devenant parfois e muet, quand il ne disparait pas purement et simplement. Enfin, au contact de [ʁ], tous les trois phonèmes ont tendance à être pro­noncés de manière trop lâche et indistincte. Des mots comme américain, intéres­sant, sympathique ou et cetera sont très souvent mal prononcés ; on doit y voir là non pas l’influence d’autres langues (américain n’a effectivement que trois syllabes en anglais, l’équivalent d’intéressant en suédois comme en anglais n’a que trois syllabes etc.), mais bien une mauvaise réalisation des voyelles antérieures.

 5.6. L’opposition voyelles ouvertes / voyelles fermées  

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 5.6.1. Le système phonologique des voyelles du français

Le système phonologique des voyelles du français est caractérisé par des séries d’oppositions entre voyelles labialisées et non labialisées, voyelles orales et voyelles nasales, voyelles ou­ver­tes et voyelles fermées. On peut trouver différents classements selon la manière d’exa­mi­ner les phonèmes. De ce point de vue, le système phonologique du finnois est beaucoup plus simple et plus facile à classer. Il est vrai que le finnois est une langue avec assez peu de voyelles (la moitié seulement des voyelles du français), mais, d’un autre côté, le finnois utilise des diph­ton­gues, qui compliquent le classement.

Le tableau de la p. 51 présente une manière possible (phonétique) de classer les voyelles. Sur le plan fonctionnel (phonologique), ce système est complété par une opposition entre voyelles ou­ver­tes et voyelles fermées, qui dépend de la position de la voyelle dans le mot ou dans l’ex­pres­sion. Avant de dresser un tableau du système phonologique des voyelles, il faut analyser le fonc­tion­nement de cette opposition.

 5.6.2. Syllabe ouverte et fermée, voyelle libre et voyelle entravée

Si, quand elle est prononcée, une syllabe se termine par une voyelle, on dit que c’est une syllabe ouverte (avotavu). La voyelle est alors une voyelle libre, parce qu’elle n’est pas suivie par une consonne :

a-vo-ta-vu = 4 syllabes ouvertes, 4 voyelles libres
re-pos [ʁə-po] = 2 syllabes ouvertes, 2 voyelles libres
heureux [ø-ʁø] = 2 syllabes ouvertes, 2 voyelles libres

Si, quand elle est prononcée, la syllabe se termine par une consonne, il s’agit d’une syllabe fermée (umpitavu) et la voyelle est entravée :

valta [val-ta] = 1 syllabe fermée (1 voyelle entravée), 1 syllabe ouverte (1 voyelle libre)
hôtel [o-tɛl] = 1 syllabe ouverte (1 voyelle libre), 1 syllabe fermée (1 voyelle entravée)
porteur [pɔʁ-tœʁ] = 2 syllabes fermées, 2 voyelles entravées

 5.6.3. Important !

a. Ceci concerne uniquement la forme prononcée des mots et des syllabes ! Dans la forme écrite de nombreux mots, il y a souvent des lettres qui ne se prononcent pas. Il faut donc savoir faire abstraction (jättää huomioimatta) de ces lettres « inutiles », notamment dans le cas où on écrit un e qui ne se prononce pas (e muet) :

champs [ʃɑ̃] = 1 syllabe ouverte
poids [pwa]   = 1 syllabe ouverte
morille [mo-ʁij]   = 1 syllabe ouverte, 1 syllabe fermée
pêle-mêle [pɛl-mɛl] = 2 syllabes fermées
acheter [aʃ-te] = 1 syllabe fermée, une syllabe ouverte (e muet ne se prononce pas dans cette position, voir 6.10.2.)

b. Les liquides forment un groupe avec la consonne qui précède (voir 4.16.). Une consonne suivie d’une liquide ne ferme donc pas la syllabe ; elle n’est pas à la fin de la syllabe, elle commence une autre syllabe :

feutrer [fø-tʁe] = 2 syllabes ouvertes
maitriser [me-tʁi-ze] = 3 syllabes ouvertes
réfléchi [ʁe-fle-ʃi] = 3 syllabes ouvertes
potelé [po-tle] = 2 syllabes ouvertes (e muet ne se prononce pas dans cette position, voir 6.10.2.)

Mais :

spectral [spɛk-tʁal] = 2 syllabes fermées

Quand la liquide n’est pas suivie d’une voyelle, il y a bien sûr un seul groupe syllabique et donc une seule syllabe, fermée :

siècle [sjɛkl]
mettre [mɛtʁ]
votre [vɔtʁ]
fenêtre [fə-nɛtʁ] etc.

5.7.  La loi de position  

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5.7.1. Règle de base

En français, les voyelles [e]/[ɛ], [ø]/[œ], [o]/[ɔ] forment un système de voyelles à aperture variable. Elles représentent chacune une des deux formes possibles (fermé/ouvert) d’un phonème désigné par les lettres capitales /E/, /Ø/, /O/ :

E Ø O
fermé	ouvert
e ø o	ɛ œ ɔ

Ces lettres capitales indiquent que le phonème peut avoir plusieurs formes (c’est-à-dire se manifester sous forme de phones différents, du plus ouvert au plus fermé), mais qui sont toutes des formes d’un seul et même phonème (du point de vue phonologique). Ces lettres capitales indiquent donc un archiphonème (arkkifoneemi) : un ensemble de traits distinctifs qui sont communs à plusieurs phonèmes. Les voyelles représentées par les archiphonèmes /E/, /Ø/, /O/ peuvent avoir des degrés d’aperture très variables (voir tableau p.54), mais on ne retient phonologiquement que deux apertures utiles. Ce degré d’aperture dépend de la position de la voyelle, selon la règle suivante, qu’on appelle loi de position :

5.7.2. En syllabe ouverte

En syllabe ouverte (voyelle libre), la voyelle est fermée (suppea) :

il peut [pø]
le loto [loto]
c’est beau [bo]
son nez [ne]

5.7.3. En syllabe fermée

En syllabe fermée, il y a deux possibilités :

a. En finale absolue (fin de groupe de mot, ilmauksen lopussa), la voyelle est ouverte (väljä) :

il a peur [pœʁ]
mes bottes [bɔt]
du sel [sɛl]

b. Dans les autres positions, le degré d’aperture est variable, il n’est pas rigoureux, et il n’a pas d’importance du point de vue de la compréhension : c’est la neutralisation, on peut marquer la voyelle par les signes /E/, /Ø/, /O/, qui sont des archiphonèmes. Comparer :

Je mets la lettre à la poste.

Le o est en finale absolue, donc on prononce [pɔst].

Je vais la poster.

Le o n’est pas en finale absolue, donc l’ouverture est variable [pOste].

Je le respecte.

Le e de res- n’est pas en finale absolue, donc l’opposition d’aperture est neutralisée ; le e de -pect(e) est en finale absolue, donc il est ouvert : [ʁᴇspɛkt].

Il faut le respecter.

Le e de -pect- n’est plus en finale absolue, donc l’opposition d’aperture est neutralisée : [ʁᴇspᴇkte].

On peut donc prononcer librement [e] ou [ɛ] au début de respecter, cela n’a aucune importance. L’essentiel, c’est de respecter le degré d’aperture de la voyelle finale.

Remarque : cependant, dans les transcriptions phonétiques, on n’utilise que rarement les archiphonèmes. Par convention, dans une syllabe fermée se trouvant à l’intérieur d’un mot, on transcrit une voyelle ouverte (même si celle-ci ne se prononce pas toujours très ouverte) :

respecter [ʁɛspɛkte], imposteur [ɛ̃pɔstœʁ], dernier [dɛʁnje], perspective [pɛʁspɛktiv], projeter [pʁɔʃte] etc.

5.7.4. Résumé

La loi de position peut se résumer de la façon suivante (il y a des exceptions, voir 5.8.2.) :

1. Toute voyelle LIBRE est FERMÉE
2. Toute voyelle ENTRAVÉE a un degré d’ouverture variable, sauf en FINALE ABSOLUE, où elle est ouverte

NB. Important ! L’opposition ouvert / fermé est très nette en finale. Dans cette position, il faut strictement respecter l’opposition d’aperture (sauf dans le cas de [ɛ], voir 5.9.). Quand on prononce par exemple la mer avec un [e] trop fermé (*[meʁ] ), cela se remarque immédiatement. Dans les autres positions, en syllabe fermée l’opposition est neutralisée, et l’aperture n’a pas d’importance ; en syllabe ouverte non finale, la voyelle est fermée, mais cette fermeture n’est pas non plus aussi stricte que dans le cas d’une voyelle finale. Dans cette position, la voyelle est souvent influencée par l’environnement phonétique, voir 5.10..

56. La loi de position – résumé (règle de base)

syllabe ouverte (voyelle libre)	syllabe fermée (voyelle entravée)
voyelle fermée (suppea)	finale absolue	autres positions
	voyelle ouverte	neutralisation

5.8. La loi de position : exemples et exceptions  

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5.8.1. Exemples de manifestation de la loi de position

1. La loi de position se manifeste couramment dans la conjugaison de verbes ou les formations de féminins :

donner [done] / il donne [dɔn]
léguer [lege] / il lègue [lɛg]
il peut [ilpø] / ils peuvent [ilpœv]
sot [so] /sotte [sɔt]
balayer [baleje] / il balaye [balɛj]

2. Dans les mots contenant un e muet en position non finale, il faut savoir faire abstraction (jättää huomioimatta) du e : ce qui fait d’abord penser à une syllabe ouverte cache en réalité une syllabe fermée :

promenade [pʁɔm-nad]
évènement [evɛnmɑ̃] (sur la graphie d’évènement, voir note [1])
extrêmement [ekstʁɛmmɑ̃] (= [mː], on a transcrit deux m pour montrer le mécanisme)
netteté [nɛtte] (même remarque, [tt] = [tː])

5.8.2. Exceptions

a. Si la voyelle est suivie par [ʁ] ou [l], elle est toujours ouverte, même ailleurs qu’en finale absolue :

poster [pOste] / porter [pɔʁte]
festif [fᴇstif] / fermer [fɛʁme]  ;

b. Devant s sonore, [ø] et [o] restent fermés (suppea) même en finale absolue :

bosse [bɔs] vs. dose [doz]
malheur [malœʁ] vs. malheureuse [maløʁøz]

Mais cette exception ne concerne pas [ɛ] :

frère [fʁɛʁ] / fraise [fʁɛz].

c. Il y a aussi d’autres exceptions plus ponctuelles (tapauskohtainen) ([ø] dans neutre, jeûne etc.). Elles sont abordées en détail au chapitre 6, mais le tableau suivant résume les principales ex­cep­tions :

Tableau 57. Résumé des exceptions ponctuelles concernant la loi de position

[E]	Peut être ouvert ([ɛ]) en syllabe finale ouverte (voir 5.9. et 6.3.2b.
	- mots en -et/êt - mots en -ai - mots en -ès - mots en -ai + consonne - mots en -aie	sujet, forêt essai, balai exprès, très trait, paix plaie, monnaie etc.
[ø]	Peut être fermé ([o]) en syllabe finale fermée (voir 6.7.3.p. 70 §3)
	- tous les mots en [-øz] (voir ci-dessus 2b) - env. 20 mots en [-øt] - 3 mots en [-øl] - formes des verbes beugler et meugler - dans le mot jeûne	heureuse, fameuse émeute, thérapeute meule, veule ; veulerie beugle, meuglent jeûne
[O]	Peut être fermé ([o]) en syllabe fermée (voir 6.15.)
	dans toutes les positions
	- graphème au = toujours [o] fermé - graphème ô = toujours [o] fermé	épaule, auxiliaire, fausse, chaude côte, nôtre, rôle, arôme
	en syllabe finale
	- tous les mots en [-oz] (voir ci-dessus 2b) - graphème -ome/-one, mots d’origine grecque - graphèmes oa/a/ow dans mots d’emprunt	chose, pose, morose zone, atome toast, goal, hall, crawl

 5.9.  L’opposition [e/ɛ] en syllabe ouverte en finale absolue  

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5.9.1. Une évolution non achevée

D’après la loi de position, un /E/ en syllabe ouverte finale doit être fermé. C’est le cas dans la moitié sud de la France, où le système phonologique des voyelles ouvertes et fermées s’est uniformisé  (yhtenäistyä) : en finale absolue on n’a que des [e] fermés.

C’est ce qui s’est passé pour /O/ et /Œ/ dans l’ensemble du français : l’opposition ouverte/ fermée de la voyelle libre en syllabe finale s’est neutralisée progressivement ; pour peau et pot, qui étaient autrefois opposés [po] et [pɔ], il n’y a plus actuellement qu’une seule prononciation possible : [po] . L’opposition o ouvert / o fermé existe encore, en Belgique notamment, où on ne prononce pas de la même manière pot et peau.

On a donc dans le français du sud un système phonologique des voyelles orales simple et logique :

Finale entravée			Finale libre			Non finale
i	y	/u/	i	y	/u/	i	y	/u/
ɛ	œ	ɔ	e	ø	/o/	ɛ	œ	ɔ
	a			a			a

Devant s sonore [ø] et [o] restent ouverts  : chose [ʃɔz], fameuse[famœz].

Français du sud et français du nord [...]

Dans le français du sud, le système est entièrement uniforme, car devant s sonore [ø] et [o] restent ouverts (comme cela devrait théoriquement être le cas, mais ce n’est pas le cas dans le français du nord, voir 5.8.2b.) : chose est prononcé [ʃɔz], fameuse [famœz].

5.9.2. Maintien de l’opposition ouvert/fermé en finale libre

Dans le français du nord, ce système n’est pas aussi simple, car en syllabe ouverte en finale, on maintient encore l’opposition entre [e] et [ɛ]. Les cas où cette opposition se maintient sont assez difficiles à analyser, car il n’y a pas toujours de logique, et souvent certains cas sont imprévisibles. Il faut se rappeler cependant deux choses importantes :

1. en règle générale, dans la prononciation courante, les /ᴇ/ en syllabe ouverte en finale absolue tendent à être fermés (la tendance est donc à l’uniformisation, sur le modèle de ce qui est valable dans le français du sud). Le maintien de l’opposition entre [e] et [ɛ] se fait essentiellement dans une langue soutenue (huoliteltu kirjakieli) et dépend donc d’une certaine manière du registre de langue : dans une prononciation soignée (lec­tu­re d’un texte à la télévision, discours etc.), on a ten­dan­ce à maintenir l’opposition [e]  / [ɛ], ce qui est normal, puisqu’en quelque sorte on lit de la lan­gue écrite. C’est la mê­me chose quand on lit des textes à caractère poétique, dans la dé­cla­ma­tion de la tra­gé­die classique etc. ;
2. cet e ouvert n’est jamais très ouvert : le [e] de forêt, par exemple, est nettement moins ouvert que celui de mer. Il faudrait plutôt le transcrire /ᴇ/ (aperture variable).

5.9.3. Graphies possibles de [ɛ] en syllabe finale libre

En finale, on peut avoir un è ouvert en syllabe ouverte en général dans des cas où dans la graphie le mot se termine par une consonne ; la syllabe est donc en quelque sorte fermée graphiquement ; dans ces finales fermées graphiquement mais ouvertes phonétiquement, [e] correspond aux graphies suivantes :

• et : complet, sujet, goret, jet ; mais le mot et est toujours avec e fermé (il n’est jamais en finale absolue) ;
• ect : (le groupe ct ne se prononce pas) : aspect [aspɛ], respect, suspect etc. ;
• ès : (s non prononcé) : exprès [ɛkspʁɛ], après, progrès (ces cas ne sont pas très fréquents, car dans les mots terminés en -ès, l’s se prononce assez souvent, par exemple aloès, cacatoès) ;
• êt :  : forêt, arrêt, intérêt etc. (18 mots au total) ;
• ais, -ait, -aid : laid, parfait, frais, français, jamais etc. (de nombreux mots) ; tous les imparfaits et conditionnels : il allait, je saurais etc. Dans les monosyllabes (yksitavuiset sanat) courants, on a tendance à prononcer fréquemment un e fermé, notamment dans les formes de savoir et faire (je sais, tu fais, elle sait) quand elles sont suivies d’un autre mot. En finale absolue, l’usage est flottant, et la prononciation avec [ɛ] n’est pas rare ou du moins semble revenir à la mode, par un mélange d’analogie et d’hypercorrectisme (dû aux facteurs mentionnés en 2.1. ci-dessus) ;
• aie : taie, claie, plaie, monnaie etc. (environ 100 mots).
• ai en finale absolue de noms ou d’adjectifs : vrai, essai, balai, étai, frai etc. (environ 35 mots), sauf dans le mot quai [ke].

Dans tous ces cas, on peut prononcer un è semi-ouvert, mais attention : il ne faut pas exagérer l’aperture. Il ne faut pas dire du lait [dylɛ], mais plutôt [dylę]. Une prononciation avec e trop ouvert serait étrange (et de toute façon, on peut aussi dire [dyle] avec [e] fermé.)

Remarque : du point de vue des finnophones, la situation est en fait assez simple : comme le [e] finnois est moins fermé et moins tendu que [e] en français, les finnophones ont tendance à prononcer les [e] finaux de façon semi-ouverte, ce qui convient très bien dans les cas qu’on vient de voir. Les finnophones n’ont donc pas d’effort particulier à faire pour prononcer un [e] ouvert en syllabe ouverte de finale absolue, car ils ont tendance à le faire naturellement. En fait, les finnophones ont plus de problèmes pour prononcer des e bien fermés là où ils sont nécessaires (comme par exemple dans les cas ci-dessous, et tous les cas où un e fermé est exigé, voir 5.7.).

5.9.4. Prononciation d’un é fermé

Les graphies suivantes transcrivent [e] fermé :

• é : jeté, blé, beauté etc. ;
• es : les, des, mes, ces, tes ;
• ez : nez, voulez, allez etc. ;
• er : marcher, entier, premier etc. (des milliers de mots)
• ai : terminaison de futur et de passé simple je ferai, j’allai etc.

On oppose théoriquement les terminaisons je chantai [-te] au passé simple et je chantais [‑ɛ] à l’imparfait. Cette opposition n’a aucun sens dans la langue parlée, le passé simple n’étant plus qu’un temps de la langue écrite. De même, l’opposition futur / conditionnel, j’irai [iʁe] / j’irais [iʁɛ] est elle aussi plutôt théorique : le futur est aujourd’hui couramment prononcé avec [ɛ], à cause de l’influence ouvrante de [ʁ] et sans doute aussi à cause d’un phénomène d’hy­per­cor­rec­tis­me (voir Grammaire p. 583) : le [ɛ] ouvert étant une marque du langage plus soutenu, on le met systématiquement dans les formes en -rai-, même au futur en -rai, où il faudrait un [e] fermé.

La situation est un peu confuse, et les francophones (au moins les Français du Nord de la France) ont tendance à confondre les cas où il faut dire [e] bien fermé et [e] ouvert. Pour l’étranger, on peut donner un conseil général : en finale absolue, dans les cas avec syllabe fermée graphiquement, on peut prononcer un [e] un peu ouvert. Dans les autres cas (par exemple ceux indiqués ci-dessus), il est im­por­tant de prononcer un [e] bien fermé.

5.10. Facteurs affectant l’aperture en syllabe ouverte non finale  

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5.10.1. L’harmonisation vocalique

Selon la loi de position (5.7.), une voyelle libre (= en syllabe ouverte) est en principe fermée. Cependant, cette voyelle peut s’ouvrir, plus ou moins, sous l’effet de divers facteurs. Le premier de ceux-ci est l’harmonisation vocalique. Ce phénomène, qu’on appelle aussi harmonie vocalique, est connu de tous les finnophones, puisqu’il est systématique en finnois (comme en hongrois et en turc) : dans un mot comportant des voyelles d’avant, on utilise une désinence avec une voyelle d’avant (-llä, -ssä etc.) et des désinences avec voyelle d’arrière (-lla, -ssa etc.) dans les mots avec voyelle d’arrière.

Le même phénomène se manifeste également en français, mais il n’est pas systématisé. Il concerne uniquement les voyelles /E/, /Ø/ et /O/, en syllabe ouverte non finale : si cette voyelle (qui a donc deux formes possibles, ouverte ou fermée) est suivie d’une autre voyelle du système /E Ø O/, elle a tendance à prendre la même aperture. Normalement, en syllabe ouverte non finale, la voyelle est fermée (la fermeture est moyenne, puisque dans cette position elle n’a pas de grande importance, voir 5.7.4nb) ; si la voyelle qui suit est ouverte, la voyelle /e ø o/ devient plus ouverte :

- dans automne [otɔn], le [o] initial s’ouvre un peu : [ǫtɔn]. Certains dictionnaires transcrivent [ɔtɔn], ce qui est exagéré. Il faut transcrire [otɔn], et se rappeler que l’o peut être un peu plus ouvert ;

- même chose dans

j’essaye [ęsɛj]
les heures [lęzœʁ]
agronome [agʁǫnɔm]
psychologue [psikǫlɔg]
aurore [ǫʁɔ]
le Pôle nord [pǫlnɔʁ] etc.

- les voyelles ouvertes ont le même effet (vaikutus) même quand elles sont nasales : dans copain, l’o est légèrement ouvert à cause du [ɛ] qui suit ([kǫpɛ̃]).

Exemple de copine [...]

Dans copine, l’o est légèrement ouvert, non pas à cause de l’harmonisation vocalique, mais à cause de l’influence de copain (paradigme sous-jacent, voir 5.11.).

Il y a aussi des cas où la voyelle reste fermée bien qu’elle soit entravée :

- dans désespérer, le deuxième e devrait être normalement ouvert ; comme toutes les autres voyelles du mot sont des é fermés, on prononce également celui-là fermé : [dezespere].

- dans anesthésie, le premier e, en syllabe fermée, devrait être ouvert ; sous l’influence fermante de [e] et de [i] qui suivent, on prononce pratiquement [anestezi] etc.

5.10.2. Influence des liquides

Le deuxième facteur qui peut affecter l’aperture de la voyelle en syllabe ouverte non finale, ce sont les liquides [l] et [ʁ], qui ont tendance à rendre plus ouvertes les voyelles qui les précèdent. En syllabe fermée, la voyelle reste toujours nettement ouverte devant ces deux consonnes (il n’y a pas neutralisation de l’opposition d’ouverture) : cette influence ouvrante se manifeste aussi en syllabe ouverte. Dans mélasse, l’é est légèrement ouvert ; dans périr, l’é est plus ouvert (à cause de [ʁ]) que dans bénir ; de même l’o de joli ou de morue, qui sont plus ouverts que les o fermés de vomi ou de motif. Mais on ne va pas tout à fait jusqu’à [ɛ] ou [ɔ].

NB. Dans le cas de psychologue [psikɔlɔg], il faut plutôt considérer que le premier o est ouvert sous l’effet de l’harmonisation vocalique (comme le premier o dans colonne, l’é dans célèbre etc., voir ci-dessus §1). En fait, les deux causes, influence des liquides et harmonisation vocalique, se conjuguent (vaikuttavat yhdessä) et font que le premier o de psychologue est assez nettement ouvert ; c’est la même chose dans personnel (influence du [ɛ] final et du paradigme de personne avec [ɔ]).

 5.11.  Influence de paradigmes sous-jacents  

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 5.11.1. Une influence invisible

Parmi les facteurs affectant l’aperture en syllabe ouverte non finale, il faut aussi tenir compte d’un phénomène plus difficile à percevoir et qui fait appel aux connaissances du vocabulaire ou de la grammaire. Souvent, le fonctionnement de la loi de position est contrarié par l’existence de paradigmes (de « modèles grammaticaux ») sous-jacents (alla oleva, piilevä) : le paradigme (c’est-à-dire l’ensemble des formes possibles) du verbe régler compte beaucoup de formes avec [ɛ] : je règle, tu règles, il règle etc. On a donc tendance à aligner (mukauttaa) la prononciation de toutes les formes de régler sur ce modèle-là et à prononcer par exemple le premier [e] de l’infinitif régler, en syllabe ouverte et qui devrait être normalement fermé (et d’ailleurs transcrit é), sous la forme d’un [ę]. En règle générale, la voyelle tend à garder le timbre qu’elle avait dans le radical du mot d’origine. [1]

 5.11.2. Cas divers

Cet alignement des formes sur la prononciation d’un paradigme sous-jacent peut toucher beaucoup de mots :

a. Influence des verbes

On prononce raisonnable avec un o un peu ouvert, sous l’influence des formes de raisonner (il raisonne etc.), saignant avec [ɛ] sous l’influence des formes de saigner comme ça saigne etc.

b. Influence du mot de base dans les dérivés

C’est aussi le cas avec d’autres dérivés (johdannaiset) : si on forme un adverbe à partir de l’adjectif extrême, prononcé en finale avec un [ɛ], en ajoutant le suffixe -ment, on ne change pas la pro­non­cia­tion : extrêmement est prononcé [ekstʁɛmːɑ̃], avec un è très ouvert, alors que dans cette position, l’op­po­si­tion d’aperture devrait être neutralisée (puisqu’on a une syllabe fermée non finale). C’est la même chose dans des mots comme netteté [nɛtte], parallèlement [paʁalɛlmɑ̃] etc., avec un è très ouvert, qui sont influencés par le paradigme de l’adjectif net (prononcé [nɛt] ) ou parallèle. Les cas de ce genre sont très nombreux : enrobé avec o un peu ouvert sous l’influence de robe, atrocité avec o un peu ouvert sous l’influence d’atroce, drôlement avec un o nettement fermé (malgré la syllabe fermée et l’influence ouvrante de [l]) sous l’influence de drôle, ou encore jeunesse avec un [œ] relativement ouvert sous l’influence de jeune etc.

c. Maintien de la prononciation dans les préfixes courants

Dans les préfixes, on a tendance à maintenir l’aperture la plus fréquente. Exemples :

- le préfixe bio- : le mot « bio », très utilisé aujourd’hui, est employé souvent seul (dans le sens de luomu), et on a tendance à maintenir l’o fermé partout, même en syllabe fermée : biosphère se prononce [bjosfɛʁ] (ou [biosfɛʁ] avec diérèse) ;

- le préfixe auto- a tendance à être prononcé toujours [oto], même en syllabe fermée : autostop [otostɔp], autochtone [otokton] (avec dans ce mot en plus influence fermante de l’o final, harmonisation vocalique), autopsie [otopsi] ;

- radio (existe comme mot indépendant) avec o fermé dans radioscopie [ʁadjoskopi]  ;

- rétro- (utilisé comme adjectif indépendant rétro) avec o fermé dans rétrospective [ʁetʁospɛktiv] ;

- pré-, préfixe très courant, prononcé avec un [e] fermé même en syllabe entravée dans préscolaire [pʁeskolɛʁ] (avec peut-être en plus influence de l’orthographe é).

De la même manière, on peut dire que des séries avec [e] fermé comme médical, médicament, médico- « donnent le ton » et induisent la prononciation d’un [e] fermé dans médecin /metsɛ̃/ ou médecine /metsin/, alors que cet [e] se trouve (à cause de la chute de l’e muet) en position entravée. Dans le cas de médecine, cette tendance est encore renforcée par la fermeture du [i] final (harmonisation vocalique, comme dans anesthésie), ce qui contribue sans doute aussi à uniformiser la prononciation avec [e] dans les mots en méd-.

Il y a encore de nombreux autres cas similaires.

d. Maintien de la prononciation originelle dans les mots composés

Dans les mots composés, on maintient la prononciation des mots indépendants : dans prêt-à-porter, le /ᴇ/ est en syllabe ouverte et devrait donc être fermé, mais on conserve la pron­on­cia­tion de prêt [pʁɛtapɔʁte]. Même chose dans

Proche-Orient (Lähi-Itä) [pʁɔʃoʁjɑ̃]
vol-au-vent [vɔlovɑ̃]
tête-à-queue [tɛtakø]
rez-de-chaussée [ʁetʃose] etc.

Cependant, l’harmonisation vocalique peut affecter certaines voyelles qui se retrouvent dans ce nouvel environnement phonétique, par exemple vol-au-vent pourrait se prononcer aussi [volovɑ̃] sous l’influence fermante du [o] de au.

e. Cas particuliers

Dans certains autres mots, il y a des tendances moins faciles à analyser : dans des mots comme diagnostic ou pronostic, on a tendance à prononcer un o fermé en syllabe entravée [diagnostik], [pʁonostik], sans doute sous l’influence d’une prononciation étymologisante due au paradigme de gnose.

 5.11.3. Résumé

En résumé, on peut constater que dans le français standard du nord, le fonctionnement de la loi de position est fortement gêné par un certain nombre de facteurs parasites, et devient de ce fait parfois difficile à comprendre. Il n’est pas toujours facile de savoir d’où proviennent les variations d’aperture. Les influences peuvent d’ailleurs se combiner : le é de l’imparfait il cédait toujours est prononcé avec un [ɛ] nettement ouvert : c’est à la fois à cause de l’harmonie vocalique, car le -ais est prononcé ouvert, et sous l’influence du paradigme de céder avec les forme comme il cède. Dans le sud de la France, rien de tel : la terminaison -ais est prononcée [e], il n’y a pas d’harmonisation vocalique ; la loi de position fonctionne régulièrement et on prononce [sede]. La règle « voyelle libre non finale = voyelle fermée » doit donc être nuancée (lieventää), car de nombreux facteurs articulatoires, linguistiques, expressifs, sociolinguistiques, peuvent influencer le degré d’aperture de la voyelle /e ø o/ dans cette position. Sur le plan strictement phonologique, cependant, on ne peut opposer que voyelle ouverte et voyelle fermée ; les variantes dans le degré d’aperture ne jouent pas de rôle du point de vue de la compréhension, et de toute façon, on peut très bien prononcer de manière « phonologique », c’est-à-dire uniquement avec deux degrés : ouvert ou fermé. De ce point de vue, la transcription [ʁɔbinɛ] de robinet dans le Petit Robert est, phonologiquement, aberrante. Phonétiquement, on prononce à peu près entre [ʁǫbinɛ] et [ʁobine]. Mais certainement jamais [ʁɔbinɛ] avec e final aussi ouvert que dans mer ni surtout un o aussi ouvert que dans port. La transcription phonologique correcte conforme à la norme du français du nord serait [ʁobinᴇ], et c’est celle qui devrait figurer dans un dictionnaire (dans le français du Sud, on dit [ʁobine]).

5.12. Aspects phonologiques divers : a postérieur, e muet, voyelles nasales  

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5.12.1. Le statut de a postérieur

Quand on compare les formants (voir [p. 50 note 1]) des deux /a/ ([a] antérieur 660/1350/2380 Hz, [ɑ] postérieur 620/1150/2250 Hz), on constate que la différence entre les deux n’est pas très grande. Du point de vue articulatoire, [ɑ] est prononcé avec la langue un peu plus en arrière ; la caractéristique essentielle, est que cet [ɑ] n’est pas écarté, comme l’[a] le plus fréquent. Mais la distinction entre les deux est difficilement perceptible si on ne se trouve pas en position finale. Cela a pour conséquence que la très grande majorité des Français ne sait plus prononcer le [ɑ] postérieur. Dans certaines régions il est maintenu, mais ne se remarque qu’en finale : je ne sais pas [ʒənsepɑ]. Normalement, on devrait prononcer un [ɑ] dans les mots avec â (pâte, âne etc.), les mots terminés par -as (repas, gras, tas etc.), les mots en -ase (base, rase) et les mots en ‑ation (nation, réalisation etc.).

Cependant, chez la majorité des locuteurs cette distinction est toute théorique et les gens sont incapables de prononcer [ɑ]. La distinction était d’ailleurs plutôt arbitraire (mielivaltainen) dans bien des cas : on devrait dire sable avec [ɑ] et table avec [a], paille avec [ɑ] et caille (viiriäinen) avec [a]. Pourquoi ? Mystère... Il faut se rappeler également que ce phonème est apparu re­la­ti­ve­ment tardivement dans la langue (vers le xvii^e siècle) et il est probable qu’il y a des régions où il n’a jamais été prononcé (à cause de la faible diffusion du français).

La distinction entre pâte (théoriquement [pɑt]) et patte [pat] ne repose plus en français moderne sur l’opposition entre [ɑ] et [a], mais sur un allongement du [a] dans pâte : on oppose [paˑt] et [pat] (le signe [ˑ] transcrit une semi-longue), voir 8.3.2.c

On peut donc considérer qu’en français contemporain, il n’y a qu’un seul [a] utile à connaitre, et que le [ɑ] postérieur devient de plus en plus régional (au Canada, il est encore tout à fait vivant). Une description phonologique du français standard ne tient donc compte que d’un seul /a/.

5.12.2. Le statut de e muet

Le phonème qu’on transcrit [ə] a des noms variés : e muet, e caduc, e instable etc. Tous ces noms peuvent être critiqués (par exemple quand il est prononcé, e n’est pas muet ni caduc !). On garde ici le nom conventionnel, qui n’est qu’une étiquette. Dans certains cas précis, (qui sont abordés en détail 6.10. et suivantes), e muet peut tomber. La situation varie en fonction de critères géographiques. Dans le français méridional, e muet est maintenu dans toutes les positions, même en finale. Son statut phonologique est donc clair : il s’agit d’un phonème comme les autres.

Dans le français du nord, la situation est plus complexe :

• en finale, e muet ne se prononce normalement pas ; dans cette position, il ne se prononce que pour faciliter la prononciation de groupes consonantiques complexes comme dans autre groupe, prononcé avec e muet pour éviter le groupe consonantique [tʁgʁ].
• en milieu de mot, c’est la même chose : à partir de la deuxième syllabe, e muet ne se prononce pas : cimetière, entièrement, allemand, médecin, soulever etc. E muet n’est conservé que pour éviter les groupes consonantiques compliqués, comme dans mercredi où on prononce [ə] pour éviter le groupe imprononçable [ʁkʁd].
• à l’initiale, e muet tombe dans la langue courante : fenêtre [fnɛtʁ], mesure [mzyʁ], petit [pti] etc.
• Sur le fonctionnement des mots comportant plusieurs e muets, voir 6.10..

On peut sans doute dire que e muet fonctionne plutôt comme un son transitoire (voir 7.1.) ou comme une variante stylistique : dans la langue soutenue, on prononce plus d’e muets que dans la langue courante familière. Mais il n’y a pas d’opposition de sens entre [latsy] et [ladəsy], qui sont tous deux des réalisations de là-dessus. Comme e muet ne permet pas de distinguer des paires minimales, il n’a pas de fonction phonologique. Mais c’est incontestablement une des voyelles du système vocalique français.

5.12.3. Le système des nasales

Le système des nasales compte théoriquement quatre voyelles différentes. Le phonème [œ̃] tend à disparaitre dans le français du Nord, mais il se maintient encore assez bien selon les différentes régions, dans le Sud-est notamment. Sa disparition n’est pas aussi avancée que celle du [ɑ], que de nombreux locuteurs sont tout simplement incapables de prononcer. Le phonème [œ̃]  peut être conservé dans les chiffres : un animateur de jeu télévisé pourrait annoncer par exemple comme numéro gagnant « le un ! » [ləœ̃]. Cependant, le rendement (tuottavuus) fonctionnel de l’opposition [œ̃] /[ɛ] est très faible. Il n’y a qu’une vingtaine de mots qu’on peut opposer : empreint / emprunt, brin / brun etc. Il est clair qu’on va vers une simplification du système. Le phonème [œ̃] aurait sans doute disparu déjà s’il ne se trouvait dans un des mots les plus fréquents du français, l’article un.

Sur l’ensemble de la France, il y a beaucoup plus de locuteurs capables de prononcer [œ̃] et incapables de prononcer [ɑ] que de locuteurs capables de prononcer [ɑ] et qui ne prononcent plus [œ̃] . Malgré cela, il est plus simple et plus économique pour l’apprenant de français langue étrangère de prononcer couramment [ɛ̃] à la place de [œ̃].

5.13. Tableaux du système phonologique des voyelles du français  

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Les deux tableaux suivants des voyelles du français résument les différentes règles et limitations. Comme on l’a vu, le système est assez différent dans la moitié nord de la France ou la moitié sud. Le français analysé dans ce manuel est avant tout le français standard du nord, la situation du français du sud est présentée surtout pour permettre la comparaison et faire mieux ressortir les différences. Ces tableaux sont une des manières de classer les voyelles, on pourrait les classer autrement encore.

Français du nord

Orales									Nasales
Finale						non finale
entravée			libre
i	y	/u/	i	y	/u/	i	y	/u/			ɔ̃
e	ø	/O/	e	Ø	/o/	E	Œ	/O/	ɛ̃	(œ̃)
ɛ	œ	ɔ	ɛ	-	-
							ə
	a			a			a				ɑ̃

Français du sud

Orales									Nasales
Finale						non finale
entravée			libre
i	y	/u/	i	y	/u/	i	y	/u/			ɔ̃
ɛ	œ	ɔ	e	Ø	/o/	E	Œ	/O/	ɛ̃	œ̃
				ə			ə
	a			a			a				ɑ̃

Les différences entre le français méridional et le français du nord ne sont pas toutes aussi marquantes (selvä, merkittävä) les unes que les autres : le fait de prononcer fermés tous les /e/ en finale libre (même dans après, forêt etc.) se remarque assez peu. Le maintien systématique de e muet se remarque immédiatement (notamment parce que le rythme est différent). Une personne prononçant tous les /e/ finaux libres comme fermés n’est pas « détectée » comme méridionale si elle ne prononce pas systématiquement les e muets. Il faut donc un ensemble de facteurs plus marquants.

6. Description des voyelles

6.1. Voyelles antérieures non labialisées : [i]
6.2. Voyelles antérieures non labialisées : [e]
6.3. Voyelles antérieures non labialisées : [ɛ]
6.4. Voyelles antérieures non labialisées : [a]
6.5. Voyelles antérieures labialisées : [y]
6.6. Voyelles antérieures labialisées : [ø]
6.7. Voyelles antérieures labialisées : [œ]
6.8. E médian (e muet)
6.9. Quand prononcer e muet ?
6.10. Suppression obligatoire de e muet
6.11. E muet obligatoire ou stable
6.12. Groupes figés avec chute de e muet
6.13. Autres facteurs influençant la prononciation d’e muet
6.14. Les voyelles postérieures : [u]
6.15. Les voyelles postérieures : [o]
6.16. Les voyelles postérieures : [ɔ]
6.17. Phonétique et prononciation des voyelles nasales
6.18. Les voyelles nasales : principes graphiques généraux
6.19. [ɑ] nasal
6.20. [ɛ] nasal
6.21. [o] et [œ] nasals  

 

6.1. Voyelles antérieures non labialisées : [i]  

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6.1.1. Phonétique

Ce phonème est une voyelle antérieure fermée, non labiale (= palatale illabiale). Le dos de la langue se lève vers le milieu du palais dur. Par rapport au finnois, le [i] français est caractérisé par une fermeture maximale du canal buccal, ce qui lui donne un timbre très aigu. De plus, il est nettement plus tendu. Il y a donc une assez nette différence entre ministre et ministeri, et il faut surveiller la prononciation de [i] en français, sinon le timbre devient trop neutre et trop imprécis.

6.1.2. Graphie

Le phonème [i] correspond aux graphèmes suivants :

65. Graphèmes correspondant à [i]

i	des milliers de mots	ici, rire, mise, bille [bij] ile, abime, git etc.
î	dans la nouvelle orthographe, le circonflexe sur i a été supprimé, sauf au passé simple et à l’imparfait du subjonctif	nous fîmes, vous vîtes, bien qu’elle prétendît
y	dans des centaines de mots	hymne, synonyme, gynécée, ichthys [iktis]
ea, ee, ui	dans les mots d’emprunt	tee-shirt [tiʃœʁt], meeting, leader [lidœʁ], sweat-shirt [switʃœʁt], building [bildiŋ]

Dans l’orthographe non réformée…

Dans la majorité des écrits publiés avant la réforme de 1990 (et même après), on trouve évidemment de nombreux mots avec î : île, abîme etc.

Le mot sweat-shirt devrait être prononcé [swɛtʃœʁt], mais la majorité des Français l’ignorent et prononcent avec [i], par analogie avec des mots comme leader [lidœʁ].

NB. Se rappeler que la lettre y ne transcrit jamais [y] comme en finnois, mais toujours [i] (ou [j]), voir 10.1.2.).

6.2. Voyelles antérieures non labialisées : [e]  

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6.2.1. Phonétique

Ce phonème est une voyelle antérieure mi-fermée, non labiale (= palatale illabiale). Le dos de la langue se lève vers le milieu du palais dur, mais s’en rapproche moins que dans le cas de [i]. Le passage est également un peu plus étroit dans le pharynx que pour [i]. Par rapport au [e] finnois, il y a trois différences :

1. le [e] français est un peu plus fermé ;
2. en français, [e] est très écarté : les lèvres forment une ouverture aplatie et s’écartent en direction de la commissure des lèvres (suupieli) : comparer Tampere et tempéré, pane! / pané, helle / héler. Le [e] du français est donc assez différent du finnois, mais  cette différence n’étant cependant pas nettement perceptible pour les finnophones, il faut que ceux-ci fassent un réel effort pour penser à chaque fois à prononcer le [e] nettement fermé. C’est notamment le cas des mots en -er, où il faut être vigilant.
3. [e] est également nettement plus tendu, à l’intérieur des mots, notamment, il ne faiblit pas : amé­ri­cain, intéressant ne doivent pas être prononcés avec un [e] trop relâché qui devient un [ə], c’est une faute courante, qu’il faut éviter.

On voit que les deux phonèmes sont assez nettement différents. Ce qui compte avant tout, ce n’est pas tellement la différence d’aperture, c’est l’écartement et la tension : [e] pourrait être décrit en français com­me une voyelle « écrasée », ce qu’il n’est pas en finnois.

Pour la description de [e], comme pour toutes les voyelles du système /e œ o/, il faut se rappeler les règles concernant les voyelles ouvertes et fermées et la loi de position (voir 5.7.). En syllabe inac­cen­tuée, la fermeture n’est plus très stricte, et elle varie notamment par harmonie vocalique en fonction de la voyelle qui suit (voir 5.10.1).

6.2.2. Graphie

Le phonème [e] est transcrit de nombreuses façons :

A. En syllabe finale

66a. Graphèmes correspondant à [e] en syllabe finale

é, ée	des milliers de mots	été, clé, bonté, portée etc.
er	des milliers de mots	marcher, aller, routier, papier, léger, premier etc.
ez	des milliers de mots	nez, chez, rez-de-chaussée, lisez, cassez etc.
es	dans les déterminants pluriels	les, des, ces, mes, tes, ses
ed	en finale dans les mots	pied, trépied (et tous les composés de pied), sied (du verbe seoir)
ai	dans les temps verbaux (passé simple et futur, verbes monosyllabiques en ‑ai-), des milliers de mots	allai, entrai, pourrai, il le sait etc.
ef	dans un seul mot	clef (on écrit aussi clé)

Dans une prononciation courante et dans le Midi de la France, on peut avoir en syllabe finale également d’autres combinaisons graphiques :

ai : laid, lait, fait, frais etc. ;
e + t : met, sujet etc.

B. Dans les autres positions

66b. Graphèmes correspondant à [e] dans les autres positions

é	en syllabe ouverte On compte également comme syllabe ouverte les syllabes suivies de consonne + liquide (l, r)	bénédiction, renégat, dégénérer, homogénéité réfléchir, compléter etc.
ai	en syllabe ouverte	maison, aimé etc.
œ	dans des mots de formation savante	fœtus [fetys], œsophage, [ezofaʒ], œnologie [enoloʒi]
-ay + voyelle [ej]	mots très nombreux	balayant, rayon, payez, essayez, clayons etc.
-ey + voyelle [ej]	une dizaine de mots	seyant, grasseyer, mareyeur, volleyeur

Remarques :

1. Dans certains cas, devant un ancien e muet qui ne se prononce plus, on maintient l’ancien [e] fermé, alors que la syllabe est devenue entravée : élever, élevage ; mais dans ce cas en général, [e] s’est ouvert et est prononcé avec aperture variable (évènement, sècheresse) .
2. Les dictionnaires indiquent parfois des prononciations contradictoires pour les mots en -ai- : maison est transcrit soit [mezɔ̃] soit [mɛzɔ̃]. Dans cette position (voyelle libre en syllabe ouverte), [e] est normalement fermé. Les variations d’aperture sont dues à l’environnement phonétique (har­mo­ni­sa­tion vocalique) ou l’influence de paradigmes sous-jacents. Phonologiquement, il s’agit d’un [e].
3. Dans le cas de œ, il y a parfois hésitation et de nombreuses personnes lisent le œ comme [ø] : fœtus [føtys], œsophage [øzofaʒ], œnologie [ønoloʒi].

C. Syllabe non ouverte et non finale

En syllabe non ouverte et non finale, l’opposition d’aperture est neutralisée, et les com­bi­nai­sons gra­phiques sont très variées. Il faut noter que dans ce cas, on n’a pas forcément un [e] fermé, mais uni­que­ment un /ᴇ/ moyen. Les graphies 6.3. concernent donc également la trans­crip­tion de [e]

6.3. Voyelles antérieures non labialisées : [ɛ]  

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6.3.1. Phonétique

Ce phonème est une voyelle antérieure mi-ouverte non labialisée (palatale illabiale). La langue se lève vers une région du palais dur qui se trouve un peu en arrière de celle du /e/. Il est pourtant moins « écrasé » que [e]. Le phonème [ɛ] est plus ouvert que [e], mais pas aussi ouvert que le ä finnois. Il n’est pas toujours facile pour les finnophones de savoir exactement où le placer par rapport à [æ] finnois.

Il faut s’efforcer de prononcer tous les [ɛ], et y penser aussi là où ils sont « cachés » et où le débutant oublie souvent de le prononcer : par exemple dans le pronom elle, les démonstratifs cet etc. Devant [ʁ], notamment en finale absolue, il faut penser à prononcer un [ʁ] suffisamment ouvert ; de plus, il faut prononcer un [e] suffisamment léger, sinon il tend à former une diphtongue bizarre (faute fréquemment constatée) : mon père est prononcé *[pɛəʁ].

Attention également à la synérèse / diérèse (voir 4.21.). Les mots suivants :

lierre, pierre
bière, fière
lièvre, tiers
entière, manière etc.

se prononcent en une seule syllabe ; de même, les terminaisons -ier, -ière, -iaire etc. se prononcent en une seule syllabe.

Il y a opposition entre [e] et [ɛ] seulement en syllabe ouverte. En syllabe fermée, on ne trouve que /ᴇ/, avec ses divers degrés d’aperture, du plus ouvert au moins ouvert.

6.3.2. Graphie

a. En syllabe finale fermée

Nombreuses graphies possibles :

Tableau 67a. Graphèmes correspondant à [ɛ] en syllabe fermée

è	nombreux mots	lièvre, père, chère, stère, sixième etc.
ê	nombreux mots	lièvre, père, chère, stère, sixième etc.
e+ 2 consonnes (ou plus)	nombreux mots	plectre, tertre, festival, respecter, moyenne, selle, jette, terre, stress, ennemi, benne, steppe, nette, sexe, vexer (x = [ks]) etc.
é	Graphies anciennes erronées rectifiées en évènement, allègement	événement, allégement
e	dans une dizaine de mots en ‑eterie (voir 6.8.3a)	papeterie [papɛtʁi], marqueterie [maʁkɛtʁi], pelleterie [pɛlɛtʁi] etc.
ei	nombreux mots	beige, neige, treize, seize etc.
ai	nombreux mots	maitre, traitre, connaitre, paraitre, naissent, paraissent, faite, chaise etc.
aî	dans l’orthographe non rectifiée encore répandue	maître, connaître etc.
-ay	ce groupe -ay se trouve en finale dans une dizaine de mots et se prononce [ɛ] (ou [e] selon les locuteurs), on n’y prononce pas de [j]	Fontenay, Orsay, gamay, volnay, tramway (emprunt récent à l’anglais)
-aye	environ 20 mots, rares	fraye, glaye, La Haye
-ey	une dizaine de mots	bey [bɛ], jockey [ʒokɛ], poney [ponɛ], trolley
-aye prononcé [ɛj]	mots très nombreux	balaye, raye, paye, essaye etc.
-aye [ɛj]	en finale, mots très nombreux	balaye, raye, paye, essaye, payons etc.
eil(l) + voyelle [ɛj]	des centaines de mots	pareil, réveil, meilleur, veilleur etc.

Finale ay : l’y était purement décoratif ; il permet de terminer les mots en ai par une lettre avec un jambage (jalka) arrondi : Fontenay. C’est la même chose pour l’orthographe classique de Roy.

Les groupes consonne+liquide+voyelle forment une seule syllabe et ne ferment pas la syllabe précédente ; dans maitriser, étrange, hébreu, on a donc des [e] libres, et donc fermés.

Remarque : à cause de la loi de position et de l’harmonisation vocalique, ces mêmes graphies peuvent aussi transcrire [e]  :

arrêter [aʁete], neiger [neʒe], payer [peje] etc.

b. En syllabe finale ouverte

Dans le français courant souvent et dans le français méridional toujours, les formes du point 2b. cor­res­pon­dent à [e] fermé. Sur le maintien de l’opposition e/ɛ en finale libre, voir 5.9.

Tableau 67b. Graphèmes correspondant à [ɛ] en syllabe finale ouverte

et	nombreux mots	sujet, foret, navet, rejet etc.
êt	nombre relativement limité de mots	forêt, benêt etc.
ès	nombreux mots	exprès, décès, procès, accès etc.
ai	nombre relativement limité de mots	essai, balai etc.
ai + consonne	nombreuses formes	paix, trait, fait, plait, je parlais, il irait, il chantait
aie	quelques mots	claie, taie, monnaie etc.

6.4. Voyelles antérieures non labialisées : [a]  

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6.4.1. Phonétique

Ce phonème est une voyelle antérieure ouverte non labialisée (une voyelle palatale illabiale). Par rapport au finnois, [a] en français est un peu plus antérieur, et surtout il est très écarté. Il faut surveiller ce phonème dans les mots que le finnois a empruntés, car on y réalise facilement une prononciation par analogie : dans café, [a] est nettement plus tendu et plus écarté (plus « écrasé ») que dans kahvi. De même pour magasin / makasiini etc.

En outre, il faut prononcer [a] avec netteté à l’intérieur des mots. Les voyelles du français ont une tension constante, il n’y a pas d’affaiblissement en milieu de mot (comme dans les langues germaniques) : sym­pa­thique avec un [a] bien net, et non pas *[sɛ̃pətik].

On constate un allongement combinatoire devant [z] (les constrictives sonores en finale ont tendance à allonger la voyelle) : base, phrase etc. Les mots avec â comportent aussi un [a] légèrement allongé (al­lon­ge­ment à valeur distinctive, voir 8.3.2c), surtout en finale absolue fermée : Je me tâte ! (mietin vielä asiaa), C’est du plâtre, ou quand il faut éviter des ambigüités comme pâte / patte. Sinon, [a] est de durée normale : un pâté, châtrer, plâtrier etc.

6.4.2. Graphie

Le phonème [a] est transcrit de la façon suivante :

Tableau 68. Graphèmes correspondant à [a]

a, â, à, aa	dans des milliers de mots	parade, sparadrap, tas, plat, rate, là, voilà tâche, pâte, tâter, Bâle, râle, mâle Baal, graal etc.
e	dans les adverbes en -emment, au total environ 50 adverbes, dont une vingtaine seulement sont courants	prudemment [pʁydamɑ̃], intelligemment, patiemment, récemment etc.
e	dans certains autres mots en nombre limité	femme [fam] solennel [solanɛl], solennité, solennellement couenne [kwan], rouennais (de Rouen)
e	dans le digramme oe [=wa] dans quelques mots en nombre limité	moelle [mwal] (luuydin), moelleux [mwalø], moellon [mwalɔ̃] (lohkokivi)
e	dans le digramme oê [=wa], dans un seul mot (deux sens, selon le genre)	(un) poêle [pwal] (kamina) (une) poêle [pwal] (paistinpannu)

Le digramme oi cache aussi un [a], puisqu’il transcrit [wa] (des milliers de mots) :

pois, trois, foi etc.

La graphie oy transcrit [waj]  : employer, foyer etc. (sauf en finale), voir 4.24..

6.5. Voyelles antérieures labialisées : [y]  

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6.5.1. Phonétique

Ce phonème est une voyelle antérieure fermée arrondie (palatale labialisée). La position de la langue est à peu près celle de [i], mais les lèvres vont vers l’avant. On peut dire que [y] est un [i] fortement labialisé (il s’agit d’une voyelle secondaire, ou « composée »). Ce phonème ne pose pas de grandes difficultés aux finnophones, puisque le finnois connait aussi un [y]. Cependant, [y] en français est plus fermé, plus tendu et plus labialisé. Il faut notamment le surveiller dans l’article féminin : dans c’est une amie, il faut veiller à prononcer un vrai [y] et non une espèce de phonème indistinct qui pourrait faire interpréter l’article comme un masculin. De plus, avec [y], il faut faire attention quand il se trouve à l’initiale et par­ti­cu­liè­re­ment au contact de [ʁ] à l’intérieur des mots : bureau, interruption, où u ne doit pas être prononcé comme un [ə] in­dis­tinct.

6.5.2. Graphie

Le phonème [y] est transcrit par la lettre u, avec différentes variantes :

69. Graphèmes correspondant à [y]

u, û	des milliers de mots	dur, pur, cru, nu, mûr, sûr, dû sucre, cru, tu fumes (verbe fumer) nous fûmes (verbe être) etc.
ü	dans certains mots pour éviter une mauvaise lecture du groupe geu ou gue	aigüe [egy] (sans ü se lit [ɛg]) gageüre [gaʒyʁ] (sans ü pourrait se lire [gaʒœʁ], voir 4.12.2)
eu, eû	dans les formes du passé simple, de l’imparfait du subjonctif et du participe passé d’avoir	j’eus [ʒy] tu eus [tyy] il eut [ily] nous eûmes [nuzym] vous eûtes [vuzyt] ils eurent [ilzyʁ] tu eusses [tyys] qu’il eût [kily] vous eussiez [vuzysje] il eût eu [ilyy] nous eûmes eu [nuzymy] ils eussent eu [ilzysty]

Remarque : il existe de nombreux mots avec û, où le circonflexe a été supprimé par les rec­ti­fi­ca­tions orthographiques, mais qu’on trouve encore partout dans les textes écrits avec un circonflexe : brûler, flûte, affût etc. Le circonflexe est cependant maintenu au passé simple et à l’imparfait du subjonctif (a) et pour distinguer les homonymes (b), voir Annexe 3 :

(a) nous lûmes, vous lûtes, nous sûmes, vous sûtes, qu’il dût, qu’il sût, qu’il voulût etc.
(b) sur /sûr, du / dû, mur / mûr etc.

6.5.3. À noter

La lettre u transforme g en [g] devant e et i :

gué, gui, guide, vague. Voir 4.4. et 10.1.4.

6.6. Voyelles antérieures labialisées : [ø]  

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6.6.1. Phonétique

Ce phonème est une voyelle mi-fermée arrondie (palatale labialisée). Comme pour [y], qui est la combinaison de [i] + labialisation, [ø] est le résultat de la combinaison [e] + labialisation. Le phonème existe aussi en finnois, et les mêmes remarques d’ensemble sont valables que pour [y] français par rapport à [y] finnois : il faut penser à bien labialiser. Comparer pöpö / peureux, söpö /un peu. En revanche, ce pho­nè­me ne risque pas de se confondre avec d’autres à l’intérieur d’un groupe de mots, il est donc moins à sur­veiller.

6.6.2. Graphie en syllabe ouverte

Le phonème [ø] est toujours transcrit eu ou œu (avec parfois un accent) et n’existe habituellement qu’en syllabe ouverte (voyelle libre) :

70a. Graphèmes correspondant à [ø] en syllabe ouverte

eu	des centaines de mots	heureux, peureux, feu, pneu, bleu, cieux, vieux, jeudi, déjeuner, peuplier, neutralité etc.
œu	dans 4 mots	vœu, nœud, œufs, bœufs

6.6.3. Graphie en syllabe fermée

Il y a un certain nombre de cas, limités en nombre mais qui se rencontrent assez fré­quem­ment, où on rencontre [ø] en syllabe fermée :

70b. Graphèmes correspondant à [ø] en syllabe fermée

devant [z]	dans des centaines de mots, notamment le féminin des adjectifs en -eux	heureuse, sérieuse, creuse, gueuse, La Meuse etc.
devant [ʒ]	dans le nom d’une ville	Maubeuge
les mots en ‑eutre	3 mots et les formes en syllabe ouverte des verbes feutrer et calfeutrer	neutre, feutre, pleutre, il se calfeutre etc.
les mots en ‑eute	une vingtaine de mots	meute, émeute, choreute, thérapeute etc.
dans un mot en ‑eume	terme de musicologie (neumi) rare	neume
dans la suite ‑eule	dans trois mots mais les autres mots en -eule se prononcent avec [œ] comme le veut la règle (voir 6.7. : filleule [fijœl], seule [sœl], gueule, aïeule	meule ; veule, veulerie
dans la suite ‑eugle-	formes avec syllabe fermée des verbes beugler (ulvoa) et meugler (ammua) Dans les autres formes, eu est de toute façon en syllabe ouverte et est donc, comme normalement, fermé (parce que le groupe consonne+liquide forme une seule syllabe : beugler [bøgle], elles meuglaient [ɛlmøglɛ]).	il beugle, tu meugles, elles meuglent etc.
eû	dans un seul mot	jeûne paasto

NB. Au total, si on ne compte pas le féminin des adjectifs en -eux, cela représente seulement 30 cas avec [ø] en syllabe finale fermée. Voir des exemples de mots 12.2.3., exercice 3.

6.7. Voyelles antérieures labialisées : [œ]  

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6.7.1. Phonétique

1. Phonétique

Ce phonème est une voyelle antérieure mi-ouverte arrondie (palatale labialisée). Il s’agit d’une voyelle composée : la langue est pratiquement dans la même position que pour [ɛ], mais les lèvres vont vers l’avant et forment un rond. Ce phonème n’est pas toujours facile pour les finnophones. On peut s’en­trainer en prononçant [ɛ], puis, en maintenant la langue dans la même position, on avance les lèvres pour faire un arrondi assez ouvert (il n’est pas aussi rétréci que pour [y], évidemment.). Il faut notamment surveiller la prononciation en finale devant [ʁ], dans les très nombreux mots en -eur(e). Si le [œ] est trop fermé, cela se remarque im­mé­dia­te­ment.

6.7.2. Graphie

Ce phonème se transcrit de la même manière que [ø], mais il apparait uniquement en syllabe fermée (il y a également quelques autres graphies, qui ne sont pas utilisées pour [ø]) :

Tableau 71. Graphèmes correspondant à [œ]

eu	devant consonne (des centaines de mots ; pour les exceptions, voir 6.5.3.)	neuf, veuf, peuvent, seul, tilleul, glaïeul, filleule, gueule, heure, peur, beurre, écureuil, accueil, recueil, meurtre, heurter, rolleur, batteur, chanteur etc.
œu	nombre limité de mots	bœuf, œuf, sœur, cœur, œuvre
œ	seul (sans u), dans un seul mot	œil (et les composés trompe-l’œil, œil-de-bœuf etc.)
u	dans les mots d’emprunt à l’anglais (c’est l’adaptation au phonétisme français du phonème anglais [ʌ]). Il y a plus de 100 mots de ce genre, voir exercice 4, 12.4.4.	club, pub, mug, muffin, fun, ketchup, nurse, ulster, burn-out, punch*
e	dans les terminaisons en -er des mots d’em­prunt à l’anglais. En effet, dans beaucoup de mots d’em­prunt en -er, la prononciation tend à évoluer vers [œʁ] et la graphie suit cette évolution et est de plus en plus souvent alignée sur la graphie normale -eur	leader [lidɛʁ] ou [lidœʁ], supporter [sypɔʁtɛʁ] ou [sypɔʁtœʁ], cutter [kœtɛʁ] ou [kœtœʁ] variantes :scanneur, supporteur, boosteur** etc.
i	dans des emprunts	tee-shirt [tiʃœʁt] sweat-shirt [swɛtʃœʁt] ou [switʃœʁt] (voir 6.1.2nb)

* Prononciation de u  : le mot punch se prononce [pœnʃ] dans le sens « iskuvoima » ; on trouve aussi un autre mot punch « punssi, booli », qu’on prononce avec nasale et sans [n] : [pɔ̃ʃ] et dont la graphie moderne est ponch.

** Alternance -er/-eur : il n’est pas facile de donner des règles précises à ce sujet, surtout que certains mots d’emprunt re­la­ti­ve­ment anciens ont conservé le [ɛ], comme pullover. La tendance générale est cependant de prononcer de plus en plus souvent avec [œ] ;

Remarque : il n’y a pas véritablement d’opposition entre [ø] et [œ], car les deux phonèmes n’ap­pa­rais­sent pas dans les mêmes cas : [ø] est normalement en syllabe ouverte (sauf certaines exceptions), [œ] est toujours en syllabe fermée (pas d’exceptions !) ; [œ] n’apparait jamais en finale libre. Les paires mi­ni­ma­les sont très rares : jeune / jeûne. Beaucoup de gens ne savent même pas que jeûne doit se prononcer avec [ø] et prononcent jeune et jeûne de la même façon.

6.8.  E médian (e muet)  

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6.8. 1. Phonétique

Le phonème [ə] est une voyelle « médiane » labialisée ou antérieure labialisée. Il est, comme [ø], fortement labialisé. Il ressemble beaucoup à [ø]. Il est assez difficile de trouver une grande différence entre [ə] et [ø]. Quand on veut éviter la confusion entre les deux formes pra­ti­que­ment identiques dans c’est ce que je préfère et c’est ceux que je préfère, on est en fait obligé d’allonger l’[ø] de ceux, pour bien montrer qu’il ne faut pas comprendre ce. Cela prouve qu’il est impossible de les différencier seulement par une différence de timbre, qui, à l’oreille, est pratiquement inexistante.

Remarque : iIl ne faut pas confondre e muet avec le [ə] neutre (le « schwa ») de l’anglais folder ou de l’allemand Ecke. Quand [ə] est prononcé, il est prononcé avec une intensité et une longueur normales.

6.8. 2. Graphie

Le phonème [ə], quand il est prononcé, correspond aux graphèmes suivants :

Tableau 72. Graphèmes correspondant à [ə]

e sans accent, et suivi d’une seule consonne	De nombreux mots. Uniquement en syllabe ouverte ; au-delà de la 1e syllabe, le plus souvent, il n’est pas prononcé (6.9. et suivantes). Ne pas oublier que dans le groupe consonne + r/l, la consonne forme un groupe avec la liquide. Donc, bien que dans ce cas e soit suivi de deux cosonnes, il se prononce comme s’il était suivi d’une seule consonne.	petite, mesure, fenêtre, regarder etc. retrouver [ʁətʁuve] secret [səkʁɛ] etc.
ai	dans les formes en fais- du verbe faire et les dérivés de faire, et par analogie, dans le mot faisan (fasaani)	faisant [fəzɑ̃], faisons [fəzɔ̃], faisais [fəzɛ] ; faiseur [fəzœʁ], faisable [fəzabl], faisabilité [fəzabilite], bienfaisant [bjɛ̃fəzɑ̃], bienfaisance [bjɛ̃fəzɑ̃s] faisan [fəzɑ̃]
on	dans monsieur	monsieur [məsjø]

6.8. 3. Remarques

a. Dans certains cas, un e suivi d’une seule consonne correspond à [ɛ], notamment dans des mots en ‑eterie :

papeterie [papɛtʁi]
marqueterie [maʁkɛtʁi]
pelleterie [pɛlɛtʁi] etc.

Dans certains de ces mots (18 au total, assez rares pour la plupart), il y a un certain flottement et on entend parfois prononcer -eterie avec un e médian, par exemple papeterie [papətʁi].

b. En fin de mot, la lettre e ne se prononce pas, voir 6.10.1. Dans certains cas, on est parfois obligé de main­te­nir [ə] quand le mot est suivi d’un groupe consonantique complexe : dans l’autre groupe [lotʁəgʁup], sans e muet, on obtiendrait la suite [tʁgʁ], impossible à prononcer sans [ə]. Dans ce cas, dans la langue par­lée, la solution est qu’on supprime complètement le groupe -le/-re. Voir Apocope, 14.2.B.

c. Dans le français méridional, tous les e muets sont maintenus, même en finale :

Elle m’a dit qu’elle viendrait le lendemain à sept heures.
[ɛləmadikɛləvjɛndʁeləlandəmɛŋasɛtœʁə]

6.9. Quand prononcer e muet ?  

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6.9.1. Généralités

Les ouvrages de phonétique ou de prononciation énumèrent souvent des règles compliquées, selon lesquelles la chute de e muet dépendrait de la position du e dans le mot (début ou milieu de mot), du nombre de consonnes qui précèdent ou qui suivent (règles des « trois consonnes ») etc. Toutes ces rè­gles ne fonctionnent en général pas et ne sont guère utiles pour l’apprenant FLE. Il faut retenir quelques principes généraux :

• la chute de e muet dépend du niveau de langue. Plus le niveau de langue est élevé, plus on prononce de e muets, voir ci-dessous §2 ;
• normalement, on ne prononce pas le e muet en finale ni quand il est au moins dans la deuxième syllabe du mot (6.10.) ;
• il y a des cas où e muet se maintient toujours, quelle soit sa position dans le mot (6.11. et 6.12.) ;
• le maintien ou la chute de e muet dépend aussi des habitudes personnelles de chaque locuteur (6.13.1.) et d’autres facteurs (variantes régionales, expressivité etc., 6.13.2.)

NB. Ces principes concernent la pononciation standard du français du nord de la France. Dans le français méridional, tous les e muets sont maintenus, même en finale :

Il faudra me le rappeler.
[ilfodʁamələʁapəle]

6.9.2. Le niveau de langue

La chute de e muet dépend du niveau de langue. Plus le niveau de langue est élevé, plus on prononce de e muets. Inversement, plus le niveau de langue est familier, plus on peut faire disparaitre de [ə]. Dans la langue parlée, on peut très bien prononcer

je trouve que ce livre est pas mal [ʃtʁuvkslivʁepamal]

c’est-à-dire en cinq syllabes seulement, et sans aucun e muet (alors que d’après les manuels de pro­non­ciation on devrait prononcer au moins un e muet ici, celui de que ou de ce). On ne prononce l’e muet que quand la chute de e muet rend le mot imprononçable :

mercredi, sans e muet = *[mɛʁkʁdi] (suite [ʁkʁd] imprononçable)
cette grenouille, sans e muet = *[sɛdgʁnuj] (suite [dgʁn] imprononçable) etc.

Sinon, on supprime le plus d’e muets possible, tant que cela reste prononçable :

Il est debout devant la petite fenêtre [iledbudvɑ̃laptitfnɛtʁ].

Il est donc difficile de donner des règles précises, car le maintien ou la chute d’e muet dépendent du lo­cuteur, du moment, de la situation, de l’humeur, de la fatigue etc. Plus le niveau de langue est soutenu (kirjakielenomainen), plus on maintient e muet. Mais cela n’est pas systématique.

6.9.3. Conseils de prononciation

Mais on peut retenir une règle générale valable pour l’apprenant de FLE : si on n’est pas sûr, il vaut mieux prononcer les e muets, sauf ceux qui sont interdits (6.10.). Il est parfaitement possible de dire

Il est debout devant la petite fenêtre. [iledəbudəvɑ̃lapətitfənɛtʁ] ou
Je ne te le dis pas. [ʒənətələdipa]

C’est beaucoup moins bizarre que de prononcer des phrases en faisant tomber des e muets qui devraient être prononcés, pour imiter la langue parlée. Il vaut donc mieux être prudent et parler un peu « trop bien ». Dans la conversation courante, on peut bien sûr faire tomber sans grands risques un certain nombre de e muets, comme le font les locuteurs francophones. On trouvera au point 14.1. des exercices qui donnent des exemples courants où on fait tomber e muet : article le, préposition de, pronoms je, te, me, se etc. Et avec lesquels on peut s’entrainer à prononcer comme on le fait couramment en français.

6.10. Suppression obligatoire de e muet  

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Dans les cas suivants, on ne prononce pas l’e muet :

6.10.1. En fin de mot

grande, longue, table etc.

sauf quand il s’agit du pronom le :

prends-le, dis-le

On ne prononce jamais le e muet final devant une autre voyelle (erreur fréquente à éviter) :

votre ami [vɔtʁami], quatre assiettes [katʁasjɛt]
une table en bois [yntablɑ̃bwa]
Tu vas attendre ici. [tyvaatɑ̃dʁisi]
Il faut mettre un bonnet. [ilfomɛtʁɛ̃bonɛ]

Élision : c’est pour cette raison aussi que l’e muet s’élide (heittyy) dans les articles, les pronoms et ne devant voyelle :

il me voit — il m’écoute ; le jouet — l’ami ; ce sera — c’est ; on te téléphonera — on t’attendra ;
il se dépêche — elle s’énerve ; pas de miel — pas d’abeilles ; il ne dit rien— il n’a rien dit

L’e muet de ce se maintient cependant devant une préposition dans les construction ce à quoi, ce envers quoi etc. Voir Grammaire p. 607 §1.

6.10.2. Dans la deuxième syllabe et au-delà

à l’intérieur d’un mot, on ne prononce pas l’e muet quand il est au moins dans la deuxième syllabe (il y a cependant des exceptions, voir 6.11.). Normalement, on doit donc faire faire tomber le e dans les mots comme

e dans la 2^e syllabe :

dangereux [dɑ̃ʒʁø], médecin [med̥sɛ̃], au-dessus [od̥sy]
acheter [aʃte], amener [amne], promenade [pʁɔmnad], nous appelons [nuzaplɔ̃]
revenu [ʁəvny], carrefour [kaʁfuʁ], développer [devlope]
droguerie [dʁɔgʁi], braderie [bʁadʁi], lingerie [lɛ̃ʒʁi]

e dans la 3^e syllabe :

extrêmement, complètement
dérangement, entretenu [ɑ̃tʁətny]

e dans la 4^e syllabe :

renouvèlement
dédommagement
développement

Dans le mot développement, on a un e dans la 2^e et la 4^e syllabe. Ils tombent tous les deux et le mot n’a que 3 syllabes au total :

développement [devlɔpmɑ̃]

Il est donc incorrect ou au moins étrange de dire (sauf dans le français méridional, où c’est parfaitement normal, voir 6.8.3c) :

*[medəsɛ̃] (médecin), *[samədi] (samedi)
*[aməne] (amener), *[aʃəte] (acheter)

NB. À cause de la chute d’e muet et des phénomènes d’assimilation, la prononciation de certains mots change complètement par rapport à la graphie :

projeter se prononce /pʁɔʃte/, comme le groupe che dans acheter
médecin se prononce /metsɛ̃/, avec [t]
au-dessus se prononce /otsy/ etc.

Voir autres exemples au paragraphe 6.14.1..

6.10.3. Futur de certains verbes

Pour les mêmes raisons que celles exposées au §2, on ne prononce pratiquement jamais le e muet du radical des verbes du premier groupe (en -er) au futur ou au conditionnel :

sauterai [sotʁe], marcherai [maʁʃʁe], achètera [aʃɛtʁa]
aimerais [ɛmʁɛ], accorderais [akɔʁdʁɛ] etc.

puisque cet e se trouve toujours au moins en deuxième syllabe, sauf quand c’est impossible à prononcer (voir paragraphe suivant). Attention au futur des verbes avec radical vocalique (jou-er, cri-er, ski-er, tu-er etc.), il ne faut jamais prononcer [ə] (erreur fréquente) :

jouera [ʒuʁa], créera [kʁeʁa], triera [tʁiʁa], nouera [nuʁa], tuerais [tyʁɛ] etc.

6.10.4. Après voyelle

Attention aussi dans des mots en voyelle + ement, où la lettre e ne se prononce pas :

aboiement [abwamɑ̃] (et non *[abwaəmɑ̃]), chatoiement [ʃatwamɑ̃]
déploiement [deplwamɑ̃], dénouement [denumɑ̃]

Le e ne se prononce évidemment pas non plus à la fin des mots après voyelle, puisque dans cette position il ne se prononce normalement pas du tout :

ils se déploient [deplwa], le ciel rougeoie [ʁuʒwa]
la route poudroie [pudʁwa], ça signifie [sasinjifi]
ils skient [ski], tu joues [ʒu], elles renouent [ʁənu] etc.

6.11. E muet obligatoire ou stable  

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6.11.1. Maintien de e muet  (e muet obligatoire)

Certains de ces e muets qui sont normalement interdits (voir 6.10.) se maintiennent cependant :

a. Quand le groupe dans lequel se trouve e muet serait autrement impossible à prononcer : mercredi (pour éviter *[ʁkʁd] ), dans certains futurs comme cadrera (pour éviter *[dʁʁ]), chambrera (pour éviter *[bʁʁ]) etc. ;

b. On maintient e muet quand il est suivi, dans un même mot, de [lj], [ʁj], [mj], [nj]  (c’est-à-dire liquide + [j] ou nasale + [j]) :

atelier, chancelier, sommelier
palefrenier [palfʁənje]
nous chanterions, nous semions
nous appelions, vous épèleriez etc.

6.11.2. Liste de mots dans lesquels on maintient l’e muet

Dans certains mots, on maintient e muet pour des raisons assez difficiles à déterminer, par exemple dans apercevoir (et les formes avec -ev- apercevant, apercevons, apercevais etc.), concevoir (et les formes avec -ev- concevant, concevons, concevais etc.), voir la liste complète ci-dessous. Ce maintien est dû à des raisons complexes, sans doute pour garder au mot son identité phonique (äänneasu), et non pas, comme on le dit souvent, pour éviter des groupes de consonnes inconnus : on prononce guenon [gənɔ̃] et non pas [gnɔ̃], mais ce n’est pas parce que le groupe [gn] est difficile à prononcer, puisqu’il existe dans gnou, diagnostic, gnome, stagnant etc. De même, on prononce bedaine [bədɛn] et non *[bdɛn], mais ce n’est pas à cause de la « rareté » du groupe [bd], qui existe dans abdiquer, hebdomadaire, molybdène etc. (pour bedaine voir ce­pen­dant « Autres facteurs » 6.13.).

apercevoir	garnement	peser (et formes conjuguées)
guenon	porcherie	bedaine
benêt	inversement	forgeron
concevoir, concevons etc.	peler	quenouille
échevelé	penaud	querelle
ensevelir	quelque chose	fenouil
énervement	quelquefois	squelette
femelle	quelque part	secousse
semer, semais, semons etc.	sèche-cheveux

Remarque : dans quelque chose, quelquefois, quelque part, e muet se maintient en finale du mot quelque. On prononce donc dans une prononciation soignée [kɛlkəʃoz] sans chute de e muet. Erreur fréquente : supprimer l’e muet *[kɛlkʃoz]. Cette prononciation semblerait logique, mais personne ne prononce quelque chose de cette manière. Dans la langue courante, dans la prononciation familière et « abrégée », on supprime l et on prononce [kɛkʃoz], en deux syllabes. C’est aussi le cas de quelquefois [kɛkfwa] et quel­que part [kɛkpaʁ].

6.12. Groupes figés avec chute de e muet  

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6.12.1. Noms composés

De nombreux groupes de mots forment des noms composés dans lesquels l’e muet de la préposition de n’est pratiquement jamais prononcé, même dans une prononciation soignée. La chute de e muet entraine aussi des phénomènes d’assimiltion et, dans la prononciation, le résultat final à l’oreille est parfois assez éloigné de la forme « complète » écrite. L’apprenant FLE a donc intérêt à apprendre la prononciation de ces groupes comme un seul « bloc », sans e muet, et avec les groupes de consonnes nouvelles nées de l’as­similation :

un accident de chemin de fer /aksidɑ̃tʃmɛ̃tfɛʁ/ rautatieonnettomuus
un accident de voiture /aksidɑ̃dvwatyʁ/ liikenneonnettomuus
un agent de change /aʒɑ̃tʃɑ̃ʒ/ pörssimeklari
un bras de fer /bʁatfɛʁ/ kädenvääntö
le chemin de fer /ʃmɛ̃tfɛʁ/ rautatie
un coup de pied /kutpje/ potku
un coup de poing /kutpwɛ̃/ nyrkinisku
un coup de tête /kutːɛt/ päähänpisto
un coup de tonnerre /kutːonɛʁ/ ukkosenjyrähdys; järisyttävä uutinen
l’eau de Javel /odʒavɛl/ kloorivesi
l’eau-de-vie /odvi/ viina
un grain de sable /gʁɛ̃tsabl/ hiekanjyvä
un grain de sel /gʁɛ̃tsɛl/ suolarae
un lopin de terre /lopɛ̃tːɛʁ/ maatilkku
un nid de poule /nitpul/ kuoppa (tiessä)
du pain de seigle /pɛ̃tsɛgl/ ruisleipä
un pas de vis /padvis/ ruuvin kierre
un petit bout de chou /ptibutʃu/ pieni palleroinen
un point de suture /pwɛ̃tsytyʁ/ ommel (haavassa)
une queue de cheval /køtʃval/ poninhäntä
un raz-de-marée /ʁadmaʁe/ hyökyaalto
le ski de fond /skitfɔ̃/ maastohiihto
le ski de piste /skitpist/ laskettelu

6.12.2. Expressions diverses

tout le temps /tultɑ̃/ jatkuvasti
à bout de souffle /abutsufl/ hengästynyt
pas de problème ! /patpʁoblɛm/ ookoo, kaikin mokomin
pas de chance ! /patʃɑ̃s/ harmillista!
pas de doute /padːut/ aivan varmasti
en bout de table /ɑ̃butːabl/ pöydän päässä
combien de fois /kɔ̃bjɛ̃tfwa/ kuinka usein
il n’y a pas de quoi /ilnjapatkwa/ ou /japatkwa/ ei kestä!
petit à petit [ptitapti] vähitellen
un(e) petit(e) ami(e) [ptitami] poikaystävä (tyttöystävä)

6.13. Autres facteurs influençant la prononciation d’e muet  

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6.13.1. Langue parlée

Dans les mots monosyllabiques comme je, te, se, le etc., e s’élide régulièrement devant voyelle (j’écoute, il t’aime, on s’habille, l’écran). Dans la langue parlée, l’e muet de ces mots tombe également devant consonne ; ces mots se réduisent alors à une simple consonne :

le : chez le dentiste ʃeldɑ̃tist], dans le fond dɑ̃lfɔ̃]
je : je discute ʒdiskyt], je pense ʃpɑ̃s]
me, te, se : je te dis ʃtədi], ça me dérange samdeʃɑ̃ʒ], on se revoit ʁəvwa], il te le dit itlədi]
ce : dans ce cas dɑ̃ska], ce travail stʁavaj]
que : il faut que tu téléphones ilfoktytelefɔn], le livre que vous commandé lːivʁkvuzavekomɑ̃de]
ne : tu ne joues pas tynʒupa], je ne pense pas ʒənpɑ̃spa] (le plus souvent, ne est omis complètement : tu joues pas, je pense pas).

Remarque : la chute de e muet entraine souvent des changements considérables dans la structure pho­né­ti­que (et rythmique) d’une phrase, voir le chapitre sur l’assimilation 7.12.. On trouvera également des ex­er­cices de prononciation.

6.13.2. Habitudes personnelles

Dans certains suites de monosyllabes fréquents, la distribution des e muets est difficile à de­vi­ner d’avance. Dans ces cas-là, chaque locuteur a ses habitudes, et même les groupes prononcés ha­bi­tuel­le­ment d’une seule manière peuvent être pro­non­cés par certaines per­son­nes d’une fa­çon dif­férente :

ce que (ce que tu veux) : prononcé habituellement [skə] ([sək] possible)
je me (je me prépare) : [ʒəm] ou [ʒmə]
je le (je le veux) : [ʒəl] ou [ʒlə]
je te (je te vois) : [ʒət] ou [ʃtə]
de ne (de ne pas le faire): prononcé habituellement [dən] ([dnə] possible)
de le (de le dire) : [dəl] ou [dlə]
de me (de me parler) : [dəm] ou [dmə]
de te (de te presser) : prononcé habituellement [dət] ([tːə] possible).

6.13.3. Autres facteurs

L’emploi d’e muet obéit aussi à d’autres types de besoins ou de règles :

• variations régionales : dans le français méridional, on prononce tous les e muets et caducs de je te demande de revenir (avec sept [ə] prononcés) ; inversement, en Normandie par exem­ple, dans le parler rural, il est normal de dire la b’daine (la bedaine) ;
• pour donner une certaine expressivité, on prononce l’e à la fin d’impératifs ou d’in­ter­jec­tions comme Arrêt-e ! ou Merd-e !
• le discours public (conférence, télévision, politique etc.) augmente le besoin d’in­tel­ligibilité (ym­mär­ret­tävyys) et la production d’e muets ;
• dans le discours poétique, la déclamation (lausunta), le discours dramatique, la chan­son, on prononce un grand nombre d’e muets ;
• les habitudes varient grandement selon les locuteurs, les régions et les époques. Il y a, comme dans tout, des modes qui peuvent durer plus ou moins longtemps.

6.14. Les voyelles postérieures : [u]  

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6.14.1. Phonétique

Ce phonème est une voyelle postérieure fermée arrondie (vélaire labialisée). Elle est pra­ti­que­ment identique au [u] finnois, mais nettement plus labialisée : les lèvres vont beaucoup plus vers l’avant, et l’ouverture formée est nettement plus petite. En lui-même, le phonème ne pose pas beaucoup de problèmes, mais il doit être bien labialisé, sinon une mauvaise prononciation se remarque assez vite.

Pour la prononciation, il faut penser à exagérer la projection des lèvres en avant. Pour [u], il faut faire attention à respecter la labialité, notamment à l’intérieur d’un groupe de mot, comme j’ai tout oublié.

6.14.2. Graphie

[u] est en général transcrit par le digramme ou, mais il y a quelques variantes possibles :

Tableau 78. Graphèmes correspondant à [u]

ou	des milliers de mots	nous, vous, tous, loup, coup, toutou, fou, amour, toujours, blouse, ventouse, soul, souler etc.
où	dans un seul mot	où
oû	accent circonflexe dans les graphies non mo­der­ni­sées	soûl, voûte, coûter, goûter (graphie moderne : soul, voute, couter, gouter)
aou/aoû	accent circonflexe dans la graphie non mo­der­ni­sée (août) ([ut]), graphie moderne de août  On trouve aou également dans saoul / saouler, qui sont des variantes graphiques vieillies de soul / souler	aout [ut] (anciennement août), saoul [su], saouler (= soul, souler)
oo, ew, u	dans des mots d’emprunt divers	scoop, boots, foot interview putsch, blues etc.

NB. Dans aujourd’hui, on prononce pratiquement toujours ou sous forme de o ouvert [ojɔʁdɥi].

6.15. Les voyelles postérieures : [o]  

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6.15.1. Phonétique

Ce phonème est une voyelle postérieure mi-fermée arrondie (vélaire labialisée). Il correspond au [o] finnois, mais est nettement plus labialisé et plus arrondi, et plus fermé qu’en finnois. Il faut surveiller particulièrement l’arrondissement et la labialisation, notamment en finale. Com­pa­rer les paires suivantes (finnois/français) :

lotto / loto
koko / coco
sato / château
pato / bateau
alkovi / alcôve
koon (génitif de koko) / cône.

Les finnophones ont souvent tendance à prononcer en finale un o trop délabialisé et trop pos­té­rieur, qui ressemble presque à o nasal, notamment en présence de la combinaison gra­phi­que eau. Pour éviter cela, il faut prononcer un o labialisé et fermé.

Le phonème [o] est transcrit par la lettre o, par le digramme au ou par le trigramme eau.

NB. Les graphèmes ô et eau correspondent toujours à o fermé, quelle que soit la position (syllabe ouverte ou fermée). De même, le graphème au correspond presque toujours aussi à o fermé, mais il y a quelques exceptions.

6.15.2. Graphies en syllabe ouverte

79a. Graphèmes correspondant à [o] en syllabe ouverte

o	des milliers de mots	copie, rotatif, police pot, clos, motorisé etc.
ô	environ 20 mots	tôt, bientôt, impôt, hôtel, rôtir, ôter, entrepôt
au	des centaines de mots	chaud, taux, normaux, autel, applaudir, appauvrir etc.
eau	uniquement en syllabe finale, des centaines de mots	beau, château, bureau, barreau, jumeau etc.

6.15.3. Graphie en syllabe fermée

79b. Graphèmes correspondant à [o] en syllabe fermée

au	des dizaines de mots	épaule, autre, fausse, jaune, jauge, faune, auxiliaire, caustique, encaustique, exhaustif, claustrer, holocauste etc.
eau	dans un seul mot	épeautre speltti
ô	des dizaines de mots	côte, nôtre, rôle, apôtre, arôme etc.
o	en syllabe finale devant [z]	chose, dose, close, pose, rose etc.
o	dans quelques dizaines de mots d’origine grecque en -ome ou -one. Dans ces mots-là, on devrait logiquement prononcer une voyelle ouverte [ɔ], mais, par pro­non­cia­tion étymologisante, on prononce [o] fermé. Cela concerne pratiquement la majorité des mots en -ome, mais seulement une partie des mots en -one. Dans le cas des mots en -ome, ce sont ceux avec o fermé qui sont les plus nombreux, alors que dans le cas des mots en -one, ce sont ceux en o ouvert qui sont les plus nombreux (voir Annexe 1).	atome [atom], gnome [gnom], tome, glaucome, chrome, aérodrome, hippodrome, autonome, chromosome, rhizome zone [zon], cyclone [siklon], aphone, ozone, amazone, polygone, hexagone etc.
o	en syllabe finale devant [s] dans un certain nombre d’exceptions, voir 6.19.3.	grosse ; cosmos ; nullos ; albinos
oa	dans quelques mots d’emprunt	toast [tost], goal [gol], ferry-boat [feʁibot]
a	dans quelques mots d’emprunt anglais	hall [ol], football [futbol], volley-ball, basket-ball (mais handball avec [-bal], car c’est un emprunt à l’allemand)
aw	dans quelques mots d’emprunt	crawl [kʁol], squaw [skwo], yawl [jol]

6.15.4. Exceptions

a. On ne prononce jamais en français de [o] fermé en finale absolue devant [ʁ] ; pour cette raison, on pro­nonce o ouvert [ɔ] dans les formes en au en voyelle entravée des verbes instaurer et restaurer et dans cer­tains mots en -aure :

j’instaure, on restaure [ʁɛstɔʁ]
maure, Faure
centaure, dinosaure [dinozɔʁ] etc.

b. Dans le prénom Paul on prononce o ouvert [ɔ], mais le féminin Paule est avec [o] fermé. C’est une dis­tinc­tion artificielle qui contredit la règle :

Paul [pɔl]
Paule [pol]

Ailleurs que dans les cas énumérés ci-dessus, la lettre o transcrit /O/ avec aperture variable (neu­tra­li­sa­tion d’opposition, voir loi de position 5.7., et 6.19.2.).

Se rappeler que devant [l] et [ʁ], la voyelle [o] reste toujours nettement ouverte, même en syllabe non fi­na­le (pas de neutralisation de l’opposition d’aperture) : colporter, molletonné etc.

L’aperture de [o] est souvent modifiée par harmonisation vocalique (5.10.) : dans automne, le premier [o], normalement fermé, devient ouvert sous l’influence de [ɔ] qui suit : [ǫtɔn]  ; dans monotone, l’o ouvert fi­nal « colore » tous les /o/ : [mǫnǫtǫn]  ; de même, dans hôtel, moteur etc.

6.16. Les voyelles postérieures : [ɔ]  

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6.16.1. Phonétique

Ce phonème correspond à une voyelle postérieure mi-ouverte arrondie (vélaire labialisée). Les lèvres sont arrondies comme pour [o], mais l’aperture est plus grande. L’o ouvert n’est pas toujours facile pour les finnophones, qui doivent rechercher la position correcte de la langue : elle doit être assez en arrière et assez basse. Dans le verbe olla employé comme réponse (Onko hän tullut? — On!), il y a une voyelle assez ouverte et assez proche de [ɔ] : en augmentant encore l’aperture, on arrive au [ɔ] français.

L’aperture de [ɔ] doit être importante quand [ɔ] est en position finale, et particulièrement devant [ʁ] : fort, tort etc., doivent être prononcés avec un [ɔ] bien ouvert.

6.16.2. Graphie

Le phonème [ɔ] correspond à toutes les formes de [o] en syllabe fermée (finale ou non finale). Ailleurs qu’en finale, l’aperture est variable (neutralisation d’opposition, voir loi de position 5.7.). On trouve les graphies suivantes :

Tableau 80. Graphèmes correspondant à [ɔ]

o	des milliers de mots En règle générale, on peut dire qu’en syllabe fermée on prononce [ɔ] s’il n’y a pas de signe ou de graphème indiquant qu’il faut prononcer [o] : c’est ainsi qu’on oppose cote [kɔt] (osakekurssi) et côte [kot] (rannikko), où la fermeture de/o/ est indiquée par le circonflexe.	dot (le t se prononce), molle, toque, corole, loge, interroge, innove solde, tordre, carotte, snob, amorphe, cornichon, emporter etc.
au	dans certaines exceptions (voir p6.15.4.)	Paul, restaure etc.
u	dans les mots latins ou pseudolatins en ‑um, plus de 500 mots, voir 4.13.3. et 12.5,  exercice 5.	forum, radium, césium etc.

6.16.3. Exceptions

a. Dans le mot grosse (féminin de gros) et fosse, on prononce [o]. Mais il y a hésitation chez beaucoup de gens, qui mettent un [ɔ] ouvert (qui serait logique, car on est en finale entravée comme dans gosse, bosse, brosse, cosse, crosse etc., qui se prononcent avec o ouvert) :

grosse [gʁos]
fosse [fos]

b. Dans un certain nombre de mots d’origine grecque (ou construits sur un modèle grec), la terminaison -os se prononce [os] (fermé), mais rhinocéros et d’autres mots d’origine grecque se prononcent avec o ouvert :

cosmos [kosmos]
éros [eʁos]
pathos [patos]
thermos [tɛʁmos]
rhinocéros [ʁinoseʁɔs]

c. Il existe quelques mots avec un suffixe -os argotique qui se prononce [os] :

nullos (de nul) [nylos] tylsä, gratos (de gratuit) [gʁatos] ilmainen
craignos (de craindre) [kʁɛnjos] pelottava, tranquillos [tʁɑ̃kilos] rauhallinen, lunki
rapidos [ʁapidos] nopea, calendos (de camembert) [kalɑ̃dos] camembert-juusto etc.

d. On trouve aussi un o fermé en syllabe fermée dans des mots d’origine variée :

albinos, calvados, les Galápagos

6.17. Phonétique et prononciation des voyelles nasales  

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6.17.1. Phonétique

Les voyelles nasales du français sont prononcées avec un abaissement du voile du palais. Cet abaissement n’est pas aussi important que dans le cas des consonnes nasales [m] ou [n]. Le son qui résulte de cet abaissement reçoit ainsi une coloration nasale, il y a une résonance sup­plé­mentaire. La voyelle [õ] est plus ou moins l’équivalent nasale de la voyelle [o], mais [ɛ̃] est plus ouvert que [ɛ], et [ɑ̃] est plus ouvert et plus en arrière (postérieur) que la voyelle orale correspondante.

De plus, lors de l’émission d’une nasale en français, il y a une contraction (supistus) de la zone pharyngale. Cette contraction est au moins aussi importante que l’abais­se­ment du voile du palais. On la sent très bien sous forme d’une espèce de mou­vement vers l’arrière. Pour bien prononcer les nasales, le débutant à intérêt à lever un peu le men­ton : ce déplacement musculaire vers le haut entraine un déplacement de la zone vélaire vers l’arrière.

Pour des raisons physiologiques (voir 2.2.3.) les nasales sont un tout petit peu plus longues que les voyelles orales (retard de fonctionnement musculaire de la zone vélaire). Les voyelles nasales ont en outre tendance à s’allonger devant une consonne en finale absolue : grande, blonde, oncle, tonte etc. Cet al­longement est sensible (tuntuva), mais n’a pas de valeur dis­tinc­tive.

6.17.2. Prononciation

Les finnophones ont souvent des problèmes pour différencier [ɑ̃] et [ɔ̃]. Il faut que les deux soient nettement distincts, car il y peut y avoir des confusions de sens (banc / bond, lent / long) etc. Pour la pro­non­cia­tion des nasales en général, deux points importants sont à retenir :

a. Dans un groupe phonique qui contient plusieurs voyelles nasales, il faut s’efforcer de prononcer toutes les nasales : en attendant, on entend, dans un instant etc. Les finnophones ont souvent tendance à prononcer une ou deux nasales, puis à « oublier » la nasalisation, autrement dit ils ne sont pas capables de (ou pas suffisamment entrainés pour) maintenir la dépense d’énergie nécessaire, requise notamment par la pharyngalité des voyelles restantes.

En Finlande…

L’effort musculaire demandé est en effet relativement important, complexe (nasalité + pharyngalité) et complètement étranger au système du finnois. Le mot en (au début du groupe syntaxique) est souvent mal prononcé dans ce cas (dénasalisé). Il faut faire attention à la contraction du pharynx, qui joue un rôle très important de « déclencheur » (käynnistäjä) de la nasalisation. Souvent aus­si, les nasales en fin de groupe sont négligées (on nasalise bien au début, puis la contraction du pharynx se relâche). Le groupe en Finlande, qui est évidemment très utilisé par les locuteurs finnophones parlant français, est un excellent exemple de ces difficultés : il faut nasaliser en au début, et aussi bien nasaliser an dans -lande. C’est un groupe de mots avec trois voyelles nasales qu’il faudrait répéter quo­ti­dien­ne­ment pour s’habituer à ce mouvement de contraction du pharynx.

b. Les voyelles nasales françaises sont pures, il n’y a pas d’appendice (lisäke) consonantique. Les voyelles nasales sont, comme leur nom l’indique, des voyelles, sans élément con­so­nan­ti­que :

entend = 3 phonèmes [ɑ̃] [t][ɑ̃], il n’y a pas de [n]
bon = 2 phonèmes : [b] [ɔ̃], il n’y a pas de [n]
tombe = 3 phonèmes : [t] [ɔ̃] [b], il n’y a pas de [m].

Il faut donc veiller particulièrement à ne pas prononcer de [n] parasite, notamment devant les dentales ou les palatales (t, d, k, g), ni de [m] parasite, devant les labiales (p, b) : entendre, impossible, banquier etc. En effet, à cause du lieu d’articulation très proche ([n] est une dentale comme [t], [m] est une labiale comme [p] etc.), les débutants ont souvent tendance à prononcer une consonne nasale de passage (siirtymä-). Sur l’explication du mécanisme, voir 5.3.. Une erreur de prononciation encore plus grave con­siste à prononcer un [n] de passage devant [v] ou [f] par exemple, dans des mots comme inviter, envoyer ou informer, faute qu’aucun facteur phonétique ne vient justifier.

6.17.3. Cas particulier de vingt et des autres chiffres

Il y a cependant un cas (en plus de la liaison avec les voyelles nasales, 7.9.) où l’on prononce le [n] de la voyelle nasale, c’est dans les chiffres :

• dans le mot vingt, pour les nombres de vingt-deux à vingt-neuf, la prononciation d’un [n] est obligatoire devant consonne : [vɛ̃nsis] etc., sauf dans vingt-huit, car huit com­men­ce par une voyelle (mais la prononciation du [n] y est fréquente ) :

21 [vɛ̃teɛ̃]   22 [vɛ̃ndø]   23 [vɛ̃ntʁwa]   24 [vɛ̃nkatʁ]   25 [vɛ̃nsɛ̃k]

26 [vɛ̃nsis] 27 [vɛ̃nsɛt] 28 [vɛ̃(n)tɥit] 29 [vɛ̃ntnœf]

• dans le cas des nombres 32-39, 42-49, 52-59, 62-69, 70, 72-79, la prononciation du [n] est fréquente, mais pas obligatoire.

Origine de cet [n] […]

Cet [n] n’est pas le « n de la voyelle nasale » (puisque les voyelles nasales sont des voyelles pures et n’ont pas d’élément consonantique), mais le résultat de la nasalisation du [t] de [vɛ̃t] en position im­plo­sive (as­si­milation du mode articulatoire, ääntymätapa-assimilaatio). Voir « Autres ty­pes d’assimilation », 7.12.4.

Cependant, dans le discours audiovisuel, politique etc., où la prononciation est plus soignée (par désir de clarté, mais par hypercorrectisme aussi), le [t] peut être réalisé, et on peut en­ten­dre prononcer par exemple vingt-deux [vɛ̃tdø], avec même un petit [ə] de passage entre le [t] et le [d], [vɛ̃tədø]. Cet [ə] est nécessaire pour réaliser une explosion (3.3.2.) de l’occlusive [t] et permet d’empêcher l’assimilation, qui se pro­dui­rait sinon automatiquement (voir 7.13.). Ce­pen­dant, dans l’élocution normale, on fait l’as­si­mi­la­tion en nasale comme dans les exemples ci-dessus, et l’apprenant FLE a intérêt à prononcer avec assimilation.

6.18. Les voyelles nasales : principes graphiques généraux  

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6.18.1. Règle générale

La transcription des voyelles nasales n’est pas toujours très cohérente et la graphie provoque des con­fu­sions. Principes généraux :

Une voyelle se lit comme voyelle nasale quand 

– dans toutes les positions elle est suivie de n ou m et au moins 1 consonne :

chanter, sympathique, entendement, envoyer, denrée, genre, combiner
dans, dont, prompt, encombrant, informer, ils vinrent, langage etc.

– en fin de mot, quand elle est suivie de n ou de m (suivi ou non d’une consonne) :

fin, faim, parfum
bon, nom, thym
craint, dont, vient, prompt etc.

Une voyelle suivie de n(n) + voyelle ou m(m) + voyelle ne transcrit pas une voyelle nasale. Dans les mots suivants, il n’y a aucune voyelle nasale :

fané, anhydre, anneau, ami, grammaire
inexact, inhabile, inexorable, inné, imiter, immobile
tonique, bonne, bonhomme, comique, comme
tenez, ennemi, semer, gemme
unanime, unique, brumeux

Il faut faire attention notamment aux mots en imm- ou in(n)-, souvent prononcés de façon erronée avec une nasale à l’initiale. Il n’y a pas de voyelle nasale au début des mots suivants, qui commencent tous par [im-] / [in-] :

immeuble, immoral, immatériel, immémorial, immaculé, immanent, imminent
immatriculé, immature, immense, immergé, immersion, immérité, immigration
immigré, s’immiscer, immodéré, immondice, immortel, immuable, immunité etc.
inavouable, inexpliqué, inoffensif, innocuité, innocent, inhumain etc.

6.18.2. Exceptions

a. Dans le groupe emm-, en(n)- en début de mot, la voyelle est nasale. Il s’agit pour la plupart de mots composés avec la préposition en- ; on trouve même certains cas avec un seul n :

emmener [ɑ̃mne], emménager [ɑ̃menaʒe]
emmitoufler [ɑ̃mitufle], emmurer [ɑ̃myʁe]
emmagasiner [ɑ̃magazine], emmanché [ɑ̃mɑ̃ʃe]
enneigé [ɑ̃neʒe], ennoblir [ɑ̃nobliʁ]
ennui [ɑ̃nɥi], ennuyeux [ɑ̃nɥijø]
(s’)enivrer [sɑ̃nivʁe] (en + ivre)
s’enorgueillir [sɑ̃nɔʁgøjiʁ] (en + orgueil)
(s’)enhardir [sɑ̃aʁdiʁ] (en + hardi).

Les mots dans lesquels enn- initial obéit à la règle générale présentée au §1 sont en fait très peu nom­breux :

ennemi [ɛnmi], ennéagone [eneagɔn] (rare)

Ailleurs qu’à l’initiale, le groupe enn se lit [ɛn], conformément à la règle normale :

benne, penne, senne, étrenne, renne, comprennent, éprennent etc.

b. Certains composés formés avec im- se prononcent avec une nasale ; ce sont des composés plus récents :

immanquable [ɛ̃mɑ̃kabl]
immangeable [ɛ̃mɑ̃ʒabl]
immaitrisable [ɛ̃metʁizabl] etc. Voir p. 201.

Parfois, ce sont des mots qu’on peut former librement, et qui ne sont pas forcément répertoriés dans les dictionnaires. Exemples authentiques trouvé sur Internet :

un homme immariable [ɛ̃maʁjabl]
des réglages immodifiables [ɛ̃modifjabl]
une robe immettable [ɛ̃metabl]
un but immarquable [ɛ̃maʁkabl] etc.

c. Dans tous les adverbes en -emment, le groupe -emm- se lit [am], au total 36 adverbes, dont certains seu­le­ment sont courants :

récemment [ʁesamɑ̃], prudemment [pʁydamɑ̃]
intelligemment, ardemment, violemment, apparemment etc.

d. Dans certains mots d’emprunt, m ne forme pas de digramme avec la voyelle et se prononce [m] :

hamster [amstɛʁ]
romsteck [ʁɔmstɛk]

6.19. [ɑ] nasal   

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6.19.1. Phonétique

Ce phonème, transcrit [ɑ̃], est une voyelle postérieure ouverte non labialisée (vélaire illabiale) nasale. En finale, il y a alternance entre [ɑ̃] et [an] dans les féminins ou les dérivés :

plan / plane
paysan / paysanne
nigérian / nigériane
van / vanner etc.

6.19.2. Graphie

Le phonème [ɑ̃] connait une assez grande variation de transcriptions :

Tab. 83. Graphèmes correspondant à [ɑ̃]

an	en finale ou devant consonne ; des centaines de mots	tant, blanc, plan, tante, pantalon etc.
en	en finale ou devant consonne ; des centaines de mots. En finale, en non suivi de consonne ne se prononce jamais [ɑ̃] (sauf dans le pronom / la préposition en), voir ci-dessous Exceptions	tente, dent, gens, mentir etc.
am	devant p ou b	ampoule, chambre, lampe, champ etc.
em	devant p ou b	temps, emporter etc.
emm / enn / en + voyelle	de nombreux mots, voir 6.18.2a)	emmener, emmagasiner, ennui ; enivrer, s’enhardir etc.
aon	dans quelques noms	faon, taon, paon, Laon (nom d’une ville)
ean	un seul cas	Jean
aen	un seul cas	Caen

6.19.3. Exceptions

a. Dans les groupes -ien(+consonne) ou -yen en finale, en transcrit [ɛ̃]  :

bien, tiens, rien, lien, tiendra, moyen, doyen etc.

sauf dans les participes de verbes (ou anciens participes) :

Orient, inconscient, patient, inconvénient etc.

b. Dans les adverbes en -emment, on prononce [a] non nasal, voir 6.18.2c ;

c. En finale, le groupe en après voyelle correspond à [ɛ̃]  :

européen, lycéen, manichéen etc.

d. Dans les mots terminés par -men, en ne transcrit pas une nasale, mais [ɛn] (abdomen [abdomɛn]), sauf dans examen [ɛgzamɛ̃], voir 4.14.2. De même dans lichen [likɛn], gluten [glytɛn].

6.20. [ɛ] nasal  

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6.20.1. Phonétique

Le phonème [ɛ̃] est une voyelle antérieure mi-ouverte non labialisée (palatale illabiale) nasale. Elle est un peu plus ouverte que [ɛ]. Il y a alternance entre les formes en [ɛ̃] et celles en [ɛn] dans les paradigmes de noms, d’adjectifs ou de verbes  :

mien / mienne, vain/vaine
plein / pleine, moyen / moyenne
européen / européenne
il vient / ils viennent etc.

Dans ces cas, il faut faire attention à ne pas nasaliser la forme en ‑nn‑ : se rappeler qu’une vo­yel­le suivie de n(n) ou m(m) et d’une autre voyelle (voyelle + m(m) + voyelle ou voyelle+m(m)+ voyelle) n’est pas nasale (voir 6.18.). Ne pas prononcer par exemple ils viennent *[ilvjɛ̃n], que le locuteur francophone a du mal à interpréter (est-ce un pluriel, ou un singulier mal prononcé ?)

Il y a également alternance plus rarement entre [ɛ̃] et [in] :

fin / fine, patin / patiner
chauvin / chauvinisme
copain / copine etc.

Enfin, il y a deux mots avec opposition [ɛ̃] / [inj] :

malin / maligne
bénin / bénigne

6.20.2. Graphie

Le phonème [ɛ̃] se transcrit de diverses façons :

Tab. 84. Graphèmes correspondant à [ɛ̃]

in/im	im devant p ou b des centaines de mots	malin, Inde, vin, impression, imberbe etc.
ain	de nombreux mots	tain, sain, saint, crainte etc.
aim	quatre mots seulement, et leurs composés	daim, faim, étaim, essaim
ein	de nombreux mots	teinte, plein, feindre, ceindre etc.
eim	un seul mot	Reims [ʁɛ̃s]
yn, ym	ym devant p ou b des centaines de mots	thym, symphonie, sympathique, lynx, pharynx, syntaxe etc.
en	en finale après voyelle	européen, lycéen, bien, mien, rien, tiens, vient, tient etc.
	en finale après y	moyen, citoyen, doyen etc.
	en finale dans	examen
	dans des mots d’origine savante (latin ou grec), environ 25 mots, voir 10.4, exercice 7, et liste complète Annexe 1.	appendice, agenda, addenda, épenthèse, pensum, paracentèse, amniocentèse, référendum etc.
	dans des noms propres	Agen, Benjamin, Stendhal, Rubens, Nuremberg

6.21. [o] et [œ] nasals  

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6.21.1. Phonétique et graphie de [õ]

Le phonème [õ] est une voyelle postérieure mi-ouverte labialisée (vélaire labialisée) nasale. Son lieu d’articulation et son aperture sont à peu près identiques à celui de [o] non nasal. Cette proximité explique que les finnophones aient souvent des difficultés à bien différencier [õ] et [o] dans les paires pont/peau, bâton/bateau etc., voir 12.3, exercice 3

Remarque : le phonème /õ/ est fréquemment transcrit [ɔ̃], parce qu’il est en opposition phonologique avec [ɔ] dans de nombreux paradigmes (bon/bonne, pardon/pardonnent etc.). Mais en réalité, il s’agit d’un [o] mi-ouvert labialisé (la prononciation d’un [ɔ̃] nasalisé et pharyngal serait d’ailleurs physiologiquement assez laborieuse). De plus, dans de nombreux mots (bond, pont, plomb, rond etc., il n’est pas en opposition avec o ouvert, et rien, sinon la tradition, ne justifie la transcription [ɔ̃]. Pour ces raisons, il est transcrit [õ] dans ce manuel.

Il ne faut pas non plus confondre avec [õ] et [ɑ̃] (erreur fréquente ; voir 12.10. exercices 4 et 5 sur l’op­po­si­tion entre les deux voyelles [ɑ̃/õ]).

Pour transcrire [õ], on utilise pratiquement toujours la combinaison de o + n ou m ; les ex­cep­tions sont rares :

Tableau 85a. Graphèmes correspondant à [õ]

on, om	des centaines de mots	bon, dont, tombe, nom, ronde, ombilical etc.
un	dans quelques mots rares ; on entend parfois aussi (et les dictionnaires donnent aussi) jungle et junte avec [õ], mais aujourd’hui, on prononce habituellement [œ̃/ɛ̃].	punch (punssi), homuncule, acupuncture (graphie ancienne ; la graphie moderne est acuponcture)
um	dans quelques mots	lumbago (mais on entend aussi prononcer [lœ̃- ou lɛ̃bago]), columbarium, rhumb

NB. Les rectifications orthographiques de 1990 ont simplifié le système en transcrivant avec on les mots avec o nasal comme punch (dans le sens de punssi, à ne pas confondre avec punch iskuvoima, voir 6.7.2.) :

punch → ponch
columbarium → colombarium
lumbago → lombago

Dans le cas de lumbago, la variante de prononciation avec [œ̃/ɛ̃] est cependant relativement bien implantée, malgré le fait que lumbago soit de la même famille que lombes (alaselkä). On a ici un exemple typique de la manière dont une graphie savante a provoqué une prononciation dé­fec­tu­eu­se. Le seul moy­en d’obtenir que tout le monde prononce [lõbago] est effectivement d’écrire lombago.

6.21.2.Phonétique et graphie de [œ̃]

Le phonème [œ̃] est une voyelle antérieure mi-ouverte arrondie (palatale labialisée) nasale. L’ar­ron­dis­sement des lèvres est celui de [œ]. Il n’y pas de forte labialisation. Il est concurrencé par [ɛ̃]. Pour les non francophones, il est plus simple et plus « économique » de prononcer cou­ram­ment [ɛ̃] à la place de [œ̃], mais la prononciation [œ̃] n’est bien sûr pas interdite.

Les graphies possibles de [œ̃] sont les suivantes :

Tableau 85b. Graphèmes correspondant à [œ̃]

un, um	environ 40 mots NB. Le mot parfum est le seul mot terminé par -um où ces deux lettres forment un digramme transcrivant une nasale ; ailleurs, en finale -um transcrit [ɔm] (voir 6.16.)	un, brun, aucun, parfum, humble, chaucun, commun, junte, jungle, lundi etc.
eun	un seul cas	à jeun

7. Phonétique combinatoire

7.1. Coarticulation et syllabation
7.2. L’enchainement consonantique
7.3. L’enchainement vocalique
7.4. La liaison : généralités
7.5. Liaison obligatoire
7.6. Liaison facultative
7.7. Liaison interdite
7.8. Groupes figés
7.9. Liaison avec les voyelles nasales
7.10. La liaison avec tout - tous et neuf
7.11. La liaison : cas divers
7.12. L’assimilation
7.13. Force et perception de l’assimilation de sonorité
7.14. L’assimilation : exemples

7.1. Coarticulation et syllabation  

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7.1.1. La coarticulation

Le fait de présenter les phonèmes sous forme d’unités physiques analysables (et sous forme de symboles) ne doit pas faire oublier que dans un message sonore, il n’y a pas de coupure (kat­kos, raja) entre les phonèmes. Quand on prononce vase, le [a] commence à s’entendre pendant que le [v] est en train de se terminer. Le passage de [a] à [z] se fait lui aussi de manière progressive. On n’entend pas [v][a][z]. Il est donc évident que les phonèmes s’influencent les uns les autres. C’est ce qu’on appelle la coar­ticulation (en finnois, on utilise le terme général de assimilaatio), autrement dit le fait d’articuler plu­sieurs choses en même temps.

La branche de la phonétique qui s’occupe d’étudier la manière dont les sons s’agencent (jär­jes­tyvät) et s’influencent les uns les autres dans l’émission d’un ensemble phonique s’appelle la phonétique com­bi­na­toi­re (kombinaatio-oppi).

Par exemple, la voyelle [u] dans le mot trouve labialise les trois consonnes [tʁv] ; dans trêve, ces mêmes consonnes ne sont pas labialisées. C’est la même chose en finnois pour kysy et kasa. Cette manière de prononcer est le résultat d’un phénomène présent dans toutes les langues : on tend (pyrkii) vers l’économie (taloudellisuus) et le moindre effort (mahdollisimman vähäinen ponnistus). Pour prononcer [tʁuv], il est plus simple et plus rapide de mettre tout de suite les lèvres dans la position arrondie de [u] et de les maintenir dans cette position pendant tout le mot, car cela n’affecte (vaikuttaa) pas la com­pré­hension ; le fait de labialiser le [t] n’empêche pas qu’il soit compris comme [t], même si d’habitude il n’est pas labialisé. La tendance au moin­dre effort se heurte (törmää) donc toujours au problème de la clarté : on peut pratiquer le moindre effort, à condition que la clarté soit garantie.

7.1.2. Le découpage en syllabes

Ce phénomène de la coarticulation pose le problème de la notion de syllabe : jusqu’où s’étend l’in­flu­en­ce de la coarticulation ? Quelles sont les limites minimales d’un groupe de sons sur le plan fonctionnel ? Sur un tracé d’analyse phonétique, on ne voit pas des syllabes, on ne voit qu’un tracé continu. À quoi correspond, donc, la syllabe ? La définition n’est pas facile, et il faut l’envisager de plusieurs points de vue.

Du point de vue physiologique, on constate une légère baisse de tension musculaire entre les syllabes (par exemple entre les trois [a] de il va à Annecy [ilvaaansi]). D’autre part, le plus souvent, les consonnes sont des moments où la bouche se ferme, et pour les voyelles elle s’ouvre. Il y a ainsi un découpage physique. Les voyelles sont souvent plus tendues (en fran­çais) que les consonnes. Ces différences de ten­sion permettent de repérer (havaita) facilement les syllabes. Le français préfère les syllabes terminées par une voyelle (des syllabes ouvertes), parce qu’en français on a tendance à maintenir la tension vers la fin. Cette forte tension permet ainsi un découpage naturel en élément faibles (consonnes) et forts (voy­elles) et contribue à marquer physiologiquement la distinction entre les syllabes. Dans d’autres langues (allemand, finnois etc.), ce n’est pas du tout le cas, et, physiologiquement au moins, le découpage en syllabes se fait différemment (voir l’Enchainement consonantique 7.2.).

7.1.3. La syllabation libre

En français, la proportion de groupes CV (consonne + voyelle) est de 55 %, autrement dit plus de la moitié des syllabes. Le français donne à la voyelle une place prépondérante (hallitseva). Quand on articule une consonne, on lui donne déjà certains traits de la voyelle qui va suivre : on arrondit les lèvres pour faire [s] quand on va prononcer sucre. La voyelle s’entend déjà un peu dans la consonne. Autrement dit, le français préfère la syllabation libre, c’est-à-dire découper les mots (quand c’est possible) en syllabes terminées par une voyelle libre (non suivie d’une consonne, voir 5.6.2.) selon le schéma CV + CV + CV.

7.1.4. Point de vue acoustique

Du point de vue acoustique, la séparation entre syllabes est plus facile à observer : les voyelles ont des formants particuliers (voir remarque 5.1.4.), les consonnes sont caractérisées par des bruits typiques. On décèle en général avec des appareils d’analyse électroniques des sons transitoires (siirtymä-äänteet) entre les deux ; ce sont en général des marqueurs très nets de dé­cou­pa­ge syllabique.

Ces sons transitoires peuvent devenir importants et se transformer en véritables phonèmes perceptibles à l’oreille. En finnois, dans la prononciation de halpa dans certaines régions, le son transitoire (qui nait de la vibrations des plis vocaux dans [l]) qui existe entre hal et pa est transformé en voyelle et on prononce [halapa]. Les sons transitoires jouent d’ailleurs souvent un rôle important dans l’évolution des langues. Dans le latin vulgaire *génere [genere], le deuxième [e] était non accentué et a fini par tomber : [genʁe]. À la limite entre [n] (dental) et [ʁ] (apical) s’est développé un son transitoire, une occlusive apicodentale, qui s’est développée en [d]. C’est ainsi qu’on est passé à gendre (vävy). C’est la même chose pour ponere → pondre, minore(m) → moindre etc.

7.2. L’enchainement consonantique  

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7.2.1. L’enchainement

On appelle enchainement la manière dont les phonèmes sont liés dans la suite phonique. Dans certains cas, on fait des pauses à certains endroits, dans d’autres cas on lie ((sitoa) les pho­nè­mes pour en faire un ensemble continu.

7.2.2. L’enchainement consonantique

Le français préfère la syllabation libre (voir 7.1.3). Sur ce point, il diffère de l’allemand, par exemple, du russe ou du finnois. L’enchainement consonantique est une des caractéristiques phonétiques fon­da­men­tales du français à laquelle il est difficile (mais indispensable) de s’habituer et qui fonctionne selon le principe suivant : quand dans un groupe rythmique (syntagme nominal, groupe nominal etc.) un mot se termine (phonétiquement, pas dans la graphie) par une consonne et que le mot suivant commence par une voyelle, la consonne finale du premier mot devient la consonne initiale du mot suivant, autrement dit la consonne finale forme une syllabe avec la voyelle suivante. Exemples :

avec eux [a-vɛ-kø] et non pas *[a-vɛk-ø]
votre ami [vɔ-tʁa-mi] et non pas * [vɔtʁ-a-mi]
tout étonnée [tu-te-to-ne] et non pas *[tut-e-to-ne]
une histoire amusante [y-nis-twa-ʁa-my-zɑ̃t] et non pas *[yn-is-twaʁ-a-my-zɑ̃t])

Cette règle s’applique dans tous les cas où une consonne finale est prononcée devant une voyelle dans un groupe où deux mots sont liés par une relation syntaxique quelconque comme histoire‿amusante, votre‿ami, toute‿étonnée. La liaison est un cas fréquent de réalisation de l’enchainement : un‿homme, c’est‿étrange, des‿amis, sans‿argent etc.

Pour montrer à quel point cet enchainement consonantique est enraciné dans la conscience linguistique du fran­co­pho­ne, on mentionnera des exemples tirés de la langue des enfants : le mot nounours est constitué par la répétition d’une première syllabe nou- issue de l’enchainement du n de l’article et du mot ours : un‿ours. De même, le singulier « enfantin » (fréquemment utilisé par des adultes s’adressant à des enfants) le petit zoizeau (variante zozio) est dérivé chez l’enfant du pluriel des oiseaux avec une syllabation reconstituée sur le même principe. On a également entendu des enfants dire le navion déduit de la forme un avion, et, avec un processus inverse, on va ettoyer : dans ce cas, l’enfant a interprété on nettoye comme une liaison *on‿ettoye et a déduit logiquement que la forme de base du verbe est *ettoyer.

7.2.3. Conseils de prononciation

L’enchainement consonantique en français, c’est comme on prononçait la phrase finnoise hän on anonut ennenkin sitä apurahaa en disant « hä-No-Nanonu-Tennenkin… », ou bien hä-no-Nihana, hä-no-Nälykäs etc. : cette manière de découper les syllabes est donc tout à fait différente de ce qu’on fait en finnois, et c’est pourquoi c’est quelque chose de particulièrement difficile à assimiler. Il s’agit à vrai dire plutôt d’une barrière psychologique que véritablement mé­ca­ni­que : il faut s’entrainer à découper franchement, « sans crainte » pourrait-on dire, les syllabes sur le modèle français.

Cela demande en général un certain effort, notamment avec des mots terminés par le groupe consonne+le ou consonne+re (fenêtre, autre, table, ongle etc.) où on entend souvent dire de façon erronée [*lafə­nɛtʁəetuvɛʁt] « la fenêtre est ouverte » avec un [ə] supplémentaire tout à fait interdit : certains découpent la syllabe au mauvais endroit, et surtout prononcent le e muet à la fin de fenêtre, alors qu’en général on ne le prononce pas — en tout cas pas devant une autre voyelle, comme le montrent les exemples sui­vants :

votre attention [vɔtʁatɑ̃sjɔ̃]
dix contre un [diskɔ̃tʁɛ̃]
un autre ouvrier [ɛ̃notʁuvʁie]
en quatre épisodes [ɑ̃katʁepizɔd]
se mettre assis [səmɛtʁasi]

Autres exemples voir 11.8., exercices 5 à 8, et 14.2., exercices 5-6.

Comme on le constate, le transfert de la consonne au début du mot suivant produit de nou­velles syllabes, qui peuvent sembler surprenantes à l’apprenant allophone, mais qu’un fran­co­pho­ne ne re­mar­que même pas :

notre autre appartement [nɔtʁotʁapaʁtə­mɑ̃].

Dans une phrase déclarative, l’accent d’insistance se trouve en général sur la première syllabe du mot porteur de sens dans la phrase. C’est évidemment toute la syllabe ainsi formée qui se trouve sous l’ac­cent, et non pas seulement la voyelle :

je veux une olive [ʒøvøyNOliv] (information : olive)

qui serait opposé à

je veux une olive [ʒøvøYnoliv] (information : une seule).

Comme on le voit, c’est bien la syllabe no, et non pas o seul, qui se trouve ainsi sous l’accent.

7.3. L’enchainement vocalique  

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7.3.1. Définition

En français, quand un mot se termine par une voyelle et que le mot suivant commence par une voyelle, il n’y a pas d’arrêt de la voix entre les deux voyelles : il faut les enchainer, les lier. Ex : tu as été étonné se prononce [tya⁀ete⁀etone] et non pas *[tyʔaʔeteʔetone] (le signe _⁀ indique que les voyelles sont prononcées dans une seule émission, sans pause, et le signe ʔ indique un coup de glotte, un arrêt de l’émission de la voix). Il faut donc s’entrainer à enchainer les voyelles, pour obtenir une prononciation « liée ». Mais attention : bien que liées, les deux voyelles ne doivent pas se fondre en une seule voyelle longue (erreurs d’interprétation fréquente chez les apprenants finnophones), on doit entendre nettement chacune des voyelles :

Il va à Annecy. [ilvaaansi] et non pas *[ilvaːnsi]
Ici il y a eu une bataille. [isiiljayynbataj] et non pas *[isiːljayːnbataj]

7.3.2. Cas possibles

La rencontre de deux ou plusieurs voyelles peut se produire à l’intérieur des mots, entre toute sorte de voyelles (orales et/ou nasales) :

ahuri, ébahi, brouhaha
désagréable, aération, vidéo
magnétoaérodynamique, antiaérien
se déhancher, s’enhardir, béant etc.

ou au contact de mots différents :

la⁀haie, des⁀haricots
en⁀haut, un⁀hibou, la⁀hache, en⁀Hongrie
on va⁀à⁀Annecy, il a⁀eu⁀une attaque
un⁀et⁀un⁀égale deux [ɛ̃eɛ̃egaldø] etc.

Voir autres exemples dans la partie Exercices de prononciation 12.15. à 12.17.

à l’oral, les cas de rencontres de voyelles, qu’elles soient orales ou nasales, sont extrêmement fré­quents :

Y en a pas un en haut ? [jɑ̃napaɛ̃ɑ̃o]
Mais on va où au fait ? [meɔ̃vauofɛt]
C’est plus utile. [seplyytil]

La langue française a longtemps mal toléré la rencontre de deux voyelles. C’est ce qui explique les élisions de l’ami, d’eau etc. Cette rencontre de voyelle s’appelle hiatus. Les normes stylistiques veulent que l’hiatus soit évité par exemple dans la poésie. L’hiatus serait ainsi déplaisant à l’oreille. Cepandant, dans la langue moderne, les rencontres de voyelles sont très courantes et tout à fait normales.

7.3.3. Conseils de prononciation

La règle à retenir pour bien réaliser l’enchainement vocalique, c’est que les lèvres doivent être très mobiles : si l’on ne sent pas cette « gymnastique » continuelle des lèvres, l’enchainement vocalique reste im­par­faitement réalisé.

Bien que deux voyelles identiques puissent être liées, il est important qu’on les entende dis­tinc­tement (selvästi) l’une et l’autre, car une mauvaise prononciation peut entrainer une mau­vai­se compréhension du message. C’est notamment le cas des verbes. Comparer :

[ʒekʁi] j’écris
[ʒeekʁi] j’ai écrit 
[ilaynavɑ̃tyʁ] il a une aventure
[ilayynavɑ̃tyʁ] il a eu une aventure.
[ʒeteamyze] j’étais amusé
[ʒeeteamyze] j’ai été amusé 

Dans la prononciation courante et en position non accentuée, la terminaison -ais de l’imparfait se prononce [e], d’où la confusion possible entre j’étais et j’ai été si l’enchainement vocalique est mal réalisé.

Il importe donc de ne pas contracter les deux voyelles en une seule voyelle longue.

7.4. La liaison : généralités  

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7.4.1. Définition

Dans certains cas, une consonne habituellement non prononcée à la fin d’un mot peut se prononcer quand le mot suivant commence par une voyelle. Exemple : l’s de l’article des ne se prononce pas devant con­sonne, des mots [demo], mais devant la voyelle de amis, il « s’active » et se prononce comme s so­no­re : [dezami].

Historique [...]

Les consonnes de liaison ne sont pas des consonnes qu’on s’amuse à prononcer dans certains cas pour des raisons arbitraires, elles sont tout simplement la survivance (jäänne) d’un état de la langue où toutes les consonnes se prononçaient (jusqu’au XIV^e – XV^e siècle). En ancien français, dans la phrase Il vint à moi et me tint les deux mains, toutes les consonnes finales se prononçaient : [ilvĩntamɔi̮etme̟̣tĩntlesdεu̮smãi̮ns] (exemple emprunté à Carton, p. 87) ; petit à petit ces consonnes se sont amuïes (heittyä, muuttua ään­ty­mät­tö­mäksi) et aujourd’hui elles ne se prononcent plus quand le mot est devant consonne ou en finale. Devant voyelle, ces consonnes continuent pourtant de se prononcer dans des groupes syntaxiques où les mots forment un groupe très lié (comme vous êtes, dans un an etc.) qui a empêché la consonne de s’amuïr.

Dans sa réalisation, la liaison est un enchainement consonantique. La consonne qui se pro­non­ce devant voyelle forme avec la voyelle une nouvelle syllabe (voir remarque sur nounours 7.2.2.) :

des‿amis [de-za-mi]
c’est‿efficace [se-te-fi-kas] etc.

On syllabe de la même manière

petite amie et petit‿ami [pə-ti-ta-mi].

Il ne faut cependant pas confondre enchainement et liaison. La liaison (dans le sens où on le comprend avec par exemple les‿amis) est le fait de prononcer devant voyelle certaines consonnes qui nor­ma­le­ment (en finale ou devant consonne) ne se prononcent pas ; l’en­chai­ne­ment, c’est le fait de lier en gé­né­ral certains phonèmes pour créer des suites phoniques uni­for­mes : voyelles avec voyelles (enchainement vocalique), ou consonnes avec voyelles (en­chai­ne­ment consonantique). Ces consonnes peuvent être des consonnes qui se prononcent toujours, comme dans avec‿eux, ou des consonnes qui se « réveillent », comme dans la liaison des‿amis. La liaison est donc un cas et une manifestation d’enchainement consonantique. Voir l’exemple de fort 7.1., qui illustre la différence entre enchainement et liaison.

7.4.2. Types phoniques de liaison

Les liaisons peuvent se faire en

• [z] après s, x, z : des‿amis, deux‿ans, chez‿eux (50% des liaisons au total) ;
• [t] après  t : il est‿habile, est‿-il, tout‿un an ; après d : quand‿il vient, un grand‿évènement, répond‿-il (environ 25% des liaisons) ;
• [n] dans certains déterminants et certains pronoms et bien et rien : un‿ami, on‿en‿a, bien‿habillé (environ 25% des liaisons) ;
• [ʁ] après certains adjectifs : un léger‿incident, au premier‿étage (moins de 1% des liaisons) ;
• [p] : beaucoup‿aimé, trop‿excité (très peu de cas).

7.4.3. Fonctionnement

Il est difficile de donner des règles définitives en ce qui concerne la liaison, car elle dépend de facteurs variés. La liaison se fait à l’intérieur d’un groupe rythmique et marque la cohérence syntagmatique. Ce lien entre les éléments est cependant plus ou moins fort. On distingue habituellement trois catégories (liaison obligatoire, facultative, interdite), mais dans la pratique il y en quatre :

1. liaison absolument obligatoire
2. liaison théoriquement obligatoire
3. liaison facultative
4. liaison interdite.

En effet, il y a des liaisons réputées obligatoires qui ne sont pas forcément toujours observées par cer­tains locuteurs, dans certains milieux sociaux ou dans certains contextes d’énonciation. Voir 7.5.

7.5. Liaison obligatoire  

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7.5.1. Liaison absolument obligatoire

Dans les cas suivants, la liaison est obligatoire et impossible à supprimer, quel que soit le ni­veau de langue :

– à l’intérieur du groupe nominal (GN) [déterminant (adjectif) – nom] :

ces‿oiseaux, mes‿amis, des‿enfants, les petits‿enfants
ces grands‿oiseaux, tout‿un‿an.

Le [z] du pluriel [lezami] fait partie du paradigme du pluriel, personne ne prononcera jamais *[leami]. Dans chers amis !, à l’oral le [z] est la seule marque de pluriel.

– à l’intérieur du groupe verbal (GV) avec sujet pronominal ou au gérondif : [pronom sujet/pronom objet – verbe] ou [verbe – pronom inversé] :

ils‿ont, vous‿êtes, il en‿a, en‿allant, en‿en‿écoutant
est-il, répond-il, pensez-y, manges-en etc.

Par exemple dans vous avez [vuzave], le [z] fait en quelque sorte partie du paradigme et indique le pluriel (il y a donc en fait trois marques de pluriel : [vu], [z] et -[e]). Pour la liaison entre les formes verbales, voir 7.6. La liaison est donc obligatoire après les mots suivants :

Tableau 90a. Liaison absolument obligatoire

les déterminants en [z]	les, des, aux, ces, mes, tes, ses, nos, vos, leurs quelques, certains, différents, plusieurs, divers, quels ; deux, trois, six, dix
les déterminants en [t]	cet, tout (un)
les déterminants en [n]	un, aucun, mon, ton, son (7.9.2.)
le mot en préposition ou pronom conjoint	en‿Espagne, en‿un‿an, en‿allant, en‿en‿achetant
les pronoms personnels sujet	nous, vous, ils, elles, on
les formes inversées des verbes	prends-en, vas-y ; répond-il ? attend-on ? comprennent-ils ?; chantent-elles ?
dans le groupe adjectif + nom au pluriel	de longues‿études, de grands‿efforts, ces dures‿épreuves

Rappel : dans le groupe nom + adjectif, la liaison est facultative : des études(‿)approfondies, voir 7.6.3a

7.5.2. Remarques

a. Dans certains cas, la liaison s’entend sous forme d’une consonne longue :

attendent-ils [atɑ̃d̥til] (= [atɑ̃tːil])

Le premier [t] est le [d] final d’attendent ([atɑ̃d]) assourdi par assimilation de sonorité (voir 7.13. et 7.14.) devant le deuxième [t], qui est le t de la terminaison -ent avec lequel on fait la liaison. On différencie ainsi

[atɑ̃til] Attend-il ? (singulier, liaison en [t], voir 11.4., exercice 7)
[atɑ̃tːil] Attendent-ils ? (pluriel)

C’est la même chose dans correspond-il ? / correspondent-ils ?, entend-elle ? / entendent-elles ? etc. Cela permet donc de différencier le singulier et le pluriel. Paradoxalement, dans les verbes du 1^er groupe, à cause de l’utilisation d’un t intercalaire au singulier et à cause de la liaison, il n’y a plus de différence entre le singulier et le pluriel :

joue-t-il ? / jouent-ils ? [ʒutil]
pleure-t-il ? / pleurent-ils ? [plœʁtil]
chasse-t-il ? / chassent-ils ? [ʃastil]
coupe-t-il ? / coupent-ils ? [kuptil]

De même, à cause de l’assimilation, des verbes avec un radical différent peuvent se prononcer de la mê­me manière à la forme interrogative :

tentent-ils [tɑ̃tːtil]
tendent-ils ? [tɑ̃d̥til] > /tɑ̃tːtil/

Il y a aussi des cas de liaisons avec s sonore double (= long). Comparer :

une chose étrange [ynʃozetʁɑ̃ʒ]
des choses‿étranges [deʃozːetʁɑ̃ʒ]

Comme il s’agit d’un groupe nom+adjectif, la liaison est cependant facultative. On peut donc prononcer : des choses étranges [deʃozːetʁɑ̃ʒ] ou [deʃozetʁɑ̃ʒ]. De même il y a un [zː] dans de mau­vaises‿ha­bi­tu­des, de nombreuses‿acquisitions etc. À cause du phénomène de l’assimilation, il y a aussi des cas avec s sonore long qui provient de la sonorisation de l’s sourd du radical devant le [z] de la liaison (voir 6.14.1. et 7.14.2. de grosses aiguilles, penses-y etc.)

b. En ce qui concerne la liaison avec nous, on a assez peu de chances de l’entendre dans la langue parlée, car on exprime généralement la 1^e personne du pluriel avec on : on est inquiets. On remarquera que dans ce cas, on fait la liaison (absolument obligatoire) entre on et est, mais on négligera le plus souvent de la faire entre est et inquiets, car il y aurait une sorte de contradiction entre le fait d’utiliser on (typique de la langue parlée) et le fait de faire la liaison après est (liaison facultative, caractéristique d’une langue plus soutenue). Dans un cas de ce genre, les hypercorrectismes, autrement dit le mélange entre la pro­non­cia­tion du code de la langue parlée et celle du code de l’écrit, sont fréquents (on pour­rait entendre des gens pro­non­cer on‿est‿inquiets).

c. On ne fait pas la liaison après le pronom eux quand il est employé comme sujet détaché. Ha­bi­tu­el­le­ment, on fait le détachement en utilisant d’abord un pronom disjoint (eux) puis en le reprenant par un pronom conjoint normal (Eux, ils ont dit...). Dans ce cas, on ne fait pas la liaison après eux, car ce pronom est alors, comme son nom l’indique, détaché, « isolé » du reste de la phrase (comme le signale la virgule à l’écrit) :

Eux, // ils ont dit que cela leur convenait.

Cependant, on peut aussi utiliser le pronom détaché eux employé seul devant le verbe, sans exprimer ensuite le pronom conjont ils. Dans ce cas-là non plus, on ne fait pas la liaison :

Eux // ont dit que cela leur convenait.
Eux // étaient d’accord.

La prononciation [øzɔ̃di] ou [øzetɛdakɔʁ] serait agrammaticale.

Liaison après elles [...]

Cette particularité ne concerne pas le pronom elles. En effet, on peut théoriquement utiliser elles (ou elle au singulier) seul en position détachée, mais comme la forme est identique au pronom conjoint, le caractère détaché du pronom apparait diificilement, sauf si on ont fait une pause très marquée. En général, on préfère utiliser le procédé normal de reprise du pronom détaché par le pronom conjoint. On ne fait évidemment pas non plus la liaison après elles pluriel quand il est en position détachée : Elles, // elles ont dit que cela leur convenait.

7.5.3. Liaison théoriquement obligatoire

Dans les cas suivants, la liaison est normalement obligatoire, mais, en fonction du niveau de langue, elle peut ne pas être faite. On peut entendre chez des jeunes par exemple : dans une cave [dɑ̃ynkav]. Le fait de ne pas respecter la liaison peut être interprété ici comme une volonté inconsciente de se démarquer (ottaa etäisyyttä) d’un certain types de règles ou de monde des valeurs.

Variantes régionales. [...]

Cela peut aussi être une caractéristique régionale : dans la région lyonnaise, par exemple, il est fréquent d’entendre dans une cave sans liaison entre dans et une.

La liaison est donc théoriquement obligatoire, mais peut cependant ne pas être réalisée dans certains contextes, dans les cas suivants :

Tableau 90b. Liaison théoriquement obligatoire

avec les prépositions monosyllabiques  sans, dans, chez, sous (sur la liaison après les prépositions, voir résumé 7.6.4.)	chez‿eux, sans‿argent, dans‿un an etc.
avec les adverbes très et plus (comparatif) suivis d’un adjectif	très‿important, plus‿efficace
dans le groupe adjectif + nom au singulier, dans un nombre limité de cas	un léger‿incident, un grand arbre [ɛ̃gʁɑ̃taʁbʁ] (liaison en [t], voir 11.4., exercice 7), un petit‿effort
avec la conjonction quand (liaison en [t], voir 11.4., exercice 7)	quand‿il a dit

Bien qu’elles puissent ne pas être réalisées, normalement on fait (et le locuteur allophone doit faire) ces liaisons. De toute façon, la liaison est presque systématique dans certains groupes adjectif + nom au singulier  (voir liste 7.8.):

de bas‿étage alhainen, le tiers-état kolmas sääty
grand‿ouvert ammollaan*, un petit‿ins­tant hetkinen, un petit‿ami poikaystävä
au premier‿étage toisessa kerroksessa (voir 7.6.3b).

* Note sur grand ouvert [...]

Au féminin, dans l’usage moderne, le groupe s’accorde et le d final se réalise donc sous sa forme normale [d] : la porte était grande ouverte.

7.6. Liaison facultative  

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7.6.1. Généralités

Quand la cohérence syntagmatique est moins forte, la liaison est possible, mais facultative (valinnainen). Dans ce cas-là, c’est le niveau de langue ou la situation qui déterminent l’emploi de la liaison. La liaison dépend de facteurs sociolinguistiques. Plus la situation de parole est officielle, académique etc., plus on fera les liaisons. Inversement, plus la situation de parole est informelle, familière, (conversation entre amis etc.), moins on fera la liaison. La liaison, quand elle n’est pas obligatoire comme dans vous◡êtes, est typiquement un indice sociologique et culturel. Comme le dit F. Carton : « les règles définies par les grammairiens concernent plus la langue écrite que la langue parlée. Elles servent surtout à montrer que l’on a de l’or­tho­gra­phe ». C’est pourquoi, si on n’est pas un académicien en train de prononcer un discours ou un chanteur d’opéra qui observe des règles de diction (lausuntatapa, ääntymys) particulières, il vaudrait mieux éviter de faire trop de liaisons. Ce désir de « montrer sa culture » explique que certaines liaisons devenues archaïques reviennent à la mode (exactement comme des mots savants ou oubliés reviennent à la mode), voir le cas de la liaison en [ʁ] dans les infinitifs (voir ci-dessous). La tendance actuelle (depuis 2000 environ) est d’ailleurs, à la télévision comme à la radio, de prononcer de plus en plus de liaisons, même des liaisons non justifiées. Le fait de s’écouter parler, d’ignorer la grammaire et de faire trop de liaisons provoque des hyper­cor­rec­tismes (autrement dit : des erreurs).

7.6.2. Dans le groupe verbal

Les liaisons sont présentées par ordre de fréquence décroissant :

la liaison est fréquente après l’auxiliaire être	il est‿arrivé je suis‿arrivé
la liaison est fréquente entre le verbe être et l’adjectif attribut	c’est‿amusant, je suis‿étonné
la liaison est un peu moins fréquente après avoir	j’avais‿écouté, ils ont‿entendu.
Néanmoins la liaison est en [t] est impossible après les formes du verbe avoir en t (ont/avait, avaient/eut, eût, eurent) etc. si l’auxiliaire est précédé du pronom te	ils t’ont // entendu elles t’avaient // attendu et non *ils t’ont‿entendu *elles t’avaient‿attendu
Avec la forme as du verbe avoir, la laison est possible, mais rare et littéraire (poésie, opéra etc.), et, dans la langue courante, elle serait très affectée (teennäinen)	tu as‿appris

—  la liaison est moins fréquente après un semi-auxiliaire (devoir, aller etc.) :

il doit‿arriver
je vais‿écouter
ils vont‿observer etc.

Suites homophones [...]

On peut prononcer de la même manière ils vont observer et ils vont t’observer [ilvɔ̃tɔbsεʁve], ou les prononcer différemment : ils vont observer [ilvɔ̃ɔbsεʁsve] / ils vont t’observer [ilvɔ̃tɔbsεʁsve].

— la liaison est moins fréquente après plus adverbe négatif :

ce n’est plus‿efficace
ils n’ont plus‿accepté

Dans la langue parlée, on ne la fait pratiquement jamais, car la prononciation [plyz] est réservée au plus comparatif (voir 4.8.). Dans la langue parlée, l’adverbe négatif ne est très peu employé ; on peut ainsi distinguer

C’est plus‿efficace. Se on tehokkaampaa. (comparatif)
C’est plus // efficace. Se ei ole enää tehokasta. (négatif)

— la liaison est encore moins fréquente après une forme verbale indépendante (sauf être avec attribut, voir ci-dessus) :

j’avais‿un ami
ils entrent‿ici etc.

—  on faisait autrefois la liaison en [ʁ] après les infinitifs :

aller‿au théâtre
parler‿encore

puis cette liaison était devenue démodée. Cependant, sans doute sous l’influence de l’écrit et du discours de type politique, elle est redevenue tout à fait courante chez de nombreux journalistes de l’audiovisuel ou chez les orateurs politiques (en France, comme en Suisse ou en Belgique). Mais dans la langue courante on ne la fait pas.

En savoir plus [...]

Dans une version très antérieure et très différente de ce texte (conçue au milieu des années 1980), la liaison en -r après infinitif était présentée comme strictement interdite. Léon (Prononciation du français standard, 1972), ne la mentionne qu’indirectement et dit que la liaison avec r n’est fréquente qu’avec quelques adjectifs (léger etc.).

7.6.3. Remarques

• On peut dire que la liaison est moins fréquente avec les formes de l’imparfait et du conditionnel de l’auxiliaire (pour former le plus-que-parfait j’étais‿arrivé et le conditionnel passé j’aurais‿accepté / je serais‿arrivé) qu’avec celles du présent de l’auxiliaire (pour former le passé composé je suis arrivé).
• Dans l’expression Il était‿une fois (Olipa kerran), on fait toujours la liaison [iletetynfwa] (c’est un groupe figé).

7.6.4. Dans le groupe nominal

a. On peut faire la liaison entre un nom au pluriel et un adjectif postposé. Cette liaison n’est donc pas obligatoire, alors qu’elle est obligatoire quand l’adjectif est antéposé. Comparer :

des livres(‿)intéressants, des histoires(‿)amusantes etc.
de grosses‿aiguilles, mes chers‿amis

* Note sur grand ouvert [...]

Il existe cependant un certain nombre de groupes nom + adjectif au pluriel qui forment une seule notion, autrement des mots composés, et dans lesquelles on fait quasi systématiquement la liaison : des huiles‿essentielles etc.

b. Avec trois adjectifs terminés par -er, devant un nom on peut faire la liaison en [ʁ] : premier, dernier, léger, mais elle n’est pas obligatoire dans la langue courante (elle est cependant assez fréquente) :

un léger‿incident [ɛ̃leʒeʁɛ̃sidɑ̃]
le dernier‿arrivant [lədɛʁnjeʁaʁivɑ̃]

Pourquoi ces trois adjectifs ? [...]

Cette liaison n’est possible qu’avec ces trois adjectifs parce que ce sont les seuls adjectifs terminés par er qui peuvent être antéposés. Les autres adjectifs en er sont postposés : du fromage fermier, un produit laitier, le revenu foncier etc. (sauf quelques rares exceptions ponctuelles comme l’entière responsabilité).

Dans le groupe nominal premier‿étage, on fait systématiquement la liaison, car le groupe est devenu figé et se comporte comme un mot composé :

au premier‿étage [opʁəmjeʁetaʒ]

Nb. Dans la liaison après er, la voyelle du mot reste un [e] fermé, on ne prononce pas un [ɛ] ouvert (qui serait la prononciation du féminin). On oppose donc :

une légère avance [ynleʒɛʁavaɑ̃s]
un léger avantage [ɛ̃leʒeʁavɑ̃taʒ]
la première épreuve [lapʁəmjɛʁepʁœv]
le premier écueil [ləpʁəmjeʁekøj]

Au pluriel, la liaison se fait en [z], puisque la consonne finale avec laquelle on peut faire la liaison n’est plus r, mais s :

les premiers‿élèves [pʁəmjezelɛv]
de légers‿incidents [dəleʒezɛ̃sidɑ̃]
les premiers‿étages [lepʁəmjezetaʒ]

La cohérence est donc forte dans le groupe adjectif-nom, mais moins forte dans le groupe nom-adjectif.

Un élégant anglais [...]

Comme certains manuels ne manquent pas de le signaler, on peut en principe distinguer dans la pro­non­cia­tion un élegant‿Anglais « un Anglais qui est élégant » (Anglais est le nom) et un élégant // anglais « un dandy de nationalité anglaise » (anglais est adjectif). Mais ces cas sont très peu fréquents et plutôt théoriques, et si un tel cas se présentait, la plupart des usagers de la langue seraient probablement bien embarrassés de choisir telle ou telle liaison ou tout simplement n’y penseraient même pas.

7.6.5. Groupes prépositionnels

a. Prépositions monosyllabiques : la liaison est (théoriquement, voir 7.6.3.) obligatoire après les prépositions sans, dans, chez, sous, et on la fait couramment :

dans‿un restaurant, sans‿effort, chez‿une amie, sous‿un toit

La liaison est fréquente après dès, mais elle n’est pas obligatoire. Devant aujourd’hui, on la fait presque systématiqument :

dès‿une heure ou dès// une heure, dès‿aujourd’hui

La laison est possible mais très rare après vers (vers eux), et il vaut mieux l’éviter ; elle est interdite devant un numéral, un article ou un nom propre. On prononce donc :

vers une solution [vɛʁynsolysjɔ̃], vers huit heures [vɛʁɥitøʁ], vers Annecy [vɛʁansi]

b. Prépositions de plus d’une syllabe : la liaison est facultative. Dans la langue courante, on la fait rarement (sauf après après et devant), et il vaut mieux l’éviter en dehors d’une prononciation soutenue :

après‿un échec, devant‿eux (laisons relativement fréquentes)
d’après‿eux, depuis‿un an, à travers‿eux (liaisons rares)
pendant‿une heure, envers‿eux (liaison encore plus rares ou littéraires)
hormis//un seul cas (liaison interdite).

7.6.6. Mais

La liaison (en [z]) est relativement fréquente après mais dans la prononciation soignée, mais elle est plutôt aléatoire. Dans la langue parlée courante, on ne la fait pas (sauf dans le groupe figé mais encore, voir 7.8.):

Mais‿il est impossible de prédire quand on fait la liaison après mais.
On est allés faire du shopping, mais | on a rien acheté. (prononciation courante).

7.7. Liaison interdite  

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Quand il n’y a pas de cohérence syntagmatique, la liaison ne se fait pas. Dans tous les autres cas que ceux énumérés pages 7.5. et 7.6., la liaison est donc interdite, notamment dans les cas suivants :

7.7.1. Après tout nom au singulier, sauf dans le cas de groupes figés (voir 7.8.) :

un enfant // intelligent, un cas // intéressant, un bien // immobilier
le temps // est humide ; la paix // est signée
j’ai le pied // enflé

Exceptions [...]

Ce type de liaison est néanmoins possible dans la déclamation, l’opéra, la chanson etc. Et s’entend parfois dans l’audiovisuel ou ailleurs par hypercorrectisme.

7.7.2. Entre le groupe nominal sujet (terminé par un nom ou un adjectif) au pluriel et le verbe :

mes amis// ont dit
des gens// attendaient
des passants intrigués// approchaient
les taxis// arrivent etc.

ou le groupe nominal pluriel et un autre groupe nominal :

des enfants// avec des adultes
des chiens// et des chats etc.

7.7.3. Après le pronom sujet d’un verbe inversé (le pronom fait partie du syntagme verbal et se rapporte au verbe qui précède) :

Ont-ils // accepté ?
A-t-on // essayé ?

7.7.4. Après un et aucun en fonction de pronom (le pronom fait partie du syntagme verbal et se rapporte au verbe qui précède) :

j’en ai un // aussi
n’en donne aucun // aux enfants

7.7.5. Après le mot un désignant le chiffre « 1 » :

un // et un // égale deux (1+1=2) [ɛ̃eɛ̃egaldø]

7.7.6. Après quelqu’un (l’élément un est pronom) :

Quelqu’un // a téléphoné.
Quelqu’un // a-t-il quelque chose à ajouter ?

7.7.7. Après les pronoms interrogatifs sujets ou adverbes interrogatifs :

Lesquels // ont accepté ?
Quand // est-il arrivé ?
Comment // accepter ?
Combien // en veux-tu ?

Mais on entend relativement fréquemment des gens faire la liaison après comment et quand (no­tam­ment dans l’audiovisuel). Dans certaines formules interrogatives figées, on fait cependant toujours la liai­son :

Comment allez-vous ? [komɑ̃talevu]
Quand est-ce que... [kɑ̃tɛskə]

En revanche, on ne fait pas la liaison dans le groupe comment est-ce que :

Comment est-ce qu’il a appris ça ? [komɑ̃ɛskilaapʁisa].

7.7.8. Devant h disjonctif, toutes les liaisons sont supprimées, même les liaisons théoriquement obli­ga­toi­res :

un // hold-up, ces // haricots
le // hall, les // Halles
des // haches, des// hors-bords
en // haut, en // hauteur
la hauteur // ces // hérissons
le premier // héros, il est // handicapé etc.

Handicapé [...]

Mais on entend souvent faire la liaison avec handicapé (l’h semble perdre progressivement sa valeur de « dis­jonc­tif »). Dans le doute, il vaut mieux se conformer à la règle et ne pas faire la liaison.

7.7.9. Après la conjonction de coordination et (il n’y a absolument aucun cas où on fasse la liaison après et, c’est l’une des rares règles sans aucune exception) :

un homme et // une femme
en haut et // en bas [ɑ̃oeɑ̃ba]

7.7.10. Après les participes passés qui sont un élément d’un temps composé d’un verbe :

Il a mis // une chemise
J’ai écrit // une lettre.
J’en ai pris // une.

Exceptions [...]

On fait la liaison si le participe passé est employé comme adjectif : ses incomprises‿idées.
On fait aussi la liaison dans certains groupes figés, comme soit dit‿en passant muuten, ohimennen sanottuna.

Les formes [miz] et [ekʁit] sont les formes du féminin mise, écrite, et faire la liaison reviendrait à ac­cor­der l’adjectif au féminin, ce qui est impossible si l’objet direct ne précède pas le verbe. Là encore, il convient de noter que les hypercorrectismes sont fréquents.

7.7.11. Avec les adverbes en -ent : vraiment, extrêmement etc. (mais on entend actuellement de plus en plus gens faire la liaison) ;

Entendu à la radio [...]

On a entendu (France-Inter) : ... ce qui va mécaniquement‿entrainer une augmentation.

7.7.12. Après le déterminant numéral cent quand il est suivi d’un autre numéral :

cent // un
cent // onze
trois cent // un

Liaison avec cent [...]

Quand cent est suivi d’un nom commençant par une voyelle, on fait la liaison en [t] devant ans (dans cent◡ans). Dans les autres cas, il vaut mieux ne pas faire la liaison (cent // euros), bien que certains puristes la préconisent (voir aussi les cas de liaison fautive 7.8.3.). Quand cent est multiplié, la liaison se fait avec [z] et elle est tout à fait courante : deux-cents◡invités, trois-cents◡euros etc.

7.7.13. Quand on veut isoler un mot pour le faire ressortir du contexte ou éviter des confusions, par ex­em­ple dans un contexte pédagogique (explications données par un orateur, un enseignant) :

[deo] des « oh » (comparer  : [dezo] des os)
[ɛ̃ə] un « e » (comparer  : [ɛ̃nø] un nœud)

Quand il n’y a pas de risque de confusion, on fait la liaison :

L’adjectif prend un e [ɛ̃nə] au féminin.
Il écrivait des o [dezo] très petits. Etc.

Dans ce cas-là, l’élision devient facultative aussi. On peut dire (ou écrire) le e [lə’ə] ou l’e [lə]. C’est assez souvent le cas devant le mot un, quand on veut faire ressortir sa valeur numérale et le distinguer de l’article indéfini (en appuyant sur le mot un) :

L’écart d’espérance de vie n’est que de un an [kədə’ɛ̃nɑ̃] entre les deux pays.

7.7.14. Normalement, on ne fait pas la liaison avec les noms propres, mais la règle n’est pas absolue et l’usage est un peu flot­tant :

chez// Anne, sans// Antoine, dans// Ivry etc.

7.8. Groupes figés  

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7.8.1. Groupes figés expression diverses

Dans certains groupes lexicaux figés, la liaison est systématique, bien que dans des cas analogues, avec d’autres mots, elle puisse ne pas être obligatoire ou réalisée. Voici quelques exemples courants (groupes nominaux ou prépositionnels, expressions adverbiales diverses). Dans ce cas également, la liaison est généralement la survivance d’un état ancien de la langue où toutes les consonnes se prononçaient (voir remarque 7.4.). Les groupes étant figés, la cohérence syntaxique a fait que la consonne n’a pas disparu :

de bas‿étage alhainen
le tiers-‿état [tjɛʁzeta] kolmas sääty
de temps‿à autre silloin tällöin
de temps‿en temps silloin tällöin
de plus‿en plus yhä enemmän
qui mieux‿est mikä parasta
de mieux‿en mieux aina vain paremmin
doux-‿amer [duzamεʁ] suloisen katkera (féminin douce-amère [dusamεʁ])
au premier‿étage toisessa kerroksessa (voir 7.6.3b)
avant-‿hier [avɑ̃tjɛʁ] toissapäivänä
d’un bout‿à l’autre läpikotaisin
de haut‿en bas ylhäältä alas
tout‿au moins ainakin
tout‿à fait aivan
tout‿au plus korkeintaan
un accent‿aigu akuutti
petit‿à petit [ptitapti] vähitellen
un petit‿ins­tant hetkinen
un petit‿ami poikaystävä
nuit‿et jour yötä päivää
bout‿à bout peräkkäin
mot‿à mot sanasta sanaan
mais‿encore mutta lisäksi; entäs mitä vielä?
pot‿à eau vesikannu
pot-‿au-feu lihakeitto
du tout‿au tout perustavalla tavalla
pont‿aux‿ânes helppo kysymys
soit dit‿en passant muuten, ohimennen sanottuna
trop‿aimable expression de politesse

Liaison avec -d prononcé [t] :

de pied‿en cap [dəpjetɑ̃kap] kiireestä kantapäähän
un pied-à-terre [pjetɑ̃tɛʁ] tilapäisasunto, kakkosasunto
grand‿ouvert [gʁɑ̃tuvɛʁ] ammollaan
de fond‿en comble [dəfɔ̃tɑ̃kɔ̃bl] perusteellisesti

Il existe également un certain nombre de groupes nominaux au pluriel où on fait toujours la liaison  (qui, dans ce cas, serait en principe facultative) :

corps‿et biens [kɔʁzebjɛ̃] miehineen päivineen (liaison normalement interdite)
promettre monts‿et merveilles luvata kuu taivaalta (liaison normalement interdite)
les huiles‿essentielles eteeriset öljyt [-zesɑ̃-] (liaison normalement facultative) etc.
les Nations‿-Unies [-zy] (liaison normalement facultative)
les Champs‿-Élysées [-zeli-] (liaison normalement facultative) etc.

7.8.2. Au cas où...

On trouve également un groupe « semi-figé », au cas où. Quand cette locution s’utilise comme locution conjonctionnelle introduisant une proposition subordonnée, la liaison est possible, mais facultative (et très peu fréquente dans la la langue courante) :

Vous nous préviendrez au cas où il y aurait des retards.
[okazu], mais plus fréquemment [okau].

Cependant, cette locution est aussi employée comme locution adverbiale qu’on ajoute en fin de phrase (comme si jamais), et dans ce cas-là, on la prononce assez fréquemment avec une liaison :

J’ai emporté un parapluie, au cas où... [okazu]
Il faudrait peut-être réserver pour ce soir, au cas où... [okazu]

7.9. Liaison avec les voyelles nasales  

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7.9.1. Règle générale

Les cas de liaison avec les voyelles nasales ont aussi été abordés au chapitre 4, mais regroupés ici pour servir de référence. En dehors de certaines exceptions, on ne peut pas faire de « liaison » avec les voy­el­les nasales, puisque ce sont des voyelles, sans élément consonantique. Il n’y a pas de liaison avec nasale dans les phrases suivantes :

Christian // est parti ce matin // à sept heures.
du mouton// et des haricots
Jean// a téléphoné.
l’Union// européenne etc.

Il ne faut donc jamais prononcer de [n] ou de [m] dans ce cas. Il faut se souvenir que les voyelles nasales sont des voyelles, sans élément consonantique, et qu’il n’y a donc, logiquement, pas de raison de faire la liaison, puisqu’il n’y a pas de consonne avec laquelle la faire... Une faute encore plus grave, et que l’on entend malheureusement trop souvent chez les apprenants FLE (notamment finnophones), consiste à pro­noncer un [n] dans avons devant voyelle : Nous avons acheté : *[nuzavɔ̃naʃte]. Faire la « liaison » dans ce cas est une faute de prononciation grossière, qu’il faut éviter.

7.9.2. Cas particuliers

Cependant, dans un nombre de cas limité et précis, la prononciation d’un [n] de liaison après une voyelle nasale devant un mot commençant par une voyelle est obligatoire. Ce sont les cas suivants :

—  après les déterminants un, aucun, mon, ton, son :

mon‿ami, un‿avion etc. ;

—  après le pronom on, sauf quand il est inversé :

on‿a, on‿écoute etc.

—  après le mot en (préposition et pronom), sauf quand il est inversé :

en‿allant, en‿Inde
tu en‿as eu deux

—  après bien et rien (liaison facultative, voir ci-dessous 3c).

7.9.3. Liaison après voyelle nasale interdite

Dans de nombreux cas, la liaison après voyelle nasale est cependant interdite. Il s’agit des cas suivants :

a. On fait la liaison seulement quand un et aucun sont déterminants ; quand ce sont des pronoms, on ne fait pas la liaison (d’autant moins que dans ce cas-là, ces mots forment un ensemble syntaxique avec le verbe qui précède, pas avec les mots qui suivent) :

J’en veux un // au moins.
Il faut en acheter un // avant de partir.
Je n’en vois aucun // ici.
Il n’y en avait aucun // avec eux.

Ainsi, on ne fait absolument jamais la liaison après quelqu’un, qui est un pronom :

quelqu’un // a téléphoné
quelqu’un // a dit

b. On ne fait pas la liaison quand en ou on se trouvent après le verbe (inversion) :

Pense-t-on // aux conséquences ?
A-t-on //appris quelque chose ?
Sait-on // au moins qui l’a fait ?
Prends-en //autant que tu veux.
Manges-en //un //aussi.

Ainsi, il faut bien faire attention aux liaisons dans la phrase nous, on en a eu un en un an et demi (me saatiin yksi puolessatoista vuodessa) :

Nous, on‿en‿a eu un // en‿un‿an // et demi. [nuɔ̃nɑñayɛ̃ɑ̃nɛ̃nɑ̃edmi]

Après un, il n’y a pas de liaison, car un est un pronom, et après an il n’y a pas de liaison non plus, car la règle générale veut qu’on ne faisse pas la liaison avec les voyelles nasales.

c. On fait la liaison avec le mot bien s’il est suivi par un adjectif qu’il détermine :

bien‿habillé [bjɛ̃nabije]
bien‿élevé [bjɛ̃nelve]

Dans les autres cas, on ne fait pas la liaison :

On vit bien // ici.

De même, après le pronom indéfini rien, on fait la liaison dans la construction rien + infinitif :

rien‿à faire, rien‿à dire etc.

Dans les autres cas, il n’y a pas de liaison :

Je ne veux rien // en plastique.

Ces types de liaison sont cependant facultatifs et, du fait de l’analogie, il règne un certain flottement à ce sujet, l’usage est assez variable d’un locuteur à l’autre.

En savoir plus [...]

La liaison est en fait possible dans d’autres constructions, mais elle est facultative et dans la langue parlée moderne, elle se limite pratiquement à rien + infinitif. On peut même dire qu’elle est lexicalisée avec certains verbes : rien à faire, rien à dire, rien à ajouter, rien à redire, ou autres constructions similaires de la langue familière. Dans la construction (langue parlée) y a rien à manger, on a tendance à ne pas la faire. De même dans des expressions familières du type j’en ai rien à cirer etc., où la liaison entre rien et à serait inattendue, quoique possible.

d.  Un h disjonctif empêche toute liaison (voir 7.7.8.). Il empêche donc aussi la liaison après nasale :

en// haut, en// hauteur, en// Hongrie
un// haricot, un// Hongrois, un// hibou
ton// hachoir, aucun// hérisson
en// hochant, en// hissant etc.

7.9.3. Résumé

On constate qu’au total, le nombre de cas où l’on fait la liaison avec des voyelles nasales est très limité (mais ces quelques cas se produisent très souvent à cause de la fréquence de un, on, en etc., ce qui peut donner l’impression que c’est la liaison qui est la règle normale, alors que c’est l’inverse) :

• un, aucun déterminants (et non en fonction de pronom)
• les possessifs mon, ton, son
• on devant le verbe
• en préposition ou pronom devant le verbe
• bien et rien dans certains cas

Dans tous les autres cas, la liaison avec les voyelles nasales est interdite.

7.9.4. La liaison avec les adjectifs terminés par une voyelle nasale

Avec les adjectifs terminés par une nasale, on fait la liaison quand ils sont antéposés (= devant le nom) devant un nom commençant par une voyelle : on prononce un [n], mais on dénasalise la voyelle nasale. Ainsi, dans certains cas, il n’y a phonétiquement pas de différence entre le masculin et le féminin :

[kɛlbɔnelɛv] = quelle bonne élève ou quel bon élève
[lɑ̃sjɛnami] = l’ancienne amie ou l’ancien ami

Il faut remarquer que cette liaison diffère des cas précédents, parce que dans ceux-ci, on prononçait un [n] et une voyelle nasale, alors qu’ici, on prononce un [n] et une voyelle orale ; il ne s’agit donc pas à pro­pre­ment parler d’une liaison avec voyelle nasale. Cela concerne l’adjectif bon et un nombre limité d’adjectifs terminés par [ɛ̃] qui peuvent être antéposés : moyen, plein, ancien etc. :

un bon ami [ɛ̃bɔnami]
au moyen âge [omwajɛnaʒ]
en plein air [ɑ̃plɛnɛʁ]
un certain aspect [ɛ̃sɛʁtɛnaspɛ]
un vilain animal [ɛ̃vilɛnanimal] etc.

Dans le divin enfant, on dénasalise en [i] : [lədivinɑ̃fɑ̃]. Voir 12.14., exercices 7 et 8.

Cette dénasalisation concernait autrefois aussi les déterminants possessifs : mon ami était prononcé [mɔnami] ; aujourd’hui, ce type de dénasalisation est archaïsante ou régionale, et on prononce avec na­sa­le : la dénasalisation ne concerne plus que les adjectifs antéposés.

Au pluriel, l’adjectif se termine par un s, on fait donc la liaison en [z] comme avec n’importe quel autre ad­jec­tif pluriel, et il n’y pas de dénasalisation :

quels bons élèves [kɛlbɔ̃zelɛv]
ses anciens amis [sezɑ̃sjɛ̃zami]
certains experts [sɛʁtɛ̃zɛkspɛʁ]

7.10. La liaison avec tout - tous et neuf

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7.10.1. Liaison avec tout – tous

La liaison avec les mots tous/toutes et tous est parfois source d’incertitudes. Voici un résumé des règles :

— tout déterminant indéfini : liaison obligatoire

tout‿un kilo
tout‿un problème etc.

—  tout adverbe : on fait généralement la liaison, mais elle n’est pas absolument obligatoire, notamment au masculin 

tout‿étonné
tout‿excitée
tout‿habillé
l’Europe tout‿entière etc.

On peut donc prononcer aussi il était tout étonné [iletetuetone]. Mais au féminin, on fait la liaison, parce que quand l’adjectif commence par une consonne, on écrit toujours toute et on prononce toujours [tut] : toute ratatinée [tutʁatatine] comme tout étonnée [tutetone].

—  tout pronom : la liaison est facultative 

il a tout‿oublié ou il a tout // oublié
je lui ai tout‿expliqué ou je lui ai tout // expliqué etc.

—  toutes : la liaison est rare (mais pas impossible) quand toutes est sujet ; le [t] final a tendance à se sonoriser :

toutes ont dit la même chose [tuṱzɔ̃di]

Plus fréquent : [tutɔ̃di], avec une très légère pause entre toutes et ont. Mais la liaison est interdite quand toutes est repris après le verbe :

Elles ont toutes// accepté.

— tous déterminant indéfini est rarement directement devant le nom ; dans les rares cas où il est en contact avec un nom commençant par une voyelle, on fait la liaison en s sonore :

tous‿azimuts [tuzazimyt]

—  tous pronom : on prononce toujours [tus] et toujours avec s sourd (jamais de liaison en s sonore) :

tous ont dit [tusɔ̃di]
tous étaient d’accord [tusetɛdakɔʁ]
ils ont tous accepté [ilzɔ̃tusaksɛpte].

Mais cet s peut se sonoriser par assimilation devant consonne sonore /ilzɔ̃tuzdi/. Voir 7.4. et 11.17., exercice 6.

7.10.2. La liaison avec neuf

Devant ans et heures, le f du mot neuf se prononce [v] :

dix-neuf ans [diznœvɑ̃]
à neuf heures [anœvœʁ]

Mais devant tous les autres mots commençant par une voyelle, le f se prononce [f] :

le neuf avril [lənœfavʁil]
ils ont neuf enfants [ilzɔ̃nœfɑ̃fɑ̃]

7.11. La liaison : cas divers  

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7.11.1. Liaison rares

— avec le mot fort (sangen), littéraire, on peut faire prononcer le t devant voyelle ou faire l’en­chai­ne­ment avec [ʁ] :

fort élégant
avec enchainement : [fɔʁelegɑ̃]
avec liaison : [fɔʁtelegɑ̃].

Remarque sur le sens de fort [...]

L’adverbe fort est beaucoup plus couramment utilisé en Belgique qu’en France (il est aussi fréquent en France dans la région du Nord, donc dans la région frontalière de la Belgique), même dans un usage non littéraire, avec le sens de « très » ; la liaison est fréquente dans ce cas.

—  avec toujours, certains font parfois la liaison avec le s, mais cette liaison est plutôt affectée ;

—  on peut faire la liaison après beaucoup et trop :

beaucoup‿aimé
trop‿excité

Mais cette liaison est plutôt du style très soutenu et inutilisée dans la langue courante, même si certains ont tendance à en user comme d’une liaison normale (phénomène de mode dans l’audiovisuel). Dans l’ex­pression trop aimable (qui s’utilise comme formule de politesse), on fait pratiquement toujours la liai­son, ce groupe étant devenu quasiment figé.

7.11.2. La liaison avec les semi-consonnes

Quelques mots commençant par une semi-consonne (yeux, ouailles, ouate, yeuse, huitre, huile) sont traités comme si l’initiale commençait par une voyelle (ce qui est le cas historiquement) :

l’ouate, l’yeuse, l’huitre, l’huile
des‿huiles‿essentielles, ces‿huitres
tes‿yeux, ses‿ouailles

En revanche, dans les mots empruntés plus récemment, avec [w] ou [j] (il n’y a pas d’emprunts récents avec [ɥ] initial), on ne fait pas l’élision, ni la liaison :

le yaourt (ou le yogourt ), le watt, le yacht etc.

7.11.3. Les liaisons fautives

La liaison est un phénomène qui provoque parfois des erreurs chez les francophones eux-mêmes. On peut entendre des liaisons fautives qui s’expliquent par la force du mécanisme de cohérence syntagmatique. Comme les chiffres indiquent en général un pluriel et que le pluriel comporte très souvent une liaison avec [z], certains prononcent par exemple quatre amis fautivement *[katʁəzami] (réalisé couramment sous la forme /kadzami/) au lieu de [katʁami]. De même, il n’est pas impossible d’en­tendre dire cent euros prononcé *[sɑ̃zøʁo] Autre faute (assez fréquente) : il faudra étudier prononcé *[ilfodʁatetydje] avec une liaison en [t] par analogie avec les formes ils pourront‿étudier etc. On a même relevé à la télévision suisse (mais cela aurait très bien pu être en France) *la décision a été‿t‿acceptée. Ces liaisons fautives peuvent s’en­ten­dre même chez des gens habitués à soigner leur langage. Il ne faut bien sûr pas les imiter, mais il peut être utile de savoir les reconnaitre (pour les éviter, justement) et d’en comprendre le mécanisme.

Velours et pataquès [...]

Il existe même des noms pour ces erreurs : la liaison fautive en [z] s’appelle un « velours » et la liaison fautive en [t] un « cuir ». On rencontre également le « pataquès », qui est une confusion entre les consonnes de liaison : *ce n’est pas à moi prononcé *[sənepatamwa] au lieu de [sənepazamwa].

7.11.4. La liaison – un mélange de grammaire, de mode et d’irrationnel

La liaison est un phénomène qui obéit à des règles complexes et qui se situe pour une certaine partie dans le domaine de l’irrationnel : on fait la liaison pour « faire joli », pour montrer qu’on a de la culture. En général, quand on veut montrer qu’on a de la culture, c’est souvent parce qu’on n’en a pas tellement. Il n’est donc pas étonnant que ceux qui font beaucoup de liaisons fas­sent aussi souvent beaucoup de fautes de liaison. C’est aussi une des raisons pour les­quel­les il est difficile de donner des règles absolument dé­finitives au sujet de certaines liaisons. Enfin, puisque la liaison a aussi une fonction sociale, elle est sou­mise aux lois d’un autre phé­no­mè­ne tout à fait irrationnel : la mode. Telle « règle » vraie en 2016 sera peut-être tout à fait dépassée dans cinq ans ou dix ans (voir par exemple la liaison avec les infinitifs en −er).

7.12. L’assimilation  

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7.12.1. Définition

En phonétique, on appelle « assimilation » les différents changements que subit un son à cause de l’influence d’un son voisin. Deux sons qui sont l’un à côté de l’autre acquièrent (saavat) un ou plusieurs caractères communs. L’assimilation peut concerner divers traits articulatoires. Il peut y avoir une as­si­mi­la­tion de sonorité (sointiassimilaatio), une assimilation de labialité (huu­li­as­si­mi­laa­tio), une assimilation du lieu articulatoire (ääntymäpaikka-assimilaatio), ou une assimilation de nasalité (nasaali­as­si­mi­laa­tio). Comme on le verra plus loin, plusieurs de ces assimilations exis­tent aussi en finnois. Le principal type d’assimilation qui pose des problèmes concrets du point de vue de l’apprentissage de la prononciation, c’est l’assimilation de sonorité. Il s’agit d’un phé­no­mè­ne fréquent, simple dans son principe, mais qui a des conséquences considérables no­tam­ment sur la compréhension.

7.12.2. L’assimilation de sonorité

Ce genre d’assimilation n’est possible que dans des langues qui utilisent l’opposition sourde / sonore, ce qui n’est pas le cas du finnois. L’assimilation de sonorité est très fréquente en fran­çais, et aussi par exemple en russe, anglais, en grec etc.

Quand deux consonnes sont en contact, l’une d’elle communique à l’autre un de ses traits ar­ti­cu­la­toi­res. Comme le dit F. Carton, « la plus faible est en quelque sorte victime de la plus forte ». C’est très souvent le cas quand deux occlusives se suivent.

Dans cette dame [sɛtdam], pour le [t], la phase d’implosion (imploosio ou tiivistymävaihe, voir 3.2.2.) est plus importante que la phase d’explosion, parce que l’explosion de [t] est affaiblie considérablement par la mise en place de la consonne qui va suivre immédiatement ([d]). C’est pourquoi on l’appelle consonne implosive (finale de syllabe).

Pour le [d] dans [sɛtdam], c’est l’inverse : c’est la phase d’explosion (eksploosio, laukeama) qui est plus importante, il s’agit donc d’une consonne explosive. Comme l’implosive [t] est plus faible que l’explosive [d], elle s’assimile à [d] et forme un seul groupe avec une seule phase complète :

implosion/occlusion/explosion
et non pas
implosion/occlusion/explosion + implosion/occlusion/explosion

La conséquence, c’est que comme les plis vocaux ont commencé à vibrer pour prononcer [d], le fonctionnement des plis se poursuit pendant l’ensemble de l’articulation : [sɛtdam] est en fait prononcé [sɛt̬dam] (le v souscrit (rivinalinen) indique une sonorisation), qui équivaut à /sɛddam/, c’est-à-dire /sɛdːam/ avec d long. Ces phénomènes d’assimilation proviennent d’une « mau­vai­se » coordination des organes phonateurs : la synchronisation des mouvements musculaires est souvent mal faite.

7.12.3. Assimilation régressive et assimilation progressive

L’assimilation est le plus souvent anticipante (ennakoiva) : quand on dit assis [asi], la fin du [s] peut devenir légèrement sonorisée, parce qu’on commence à faire vibrer les plis vocaux avant de terminer la prononciation complète de [s]. Mais il ne devient pas complètement sonore. Dans le cas cité de cette dame, il y a anticipation de la sonorité du [d]. On parle dans ce cas-là d’assimilation régressive (regressiivinen, taannehtiva), car c’est la deuxième consonne qui communique son mode articulatoire à la première (t ← d = dd), l’assimilation se fait « vers l’arrière ». L’assimilation peut évidemment aussi se produire de sonore à sourde, voir exemples 7.13..

Il y a aussi des cas où l’assimilation se fait vers l’avant, elle est alors dite progressive (progressiivinen) [...]

Par exemple, dans cheveu (où le premier e est un e muet non prononcé), le [ʃ], sourd, a tendance à assourdir légèrement le [v], sans qu’on dise toutefois *[ʃfø]. Dans le cas de assis, les plis vocaux peuvent encore vibrer légèrement après [a] quand on a déjà mis en place les organes pour prononcer [s], et le début de [s] peut devenir légèrement sonorisé. On voit que les consonnes intervocaliques (entre deux voyelles) peuvent subir des assimilations progressive et régressive et sont pour cette raison souvent menacées quand elles se trouvent avec certaines consonnes (ce phénomène joue un grand rôle dans l’évolution des langues).

7.12.4. Autres types d’assimilations

Les autres types d’assimilation concernent par exemple le lieu d’articultation, la nasalité, la labialité etc. Dans une prononciation rapide du groupe le 14 juillet, le [z] de quatorze s’assimile à [ʒ] de juillet : [katɔʁʒɥijᴇ]. Dans les langues modernes [lɑ̃gmodɛʁn], le [g] se nasalise et devient [ŋ] : [lɑ̃ŋmodɛʁn] De même, dans une grande ville prononcé vite, le [d] se nasalise et devient [n] : [yngʁɑ̃nvil], ou donne-moi ça prononcé couramment [dɔm(ː)wasa]. On trouve des exemples de ces assimilations en finnois aussi : assimilation du lieu d’articulation dans pojan pyörä, la dentale [n] se labialise en [m] : [pojampɥøræ], ou dans niin kiva, prononcé avec [ŋ] [niːŋkiva].

Il y a un groupe de mots en français dans lesquels l’assimilation de nasalité est pratiquement sys­té­ma­ti­que, ce sont les noms de nombre. Dans les nombres de la série 22 à 29, sous l’influence de la voyelle nasale qui précède, le /t/ final se nasalise et devient [n] devant dentale : vingt-deux [vɛ̃ndø] etc. Dans vingt-quatre prononcé rapidement, on entend [ŋ] : [vɛ̃ŋkatʁ]. Voir le détail 6.17.4.. Cette prononciation n’est pas due à la prononciation d’un appendice (lisäke) nasal dans la voyelle nasale, car les voyelles nasales françaises sont pures, mais à un affaiblissement du [t] final de vingt [vɛ̃(t)], qui aboutit à une assimilation. La nasalité de la voyelle contribue évidemment à « préparer le terrain ».

7.13. Force et perception de l’assimilation de sonorité  

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7.13.1. Force

L’assimilation régressive de sonorité est plus forte dans des groupes d’occlusives, car les phases d’implosion et d’explosion (voir 3.2.2.) se confondent. L’assimilation de sonorité est la plus forte quand les deux consonnes ont le même lieu d’articulation. Dans dites donc ou toute dure, le t se sonorise complètement et on obtient un d long :

dites donc ! [didːɔ̃]
toute dure [tudːyʁ]
faute de temps [fodːətɑ̃]
il achète des livres [ilaʃɛdːelivʁ]

Quand les lieux d’articulation sont différents, l’impression auditive de fusion des consonnes est moins nette, comme dans Amérique du Sud, mais elle reste cependant très forte (le [k] de [ameʁik̬dysyd] est complètement sonorisé).

Dans le cas des constrictives, l’assimilation de sonorité est moins forte, parce que les constrictives sont moins fortes que les occlusives (voir 3.7. §1). Mais, comme on le voit ci-des­sous, le résultat auditif est le même qu’avec des consonnes fortes :

je pense [ʒ̊pɑ̃s]→ /ʃpɑ̃s/
je chuchote [ʒ̊ʃyʃɔt] → /ʃʃyʃɔt/
il trouve ça bien [itʁuv̬sabjɛ̃] → /itʁufsabjɛ̃/
ça change tout [saʃɑ̃ʒ̊tu] → /saʃɑ̃ʃtu/
une mauvaise chose [ynmovɛz̬ʃoz] → /ynmovɛsʃoz/
on se décide [ɔ̃s̬desid] → /ɔ̃zdesid/
ça se justifie [sas̬ʒystifi] → /sazʒystifi/

7.13.2. Prononciation

En lui-même, le phénomène de l’assimilation est simple, mais il peut au début poser quelques difficultés à l’apprenant de FLE, car pour le comprendre, il faut pouvoir faire abstraction (ohittaa, jättää huo­mioi­mat­ta) de l’écriture, il faut « penser phonétiquement ». Si on écrivait *i chant debou (ils chantent debout), il serait plus facile de comprendre que le t du radical de chan­tent se sonorise, car il n’y aurait pas besoin de supprimer mentalement le groupe de lettres ent.

Il faut remarquer que cette assimilation régressive se produit indépendamment de la volonté du lo­cu­teur, car, comme l’a vu, il serait physiquement impossible de prononcer à la suite deux occlusives de sonorité différente sans faire de pause. Sur la perception par les francophones, voir ci dessous §3.

Cela n’a pas d’importance de savoir si l’assimilation est totale (comme dans cette dame) ou moins forte (comme dans banque danoise) : l’assimilation est un phénomène physique in­con­tes­ta­ble, mais qui n’a pas de grandes conséquences sur la compréhension. Sauf chez le locuteur non francophone, qui n’arrive pas à reconstituer aussi facilement les « véritables » phonèmes.

En fait, si en finnois il y avait des occlusives sonores, l’assimilation régressive se produirait au­to­ma­ti­que­ment et il serait inutile de lui accorder quelque importance. Mais ce n’est pas le cas, et il faut donc bien connaitre ce phénomène, pour deux raisons essentiellement : d’un point de vue « actif », et d’un point de vue passif.

Si on prend pour exemple la phrase c’est vite dit, si le finnophone prononce correctement le d de dit, l’assimilation se produit automatiquement. Mais on constate souvent que le débutant est embarrassé par le double [d] qui apparait et tente de se corriger en voulant prononcer à tout prix [td], ce qui provoque un arrêt dans l’émission de la voix et ne correspond pas à la manière naturelle d’enchainer ces deux phonèmes. (Ce problème ne se manifeste que dans le sens sourde → sonore ; dans le cas inverse, par exemple douze tables = [duztabl] → /dustabl/, l’as­si­mi­la­tion se réalise sans problème, vu que les fin­no­pho­nes ont de toute façon tendance à as­sour­dir les sonores.) Connaitre l’assimilation régressive permet donc d’éviter ce genre d’erreurs. 

Il faut donc s’habituer à prononcer franchement ces séquences « nouvelles ». Mais il ne faut bien sûr pas anticiper cette assimilation en disant par exemple cette dame *[sɛddam]. L’assimilation ne se produit que quand les consonnes sont prononcées en une seule émission. La seule chose qui compte est de prononcer les occlusives sonores avec la sonorité voulue, il n’y a pas besoin, en fait, de penser à l’assimilation. Cela permet à la fois de prononcer le français de manière plus naturelle et, surtout, de reconnaitre ces suites de phonèmes nouvelles. Car – c’est là cette fois le point de vue passif, qui est encore plus im­por­tant – une bonne con­nais­san­ce de l’assimilation régressive est nécessaire pour comprendre la langue parlée (voir exemples 7.14. et Exercices de prononciation sur la langue parlée 14.3.).

7.13.3. Perception chez les usagers et transcription dans les dictionnaires

L’assimilation de sonorité est un phénomène pratiquement inconnu des francophones et absent de l’enseignement scolaire (généralement, il n’en est fait mention que dans les cours de phonétique au niveau universitaire). La plupart des francophones seraient étonnés d’en apprendre l’exis­ten­ce, alors qu’ils l’appliquent quotidiennement. Il est probable que si on dit à un Français non linguiste que dans cette dame il prononce en fait [dd], il refusera de le croire.

Des expériences de laboratoire montrent que si l’on fait écouter à un sujet (koe­henkilö) les suites [etsin] et [itsa], il entend un [t] dans les deux cas. Si on restitue (palauttaa) en entier les séquences tronquées (katkottu) d’où ont été tirés ces phonèmes, [med̥sin] (médecine) et [ʁitsakʁe] (rite sacré), dans le premier cas l’auditeur entend un [d] et dans le second un [t]. Donc le son apicodental occlusif sourd [t] est interprété de deux manières : d’une manière phonique, purement acoustique dans rite sacré, et d’une manière reconstituée, d’après son « sens » linguistique dans médecine. Autrement dit, si le sujet sait qu’il « faut » un [d], comme dans médecine, il croit l’entendre, alors qu’en fait, comme le prouve l’expérience avec séquences tronquées, il y a véritablement un [t].

Des sons reconstitués dans leur contexte [...]

Comme le fait remarquer F. Carton (p. 122), il semblerait qu’il n’y ait pas de cor­res­pon­dance entre la perception d’un signal acoustique (d’un son) et son interprétation : on identifie des phonèmes dans des ensembles qui ont un sens.

Dans les dictionnaires, l’assimilation est rarement transcrite, ou, quand elle l’est, c’est de façon non systématique ou non cohérente. L’assimilation de sonore à sourde est transcrite dans certains préfixes comme ab- ou sub-, par exemple absurde [apsyʁd], absent [apsɑ̃], subconscient [sypkɔ̃sjɑ̃], subtilité [syptilite] (Le nouveau Petit Robert de la langue française, 2010, s.v.). Elle l’est dans ce cas probablement parce que la tradition enseigne effectivement (parfois même déjà au niveau scolaire) qu’on prononce un [p] « inattendu » dans ce cas. En dehors de ces suffixes, les autres types d’assimilation de sonore à sourde (médecin [metsɛ̃]) et toutes celles de sourde à sonore (paquebot [pagbo]) ne sont jamais indiqués, alors qu’elles constituent un fait clair et perceptible (et avéré dans les expériences de la­bo­ra­toi­re, voir ci-dessus).

Mis à part les cas de ab- ou sub devant consonne, entérinés par la tradition scolaire et lexicographique, il semble y avoir une très forte résistance à transcrire l’assimilation telle qu’elle se produit dans la réalité, tant l’influence de la représentation écrite est forte. Le meilleur exemple en est fourni par Le nouveau Petit Robert lui-même : dans le mot subtropical, qui suit immédiatement le mot subtilité dans ce dictionnaire, on transcrit [sybtʁɔpikal], avec [b], alors qu’il y a exactement la même assimilation que dans subtilité ([syptilite] / [syptʁopikal]), comme si, pour une raison inconnue (et subjective, voir ci-dessus), on « devait » ou on « croit » entendre un [b].

Cela souligne l’importance qu’il y a pour l’apprenant de FLE de pouvoir comprendre le mécanisme de l’assimilation de sonorité (voir §2 ci-dessus), afin de pouvoir la détecter dans les nombreux cas où elle se produit, puisqu’il n’en trouvera quasiment pas trace dans les dictionnaires ou les manuels de français, qui se contentent généralement de reproduire les transcriptions des dictionnaires (sur les incohérences des transcriptions dans les dictionnaires et les manuels, voir 1.3.4.)

7.14. L’assimilation : exemples  

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7.14.1. Fréquence de l’assimilation régressive de sonorité

L’assimilation est nettement sensible dans les groupes consonantiques. La première consonne peut être partiellement ou entièrement sonorisée ou assourdie. L’assimilation se produit en général au contact de deux mots, mais elle apparait également à l’intérieur de mots, à cause de la chute d’un e muet. Voici quelques exemples (le v souscrit indique une sonorisation, l’o sous­crit un assourdissement) :

— sourde → sonore :

anecdote [anɛk̬dɔt] → /anɛgdɔt/
paquebot [pak̬bo] → /pagbo/
trente-deux [tʁɑ̃t̬dø] → /tʁɑ̃dːø/
la fête de Noël [lafɛt̬dənoɛl] → /lafɛdːənoɛl/
ça se dit [sas̬di]→ /sazdi/
il faut que je parte [ilfok̬ʒəpaʁt] → /ilfogʒəpaʁt/
ils sont tous debout [ilsɔ̃tus̬dəbu]→ /ilsɔ̃tuzdəbu/
une grosse goutte [yngʁos̬gut]→ /yngʁozgut/
encore plus d’eau [ɑ̃kɔʁplys̬do]→ /ɑ̃kɔʁplyzdo/
une gousse d’ail [yngus̬daj]→ /ynguzdaj/

— sonore → sourde :

médecine [med̥sin] → /metsin/
absurde [ab̥syʁd] → /apsyʁd/
clavecin [klav̥sɛ̃] → [klafsɛ̃]
pas de thé [pad̥te] → /patːe/
je pense [ʒ̊pɑ̃s] → /ʃpɑ̃s/
projeter [pʁɔʒ̊te] → /pʁɔʃte/
un agent de change [aʒɑ̃d̥ʃɑ̃ʒ] → /aʒɑ̃tʃɑ̃ʒ/

7.14.2. Exemples

À cause du phénomène de l’assimilation, il y a par exemple des cas avec s sonore long qui provient de la sonorisation de l’s du radical devant le [z] de la liaison. Dans ces mots, l’s final est prononcé [z] et il sonorise l’[s] précédent :

passes-y [pas̬zi] → /pazzi/ = /pazːi/
penses-y [pɑ̃s̬zi] → /pɑ̃zzi/ = /pɑ̃zːi/
de grosses aiguilles [dəgros̬zegɥij] → /dəgrozzegɥij/ = /dəgrozːegɥij/
de fausses idées [dəfos̬zide] → /dəfozzide/ = /dəfozːide/
diverses opinions [divɛʁs̬zopinjɔ̃] → /divɛʁzzopinjɔ̃/ = /divɛʁzːopinjɔ̃/
des places occupées [deplas̬zokupe] → /deplazzokupe/ = /deplazːokupe/

Les impératifs passes-y et penses-y prononcés avec un [z] bref ([pazi] ou [pɑ̃zi]) sont incompréhensibles.

Dans les groupes consonantiques, l’assimilation régressive est extrêmement fréquente ; dans la langue parlée, de nombreux e muets sont supprimés par rapport « à ce qu’on écrit » et l’as­si­mi­la­tion a pour conséquence que les étrangers sont souvent perdus quand ils entendent le fran­çais parlé. Exemple : la phrase ce qu’ils se disent (se mitä he ajattelevat). On ne prononce pas le e muet de ce ni celui de se, et le [l] de il tombe (voir 4.19.2.), on obtient donc :

c’ qu’i(l)s s’ disent [skis̬diz] → /skizdiz/

Il peut ainsi y avoir confusion de sens : /seaʃte/ peut signifier c’est acheté ([seaʃte]) ou c’est à jeter (résultat de [seaʒ̊te]). La seule solution dans ce cas-là, c’est de prononcer l’e muet pour supprimer l’ambigüité Pour l’étranger, et notamment le finnophone, habitué à une or­tho­gra­phe quasiment phonétique, le français parlé courant « élimine », par rapport à l’écrit, de nom­breu­ses lettres, et même des syllabes entières, et ces phénomènes créent fréquemment des suites de phonèmes nouvelles, que l’assimilation régressive rend encore plus difficilement reconnaissables.

7.14.3. Exemples de la langue parlée

Dans la langue parlée, certaines consonnes et certaines voyelles ne sont pas prononcées ; certains mots sont « raccourcis » (apocope, voir 14.2. B), ou simplement supprimés (par exemple ne négatif). Pour une lis­te des principales modifications dans la langue parlée, voir 14.3. Toutes ces modifications pro­vo­quent la rencontre de consonnes qui habituellement (dans la prononciation soignée de la langue écrite) ne sont pas en contact, et elles transforment con­si­dé­ra­ble­ment la manière de prononcer (et de percevoir) certains groupes de mots. Ci-dessous figurent quelques exemples illustrant ces trans­for­ma­tions :

La chute de e muet à l’intérieur des mots ou au contact entre deux mots modifie la structure phonique de l’ensemble :

achètes-en [aʃɛt̬zɑ̃] > /aʃɛdzɑ̃/
deux secondes [døs̬gɔ̃d] > /døzgɔ̃d/
je trouve ça bon [ʒ̊tʁuv̥sabɔ̃] > /ʃtʁufsabɔ̃/
ils ont les jetons (ils ont peur) [ilzɔ̃leʒ̊tɔ̃] > [izɔ̃leʃtɔ̃]

Remarque [...]

 Dans cet emploi familier, le mot jetons est toujours prononcé [ʃtɔ̃], jamais [ʒətɔ̃].

La chute de e dans la préposition de a souvent pour résultat la prononciation d’un [d] long, ou, à cause de l’assimilation de sonorité, d’un [t] long :

pas de doute [padːut]
beaucoup de temps [bokutːɑ̃]
pas assez de temps [paasetːɑ̃]
avant de traverser [avɑ̃tːʁavɛʁse]

C’est également le cas avec des mots comme te, que etc. :

ça te dérange pas ? [sat̬deʁɑ̃ʒ̊pa] > /sadːeʁɑ̃ʃpa/
il te dégoute [it̬degut] > /idːegut/
Ça te dirait de sortir ? [sat̬diʁɛd̥sɔʁtiʁ] > /sadːiʁɛtsɔʁtiʁ/
il te demande [it̬dəmɑ̃d] > /idːəmɑ̃d/
t’as qu’à te dépêcher (tu n’as qu’à te dépêcher) [takat̬depeʃe] > /takadːepeʃe/

Remarque [...]

La tournure il n’y a qu’à / tu n’as qu’à + infinitif signifie « il suffit de + infinitif » / « il suffit que tu... »

Observer les variations de longueur de [s] résultant de l’assimilation dans les exemples suivants :

ce qu’il te dit est faux [skit̬diefo] > /skidːiefo/
ce qu’il te disent est faux [skit̬dizefo] > /skidːizefo/
ce qu’il te dit, c’est faux [skit̬disefo] > /skidːisefo/
ce qu’il te disent, c’est faux [skit̬diz̥sefo] > /skidːisːefo/

La locution adverbiale ne... que, qui signifie « seulement » se réduit habituellement à [k] ou parfois (à cause de l’assimilation) à [g] :

il ne boit que du thé [ibwak̬dyte] > /ibwagdyte/
il n’y en a que deux [jɑ̃nak̬dø] > /jɑ̃nagdø/
il ne te dit que des bêtises [it̬dik̬debetiz] > /idːigdebetiz/

Le même phénomène affecte également que pronom relatif ou conjonction de subordination :

il y en a que j’ai déjà lus [jɑ̃nak̬ʒedjaly] > /jɑ̃nagʒedjaly/
il me dit que je lui fais mal [imdik̬ʒɥifemal] > /imdigʒɥifemal/
ça fait que je lui ai rien acheté [safek̬ʒɥieʁjɛ̃aʃte] > /safegʒɥieʁjɛ̃aʃte/

8. La quantité

8.1. Durée et longueur
8.2. Consonnes longues accidentelles
8.3. Allongement vocalique à valeur distinctive
8.4. Cas particuliers

8.1. Durée et longueur  

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8.1.1. Durée et longueur

Les phonèmes ne sont pas seulement caractérisés par le lieu et le mode d’articulation, mais aussi par leur quantité (kvantiteetti). Ce terme de quantité recouvre deux notions :

• une notion physique, mesurable avec des instruments (au 1/1000 de seconde près si on veut) et qu’on appelle la durée (kesto)
• une notion linguistique, qui n’est pas mesurable à proprement parler, mais qui représente plutôt une opposition relative entre différents phonèmes, c’est la longueur (pituus).

Quand on parle une langue qui fait l’opposition entre longues et brèves (lyhyt), on perçoit des différences de longueur, c’est-à-dire qu’on se rend compte qu’il y a des sons plus longs re­la­ti­ve­ment à d’autres. C’est, pour un finnophone, parfaitement évident, puisqu’on peut opposer en finnois

[tule] tule
[tuːle] tuule
[tuleː] tulee
[tuːlːe] tuulle
[tuːlːeː] tuullee

qui sont toutes des formes verbales différentes des verbes tulla et tuulla. Dans l’opposition entre ces mots, c’est la longueur relative des phonèmes les uns par rapport aux autres qui in­di­que qu’il y a une différence. Ce n’est pas une quantité absolue : le finnois ne prescrit (määrätä) pas qu’il faut par exemple toujours prononcer un u long avec une durée exacte de 135 mil­li­se­con­des. Sinon on ne pourrait pas parler vite ou lentement. La longueur ne concerne pas seu­le­ment les voyelles, mais aussi les consonnes (tule, tuullee etc.). On a vu par exemple à propos des occlusives que, même si en finnois on est habitué à « voir » des occlusives doubles (parce qu’el­les sont transcrites avec une lettre double) comme dans takka, Lappi, ce ne sont pas des occlusives doubles : ce sont des occlusives longues (voir 3.2.2.).

8.1.2. Durée inhérente ou combinatoire

Dans les langues du monde, la quantité n’est pas toujours utilisée de façon systématique. On peut s’en servir pour créer des oppositions, comme en finnois. Certaines langues d’Europe, dont le français (et l’espagnol, le breton, le basque etc.) n’utilisent pas la quantité comme outil linguistique. Pourtant, il existe en français certaines différences de quantité, qui sont dues essentiellement aux facteurs suivants :

a. Certains phonèmes sont par nature plus longs que d’autres. C’est ce qu’on appelle la durée inhérente (ominaiskesto ou inherenttinen kesto) :

• les occlusives sourdes sont plus longues que les sonores correspondantes
• les voyelles ouvertes sont plus longues que les voyelles fermées
• les voyelles nasales sont plus longues que les voyelles orales (à cause de la lenteur relative du fonctionnement du voile du palais, voir 2.2.3.).

Ces différences de durée sont cependant quasiment imperceptibles à l’oreille. Si on prononce une suite de voyelles [a-ɑ̃-a-ɑ̃-a-ɑ̃-a-ɑ̃-a-ɑ̃ etc.], il est très difficile de remarquer à l’oreille une différence de durée. Pour que celle-ci se remarque, il faut qu’il y ait d’autres facteurs qui la renforcent (voir points b. à d. ci-dessous).

b. La durée d’un phonème (et donc la longueur perçue) dépend aussi souvent des phonèmes qui l’en­tou­rent. Il s’agit alors d’une durée combinatoire. En français, une voyelle suivie d’une consonne sonore en finale absolue est nettement plus longue que dans une autre position ; l’allongement est sensible, no­tam­ment quand la consonne finale est un [z] ou un [ʒ], comme dans pose (qui peut être perçu comme [poˑz]), fraise (qui peut être perçu comme [fʁɛˑz]) ou neige (qui peut être perçu comme [nɛˑʒ]). Voir 5.8.2b.

c. Quand une syllabe est accentuée à cause d’un accent de phrase ou d’un accent d’insistance, les phonèmes sont souvent plus longs que normalement. Une syllabe accentuée est deux fois plus longue qu’une syllabe non accentuée (voir Nature de l’accent 9.2.). C’est pourquoi la nasale finale de quarante peut être plus longue dans « J’en veux quarante. » que dans Il a quarante ans. Cependant, même si cette différence est perceptible et même si les apprenants allophones la sentent plus ou moins nettement, elle ne joue aucun rôle sur le plan pho­no­lo­gique, car elle ne permet pas de distinguer deux mots quarante qui seraient différents par le sens. C’est pourquoi on ne la transcrit pas dans les transcriptions phonétiques. En outre, on peut très bien pro­non­cer le mot quarante avec un [ɑ̃] tout à fait « bref », autrement dit d’une longueur nor­male, même en finale absolue. L’allongement n’est donc ni sys­té­ma­tique, ni obligatoire, et pour cette raison transcrire par exemple le mot quarante dans un dictionnaire avec une nasale longue serait tout à fait contraire à la réalité.

d. En français, comme dans d’autres langues, on peut aussi allonger les phonèmes pour des raisons ex­pres­sives ou émotionnelles (surprise, admiration, colère etc.). Ce pénomène est tout à fait courant et l’al­lon­ge­ment expressif (ou allongement émotionnel) peut concerner les voyelles comme les consonnes :

Incroyable ! [’ɛ̃ːkʁwajabl]
C’est dingue ! [se’dːɛ̃g]
C’est terrible ! [se’tːɛʁibl]
C’est dégoutant ! [se’dːegutɑ̃] etc.

8.2. Consonnes longues accidentelles  

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8.2.1. Cas général

Sauf dans les cas où la voyelle s’allonge devant consonne sonore et surtout s sonore, il n’y a pas en fran­çais véritablement de phonèmes longs : dans les différents cas énumérés 8.1.2., la longueur est un phénomène secondaire (même dans le cas de l’accent d’insistance, ce qui se remarque avant tout, c’est la hauteur et non la longueur). Le français n’utilise pas la quantité comme moyen de production sys­té­ma­ti­que. Dans la graphie, on trouve énormément de lettres doubles, qui transcrivent, dans presque 100% des cas, des phonèmes simples :

soufre rikki, souffre (hän) kärsii [sufʁ]
pattu [paty], appater [apate]
tapisser [tapise], immobile [imobil] etc.

Il y a pourtant en français des consonnes longues, qui apparaissent accidentellement (sa­tun­nai­ses­ti) dans les cas suivants :

8.2.2. Futur de certains verbes

Dans le futur des verbes courir, mourir, acquérir, requérir et conquérir, le double r ortho­gra­phi­que correspond à un [ʁ] long :

je courrai [kuʁːe]
il mourra [muʁːa]
il acquerra [akɛʁːa] etc.

Ceci permet de distinguer l’imparfait du conditionnel :

courait [kuʁɛ] / courrait [kuʁːɛ]

Attention : dans le futur de pouvoir, de voir, d’envoyer etc., on écrit un r double, mais on pro­non­ce un r simple :

tu pourras [typuʁa]
il verra [ilvɛʁa] etc.

À retenir : la prononciation avec [ʁ] long ne concerne que les verbes courir, mourir, acquérir, requérir et conquérir mentionnés ci-dessus ainsi que leurs composés : encourir, concourir, s’enquérir etc.

8.2.3. Rencontre de consonnes

a. Dans les autres cas, les consonnes longues naissent de la rencontre de deux consonnes iden­ti­ques à la fin d’un mot et au début de l’autre :

une nouille [ynːuj]
de la musique classique [myzikːlasik]
cette table [sɛtːabl]
pour réparer [puʁːepaʁe]
une longue guirlande [ynlɔ̃gːiʁlɑ̃d] etc.

Les cas sont très nombreux. L’opposition de longueur permet souvent de distinguer des grou­pes syntaxiques différents :

il a dit [iladi] / il l’a dit [ilːadi]
pour apporter [puʁapɔʁte] / pour apporter [puʁːapɔʁte] etc.

Dans les noms de nombre de vingt-trois, trente-trois à soixante-trois, la prononciation d’un [t] long est importante pour une bonne compréhension :

quarante-trois [kaʁɑ̃tːʁwa] etc.

b. On trouve également des [t] longs dans les formes inversées des verbes, par exemple dans l’interrogation directe. Cette consonne longue peut être produite :

– par la rencontre du [t] du radical du verbe et du t intercalaire devant le pronom de 3^e per­son­ne in­ver­sé :

Chante-t-elle ? [ʃɑ̃tːɛl]
Doute-t-il ? [dutːil] etc.

– par la rencontre du [t] du radical du verbe et du [t] de liaison de la forme du pluriel :

Chantent-t-elles ? [ʃɑ̃tːɛl]
Doutent-t-il ? [dutːil] etc.

Comme on le constate, dans la prononciation, il n’y a donc pas de différence entre le singulier et le féminin. Voir aussi ci-dessous §4c et 7.5.2a.

8.2.4. Chute d’e muet

La chute de e muet entraine souvent la rencontre de deux consonnes. Ceci peut se produire :

a. à l’intérieur des mots, quand la chute de e muet est obligatoire (voir 6.10.2), notamment dans le futur des verbes avec radical en -r- :

beurreras [bœʁːa]
fourrera [fuʁːa]
préparerez [pʁepaʁːe] etc.

mais aussi d’autres consonnes dans d’autres mots :

extrêmement [ɛkstʁɛmːɑ̃]
netteté [nɛtːe] etc.

b. au contact entre des mots :

tu me manques [tymːɑ̃k]
tu te trompes [tytːʁɔ̃p]
on se sauve [ɔ̃sːov]
Chantent-ils ? [ʃɑ̃tːil]

Comme le l final du pronom il tombe généralement devant consonne (voir 4.19.2.), c’est aussi très fréquent avec ce pronom :

i(l) me manque [imːɑ̃k]
i(l) se sauve [isːov] etc.

c. la chute d’e muet met en contact des consonnes de sonorité différente, mais à cause du phé­no­mè­ne de l’assimilation régressive, ces consonnes deviennent identiques et s’allongent. Ces cas sont extrêmement fréquents, voir 7.14. :

cette dame [sɛtdam]→ /sɛdːam/
il te dit [itdi]→ /idːi/
penses-y [pɑ̃szi]→ /pɑ̃zːi/
c’est vite dit [vitdi]→ /vidːi/
ça te dérange [satdeʁɑ̃ʒ]→ /sadːeʁɑ̃ʒ/
Que décident-elles ? [desid̥tɛl] → /desitːɛl/ (voir 7.5.2a) etc.

8.3. Allongement vocalique à valeur distinctive

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8.3.1. Homonymes

Il existe un certain nombre de mots monosyllabiques homonymes contenant un /ᴇ/, qu’on peut différen­cier par un léger allongement de la voyelle. On allonge légèrement e ouvert quand le mot est écrit avec un e accent circonflexe (ê) ou un ai. Ces paires de mots sont les suivantes :

bêle [bɛˑl]/ belle [bɛl]
bête / bette (rare)
l’être / lettre
maitre / mettre

Cependant, dans une prononciation rapide et ailleurs qu’en finale absolue, la différence de longueur est inexistante. Malgré cela, les cas de confusion possible sont très rares, car ces paires sont composées de mots de nature grammaticale différente (bêle verbe, belle adjectif ; bête adjectif, bette nom etc.) et le contexte (la structure de la phrase) éclaire le sens. Ces oppositions sont donc plus ou moins virtuelles et occasionnent rarement des malentendus.

8.3.2. Différence de timbre (lieu d’articulation et aperture)

D’autres mots forment des paires de mots qui ne sont pas exactement homophones, mais qui contien­nent des voyelles proches par leur lieu d’articulation et s’opposent par le degré d’aperture de la voy­elle. Dans ce cas, on allonge parfois la voyelle ouverte ou fermée pour mieux différencier les deux mots. Cet allongement est sensible surtout en finale absolue, et quand il y a réellement risque de confu­sion. On est alors même souvent obligé de répéter le mot avec une longue pour être sûr que l’interlocu­teur comprend la différence. À l’intérieur des groupes de mots, on le remarque nettement moins. Cela concerne un nom­bre de mots limités :

a. Avec la voyelle /o/, il y a souvent un léger allongement dans le cas de [o] fermé, pour opposer des mots comme

cote / côte [kɔt] / [koˑt]
mort / maure [mɔʁ] / [moˑʁ]
notre / le nôtre
votre / le vôtre
molle / môle

Là aussi, pour les mêmes raisons que dans le cas de [ɛ], les confusions sont rarement possibles. En outre, dans chacune de ces paires, le timbre de la voyelle /O/ est différent, ce qui suffit déjà normalement à dis­tinguer un mot de l’autre.

b. Avec la voyelle /ø/, on allonge en général la voyelle du mot jeûne [ʒøˑn] (paasto) pour mieux le différencier de jeune [ʒœn] (nuori). Le cas le plus typique et le plus concret d’allongement à valeur distinc­tive concerne l’opposition ce / ceux. Si on veut distinguer dans la prononciation ce que tu vois et ceux que tu vois, on peut être amené à prononcer ceux légèrement plus long, et on accentue la différence de tim­bre en prononçant un [ø] très fermé et très labialisé :

ce que tu vois [səkətyvwa]
ceux que tu vois [søˑkətyvwa]

c. Dans le cas de la voyelle [a], la distinction entre [ɑ] postérieur et [a] antérieur a pratiquement disparu (voir 5.12.). On n’oppose donc plus pâte et patte par une différence de timbre, mais, quand c’est nécessaire pour plus de clarté, on allonge légèrement le [a] quand il est transcrit par un â :

bail / bâille [baj] / [baˑj]
mal / mâle [mal] / [maˑl]
patte / pâte [pat] / [paˑt]
tache / tâche [taʃ] / [taˑʃ]
Anne / âne [an] / [aˑn]
halle / hâle [al] / [aˑl]
balle / Bâle [bal] / [baˑl]

Dans ce cas aussi, la plupart du temps il n’y a pas de risque de confusion, car il s’agit de mots de catégories grammaticale différente ou de genre grammatical différent (féminin/masculin). Dans tous ces cas, l’allongement vocalique à valeur distinctive n’est sensible qu’en finale ab­solue. À l’intérieur du groupe rythmique, il est complètement effacé. Par exemple on pro­non­ce /pat/ exactement de la même manière dans 

pâte d’amande [patdamɑ̃d]
patte de mouche [patdəmuʃ]

Dans la pratique, les cas d’oppositions sémantiques reposant sur un allongement vocalique à valeur dis­tinc­tive sont rares ou très rares. Le seul cas où l’opposition de longueur soit vraiment « productive » est celui de ce / ceux.

8.4. Cas particuliers  

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8.4.1. Prononciation savante

Un certain type de prononciation un peu affectée (teennäinen) consiste à prononcer un double l ou un double m dans des mots comme illusion, allusion, sommet, grammaire, illégal, immense, immonde, irréel etc. En fait, c’est une prononciation savante (ou plutôt qui s’imagine savante), où on prononce ce qu’on écrit. C’est typique notamment des orateurs politiques ou des présentateurs de la télévision. C’est sans doute dû à un phénomène d’hypercorrectisme, et sans doute aussi une volonté d’expressivité (voir 8.1.2c), surtout dans le cas des adjectifs : il y a allongement émotionnel de la consonne : une con­fé­ren­ce au sommet (huippukokous) avec deux m [sɔmːɛ] est plus importante ou plus solennelle qu’avec un seul [m].

Remarque [...]

En 1972, P. Léon (Prononciation du français standard, p. 78) parle à ce propos de style « affecté ou insistant ».

Il n’y a aucune règle permettant de prédire ces mots (les exemples indiqués ici sont les plus fréquents) : on entend rarement dire par exemple les immigrés ou l’immigration avec [mː]. La même personne, dans une autre situation, pourra d’ailleurs prononcer normalement avec un seul l ou m. On peut dire que la prononciation d’une consonne longue dans ce cas est typique d’un style politico-journalistique ou scien­tifico-universitaire. Il s’agit là d’un des phénomènes irrationnels relevant de la sociolinguistique. Pour l’apprenant FLE, aucune crainte à avoir ni aucune règle à retenir : il suffit de prononcer avec une con­sonne simple.

8.4.2. Français populaire

Dans le français populaire, on entend assez souvent une géminée dans les cas où le pronom personnel élidé l’ (de le ou la) précède une forme verbale avec voyelle :

je l’ai vu [ʒəlːevy]
c’est moi qui l’écoute [semwakilːekut]
c’est moi qui l’ai dit [semwakilːedi]

Cette prononciation est due vraisemblablement à une analogie avec les formes il l’a dit [ilːadi] et s’explique essentiellement par une mauvaise compréhension des mécanismes gram­ma­ti­caux.

Remarque [...]

Certains y voient aussi des facteurs d’ordre phonétique. Malmberg (p. 92, note 1) prend pour hypothèse de départ que dans la langue courante le l de il tombe, et c’est pour cette raison qu’on voudrait rétablir une division syllabique. Or il est vrai que le l de il tombe, mais il ne tombe pas devant voyelle. La forme normale de la langue parlée serait je l’ai vu [ʒlevy].

8.4.3. Variantes régionales

Dans la prononciation méridionale (notamment du Sud-Ouest de la France), on prononce sou­vent une géminée dans les nasales suivies de nn ou mm, et en plus on prononce la voyelle comme une nasale (alors qu’en français standard on ne prononce pas de nasale dans ce cas-là) :

une année [ynɑ̃nːe]
la grammaire [lagʁɑ̃mːɛʁ]

9. La prosodie

9.1. L’accentuation
9.2. Nature de l’accent en français
9.3. Place de l’accent de phrase
9.4. L’accent d’insistance
9.5. L’intonation
9.6. Fonction de l’intonation
9.7. L’intonation expressive

9.1. L’accentuation  

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9.1.1. La prosodie

On regroupe sous le nom général de prosodie différents phénomènes :

• l’accentuation
• l’intonation
• la quantité
• les tons

La quantité a été étudiée en détail au chapitre 8. Les tons (variation de hauteur avec effet de sens, comme en chinois ou d’autres langues, dont le suédois de Suède) ne jouent pas de rôle en français.

9.1.2. Accentuation et intonation

On confond souvent l’accentuation (paino) et l’intonation (intonaatio). On apprend ainsi classiquement aux étrangers qu’en français l’accent tombe sur la dernière syllabe (de quoi ? on ne le précise pas tou­jours). Résultat : comme en finnois l’accent (paino) est tonique, c’est-à-dire qu’il s’entend par une dif­férence de hauteur mélodique sur la première syllabe, les fin­no­pho­nes, ayant appris que l’accent en français était sur la dernière syllabe, prononcent cette syllabe plus haut. Des journalistes diront ainsi « Marcel CaMUUS » ou « presidentti SarkoZIIIE », ce qui parait assez comique à une oreille francophone.

Souvent, sous l’influence de langues comme l’anglais ou l’italien et… le finnois, on pense que l’ac­cen­tua­tion, c’est le fait de prononcer plus haut ou plus bas des parties du message sonore. Dans de nombreuses langues, les variations de hauteur sont utilisées pour distinguer des mots. Ces langues utilisent les tons (sävelkorkeus), c’est-à-dire la hauteur musicale de la syllabe, comme élément de sens. Ce n’est pas le cas du français, et d’ailleurs pas non plus du finnois.

Le français utilise aussi des variations de hauteur, mais essentiellement pour varier la mélodie de la phrase (affirmation, question, insistance, ordre etc.). Les variations de hauteur, de mélodie, constituent ce qu’on appelle généralement l’intonation.

9.1.3. L’accentuation

En français comme en finnois et dans d’autres langues, l’accentuation est le fait de découper les suites de phonèmes en unités qui forment des groupes qu’on peut reconnaitre. Elle concerne davantage le rythme, les groupes, que la hauteur. L’accentuation établit une hié­rar­chie de syllabes, un contraste sur l’axe syntagmatique : l’accentuation se place sur un axe horizontal (vaakasuora), alors que l’intonation est plus généralement sur un axe vertical (pys­ty­suo­ra).

L’accentuation, c’est la mise en valeur (korostaminen) d’une syllabe particulière dans une unité accentuelle. Cette mise en valeur ne se fait pas forcément seulement avec une différence de hauteur. Dans beaucoup de langues, l’unité accentuelle est le mot : on accentue (on met en valeur) une syllabe particulière du mot. C’est le cas aussi en finnois (première syllabe). Dans de nombreuses langues, le sens du mot change selon l’accentuation (italien, anglais, suédois etc.). Cet accent a une fonction contrastive, il permet d’opposer des mots : en anglais permit  « permettre »  / permit « permis », espagnol ´canto « je chante » / can´tó « il chanta » etc. Il s’agit en fait à proprement parler d’un accent tonique (le ton).

Le latin avait un accent tonique, dont l’italien a hérité, mais le français n’a plus d’accent tonique à fonction purement contrastive : le mot libération peut être prononcé en appuyant sur la première, la troisième ou la dernière syllabe, le sens ne change pas. Souvent on dit que le français n’a pas d’accent, car il n’y a pas des hauts et des bas comme en italien.

En fait, on utilise de façon erronée (virheellinen) le terme « accent tonique » (sanapaino), alors qu’on veut désigner un accent de phrase (lausepaino), qui n’est pas la même chose. Voir 9.2..

9.2. Nature de l’accent en français

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9.2.1. Une unité accentuelle plus vaste que le mot

En français, il y a bien un « accent » (voir 9.1.3.), mais contrairement au finnois, ce n’est pas le mot individuellement qui porte l’acccent : l’unité accentuelle est le groupe de mots. L’accent se manifeste par un changement dans l’énergie articulatoire qui provoque une différence

• de durée (kesto), mesurable en secondes
• d’intensité (voimakkuus), mesurable en décibels, et parfois aussi
• de fréquence ou hauteur (korkeus), mesurable en hertz.

Une syllabe accentuée est plus longue, plus forte ou plus haute qu’une syllabe non accentuée. En moyenne, une syllabe accentuée est deux fois plus longue qu’une syllabe non accentuée. C’est un fait rythmique très régulier en français, mais tout cela est cependant relatif : les caractéristiques de durée, d’intensité et de hauteur peuvent varier mutuellement (keskenään) et parfois c’est l’intensité qui sera perçue comme marque de l’accent, parfois la hauteur. Au total, on peut dire que l’accent se manifeste par une proéminence (esiinpistävyys) dans le message sonore. La nature de cette proéminence est très va­ria­ble.

Ces différences sont cependant le plus souvent très petites. La durée est physiquement observable : dans la phrase je l’ai quitté cet été, les syllabes durent environ 14 cs (cen­ti­se­con­des), sauf les deux syllabes té, qui durent environ 26-28 cs. Comme on l’a vu au chapitre 8, la durée n’est pas forcément sentie comme une longueur : l’opposition entre voyelle longue et voyelle brève demanderait en français une plus nette différence. C’est la combinaison des trois éléments (durée, intensité, hauteur) qui montre qu’il y a « quelque chose ». Souvent les trois varient mutuellement de façon assez importante et on ne peut pas affirmer catégoriquement que l’accent est une différence de durée.

9.2.2. Des variations très subtiles

En français, ces variations sont très subtiles. Le sens du mot joue un aussi un rôle (terrible, amusant, bizarre peuvent être accentués différemment), et la structure syntaxique influence aussi l’accentuation (voir ci-dessous). Le souffle (hengitys) joue par exemple aussi un rôle démarcateur (erotteleva). De plus, à cause de l’intonation du français, la dernière syllabe d’un groupe peut très bien être prononcée plus bas (matalampana) et pourtant elle est accentuée ! Il y a donc plusieurs paramètres qui, ensemble, dé­ter­mi­nent la structure de l’accentuation.

En fait, comme le dit F. Carton, on perçoit l’accent par la discontinuité (epä­ta­sai­suus, kat­ko­nai­suus) : il y a des interruptions ou des changements par rapport à la normale. On ne peut pas affirmer que l’accent soit toujours marqué par une proéminence sur la syllabe finale d’un grou­pe. Même dans une phrase pro­non­cée de façon monotone, sans montée ou descente, il y a de petites variations, qui permettent de reconnaitre des groupes. Ces variations sont souvent très faibles et donnent l’impression aux étrangers habitués à un accent tonique que le français « n’a pas d’accent ». Quand on parle français, il ne faut donc pas appuyer inutilement sur une syllabe accentuée (comme les journalistes finlandais qui disent MacrOON ou Claude DebuSSYY).

9.3. Place de l’accent de phrase  

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9.3.1. Règle générale

En général, l’accent de phrase tombe sur la fin du groupe de mots :

un petit enfant blond
un petit enfant blond français etc.

L’accent a ainsi une fonction démarcative : il permet de découper des unités de sens facilement re­con­nais­sa­bles. En général, les unités de sens  correspondent à des unités syntaxiques (sujet, verbe, objet, com­plément circonstanciel etc.). Dans la phrase Ils ont passé leurs vacances en Finlande, il y a trois unités, qui peuvent être accentuées :

Ils ont passé  leurs vacances en Finlande.

Dans une phrase longue, l’accent introduit donc des sortes de « contrastes » :

Cet été, nous irons en Belgique et au Luxembourg et ensuite dans les Alpes et au Pays basque.

Mais en français l’accent est très variable, on peut découper des unités rythmiques très souples. On pour­rait très bien dire 

Ils ont passé leurs vacances en Finlande.

avec seulement deux syllabes accentuées ou même avec une seule syllabe accentuée :

ls ont passé leurs vacances en Finlande.

De plus, l’accent est plus fort à la fin d’un grand groupe rythmique. Dans la phrase citée plus haut, il y a deux accents principaux :

Cet été, nous irons en Belgique et au LuxemBOURG et ensuite dans les Alpes et au Pays BASQUE.

9.3.2. Important !

Dans tous les exemples précédents, les parties accentuées ont été mises en relief (korostettu) pour montrer où tombe l’accent. Mais dans la réalité, ces syllabes ne sont pas forcément pro­non­cées de manière très différente de la normale. Il faut se rappeler que l’accentuation ne signifie pas au­to­ma­ti­que­ment une différence de hauteur. De plus, l’accent de phrase peut par­fois être très faible — on le sent surtout comme un contraste avec le reste. Dans l’exemple précédent, il ne faut donc pas réellement ap­puy­er sur les syllabes [buʁ] et [bask].

Comment savoir où est l’accent ? Il correspond généralement au groupe syntaxique, à plus ou moins gran­de échelle. Il faut donc connaitre un peu la grammaire pour savoir découper en groupes syntaxiques. On peut ainsi opposer différentes constructions :

J’ai trouvé | ce film intéressant.
Löysin tämän mielenkiintoisen elokuvan.
J’ai trouvé | ce film | intéressant. (3 groupes)
Pidin sitä elokuvana mielenkiintoisena.

Mais l’accent ne suit pas toujours la syntaxe, car il y a beaucoup de mots non accentués qui forment un groupe avec le mot suivant (on appelle ces mots des clitiques) :

L’étudiant va ouvrir la porte. (3 groupes)
Il va ouvrir la porte. (2 groupes)

Bien que étudiant et il soient tous deux sujets, le pronom il est clitique et ne peut pas constituer un groupe accentuel. Comme le dit F. Carton, « on pourrait enseigner qu’il y a en français un accent chaque fois qu’on peut faire une pause sans nuire au sens ou à la grammaire ».

9.4. L’accent d’insistance  

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9.4.1. Description

Comme cela est expliqué p. 101, l’accent de phrase n’est pas forcément toujours très sensible. Il faut y ajouter un phénomène bien plus nettement sensible et très courant en français, l’accent d’insistance. Cet accent d’insistance se manifeste de la même manière que l’accent de phrase par une plus grande durée, une plus grande intensité et une plus grande hauteur que la normale. Là encore, les trois paramètres peuvent varier mutuellement, mais ces phénomènes sont toujours nettement plus forts que dans le cas de l’accent de phrase (dont on a vu que parfois il était à peine perceptible).

L’accent d’insistance tombe en général sur la première syllabe du mot ou élément sur lequel on veut insister. Il est donc à un tout autre endroit que l’accent de phrase. L’accent d’insistance s’entend souvent beaucoup plus nettement que l’accent de phrase, et comme il tombe sur le début du mot, c’est encore une raison de plus pour ne pas appuyer inutilement sur la dernière syllabe.

L’accent d’insistance permet de faire ressortir des unités plus petites que l’unité accentuelle habituelle. On l’utilise notamment

• pour différencier des mots sur lesquels on insiste, soit pour expliquer : « J’ai été en Islande, pas en Irlande », soit pour corriger : « on dit jouer du piano, pas au piano », « on dit impossible (sans m) et pas immmpossible », «  je veux des olives, pas des ca­ca­huètes », « je le vois, pas je la vois » etc. ;
• dans un but d’expressivité : « c’est terrible ! », « c’est vachement dur », « ce que c’est bon ! », «  ce type est un crétin ! » etc. ;
• pour découper des mots de façon plus claire dans des groupes (fonction différentiative) : « il a eu un tas de cadeaux : des livres, des disques, des jeux, un té­lé­phone portable, une radio… »

9.4.2. Similitudes avec le finnois

L’accent d’insistance est très typique du français moderne et il fonctionne de manière très souple. Comme le français n’a pas d’accent tonique comme l’anglais ou l’allemand, on peut très facilement ac­cen­tuer n’importe quelle syllabe (ou presque) qu’on veut souligner pour une raison ou pour une autre (par exemple dans l’enseignement … de la prononciation ou de la grammaire), ce qui n’est pas possible dans les langues utilisant un accent à fonction lin­guis­ti­que. On peut très bien dire en français « JE sais » (MINÄ tiedän) pour exprimer la même chose que « moi je sais ». Comme le dit Léon [86], « si les mots outils ne sont pas encore très souvent accentués, n’importe quel terme lexical peut pratiquement l’être au­jour­d’hui, sous l’influence de discours argumentatifs, radiophonique ou télévisuel. »

Du point de vue des finnophones, le résultat est que le schéma accentuel du français rappelle gran­dement celui du finnois, qui accentue la première syllabe des mots. Comparer :

Olen ihan tyytyväinen.
Je suis tout à fait satisfait.
Ottelu kesti kauhean pitkään, mutta se oli hirveän jännittävä.
Le match a duré vraiment longtemps, mais il était vachement passionnant.

9.5. L’intonation  

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9.5.1. L’intonation

Accent de phrase, accent d’insistance : dans les deux cas, il y des variations de hauteur qui accompagnent souvent les variations d’intensité et de durée. Comme l’intonation est en principe ce qui concerne la mélodie de la phrase, la hauteur musicale (c’est-à-dire une variation de fréquence en hertz), on constate qu’il y a donc déjà des variations mélodiques à cause de facteurs accentuels.

À ces variations mélodiques provenant de facteurs accentuels viennent s’ajouter les variations mélodiques provenant de l’intonation du français, et on comprend que les deux se mélangent de façon complexe et qu’il n’est pas toujours facile pour l’étranger (ni pour le phonéticien) de distinguer ce qui est intonation et ce qui est accentuation : accentuation et intonation sont souvent liées.

Sur un plan général, on peut constater qu’il est assez facile pour les finnophones d’interpréter les fonctions de l’intonation, car on retrouve souvent les mêmes choses (et les mêmes mélodies) en finnois et en français. Les finnophones n’ont pas le même genre de problèmes que les anglophones, qui ont tendance à placer la coupe syllabique et l’accent (notamment marqué par l’intensité) au mauvais endroit. Dans l’ensemble, le débit du finnois est assez monocorde, comme peut l’être celui du français.[87] Il y a donc tout un ensemble de problèmes qu’il est inutile de traiter avec des étudiants dont la langue ma­ter­nelle est le finnois.

Il existe évidemment dans les deux langues des types (des patrons) d’intonation différents, qui ne se ressemblent pas forcément, mais ils sont facilement reconnaissables. L’intonation expressive est riche et variée dans les deux langues, et sa compréhension est en général facilitée par les signes extralangagiers (gestes, mimiques, grimaces etc.).

En revanche, il est beaucoup plus difficile d’apprendre à imiter l’intonation d’une autre langue : cela demande d’abord une parfaite connaissance des nuances des mots et de la grammaire, et en général une longue pratique et … un séjour dans le pays. On trouvera dans la partie Exercices de prononciation une série d’exercices permettant de s’entrainer à l’intonation de base, et également d’avoir un aperçu des nuances supplémentaires que peut exprimer l’in­to­na­tion dite « expressive ».

9.5.2. Nature de l’intonation

Au niveau physiologique et acoustique, on retrouve les mêmes facteurs que dans l’accentuation : plus grande durée, intensité, hauteur, mais ici c’est surtout la hauteur qui est importante. Encore une fois, ce n’est pas elle seule qui donne l’impression auditive. Si la hauteur est absente, ce sont les autres facteurs qui sont renforcés. Il y a sans cesse un phénomène compensateur et régulateur (säätelevä). En résumé, l’intonation se compose de plusieurs élé­ments :

• le trait de hauteur, statistiquement le plus important en français : montée, descente etc. ;
• le trait de durée et d’intensité, qui est presque toujours lié à la hauteur ;
• le trait de courbe mélodique, qui peut être concave (kovera) ou convexe (kupera) sur une représentation graphique ;

courbe concave	courbe convexe

• le trait de niveau ou registre (rekisteri) au sens musical :

  niveau	registre
  4	aigu
  3	haut
  2	médium
  1	grave

Pour l’intonation expressive, on ajoute même un niveau 5 (registre suraigu) et un niveau 0 (infra-grave). Le niveau 2 e st celui de la hauteur moyenne où on commence une phrase normale (on prononce aussi en général le euh d ’hésitation à ce niveau-là.)

On utilise souvent pour transcrire l’intonation des notations de type musical. Parfois, on utilise également des flèches.

9.6. Fonction de l’intonation  

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9.6.1. Au niveau de l’énoncé

L’intonation donne une information sur la manière dont il faut interpréter l’énoncé ; il y a ainsi trois types fondamentaux :

• le type assertif (de assertion, ”väittämä”) ;
• le type interrogatif (dans les questions) ;
• le type impératif (ordres)

En variant l’intonation, on donne un sens différent à une suite de mots identiques, par exemple la phrase Tu viendras avec moi peut être prononcée avec trois intonations différentes :

Assertion
Interrogation
Ordre

9.6.2. Remarques

1. L’intonation de l’interrogation n’est pas forcément très montante. En fait, il suffit que la mélodie ne descende pas aussi bas en fin de phrase que dans l’assertion (deux courbes possibles ont été indiquées).
2. L’intonation peut à elle seule marquer l’interrogation ou l’ordre. Dans le cas de l’interrogation totale (à laquelle on répond par oui ou non) avec ordre des mots normal (sans inversion), c’est d’ailleurs uniquement l’intonation qui marque l’interrogation ; dans l’écrit, c’est transcrit par un point d’interrogation : Tu viens avec moi ? Dans l’interrogation totale avec inversion (Venez-vous avec moi ?) ou avec est-ce que,on utilise l’intonation descendante normale, car l’interrogation est déjà indiquée par des éléments syntaxiques. Dans l’interrogation partielle (avec quand, qui, qu’est-ce que, pourquoi etc., on a aussi un mot qui indique qu’il s’agit d’une question et on a donc en général une intonation descendante. Mais il est toujours possible d’avoir une légère remontée à la fin de la courbe.
3. Dans le cas de l’ordre, il y a d’autres facteurs redondants : la forme du verbe à l’impératif (sachez vous tenir ! ne peut être qu’un ordre — à cause de sachez) ; il y a aussi dans la prononciation un facteur d’intensité (on prononce « plus fort » pour marquer l’ordre).
4. À l’écrit, l’intonation est rendue par la ponctuation (virgule, deux-points, et surtout point d’exclamation et point d’interrogation). Mais ces signes de ponctuation ne correspondent bien sûr que de façon imparfaite aux riches nuances de l’intonation. On pourrait d’ailleurs dire d’une certaine manière que l’accentuation et l’intonation sont « la ponctuation de l’oral ».

9.6.3. Au niveau de la phrase : opposition thème/propos

L’intonation remplit une fonction syntaxique (au sens large du terme). Sur la ligne mélodique générale, elle permet de distinguer le thème et le propos (information donné et information nouvelle) ; en général le thème est plus haut, et le propos suit sur une ligne mélodique plus basse :

La semaine dernière, j’étais à Bruxelles
J’étais à Bruxelles la semaine dernière.

Dans la langue parlée, cette opposition devient systématique dans les constructions disloquées où on place d’abord le propos et ensuite le thème, et dans ce cas, l’intonation joue un grand rôle pour la compréhension, car la mélodie est très particulière :

Il est pas mal, ce film.
Il a une belle maison, ton frère.

9.6.3. Délimlitation des unités syntaxiques

L’intonation marque aussi la limite entre les grandes unités syntaxiques de la phrase : est-ce que la phrase continue ou bien est-ce qu’elle s’arrête ? Quand la mélodie reste « en l’air », on sait en général que la phrase va continuer, c’est la suspension (jatkuvuuden merkki) ; la suspension s’utilise aussi pour marquer les éléments d’une énumération :

La semaine dernière, j’étais à Bruxelles, j’ai donné des cours, j’ai vu des collègues et bu de bonnes bières.
Pour faire une vinaigrette, il suffit de peu de choses : huile, vinaigre, sel, poivre.

9.6.5. Délimitation entre principale et subordonnée

L’intonation marque souvent la limite entre proposition principale et proposition subordonnée appositive (relative ou circonstancielle) ou élément final rajouté et sans valeur essentielle pour la phrase. L’intonation sert à marquer une rupture (on parle de « parenthèse basse » ou « parenthèse haute ») :

Parenthèse basse (remarquer que la phrase finnoise observe pratiquement la même intonation.)
La Finlande, où il y a beaucoup de lacs, est un pays idéal pour la pêche. Suomi, jossa on paljon järviä, on ihanteellinen maa kalastukselle.

Comparer la différence de sens sans parenthèse basse et avec parenthèse basse en finale :

Il n’est pas parti parce qu’il avait peur. Hän ei lähtenyt sen takia, että hän pelkäsi.
Il n’est pas parti, parce qu’il avait peur. Hän ei lähtenyt, koska hän pelkäsi.

Parenthèse haute, en écho (dans les questions)
Il ne te plait pas, ce livre ?

On peut également indiquer par une rupture (vers le haut ou vers le bas) le début d’un nouveau passage ou d’une nouvelle idée :

Voilà ce qu’on peut dire de l’économie. En ce qui concerne la culture…

La rupture s’utilise notamment pour marquer l’asyndète (asyndeetti, absence de coordination), forme « d’enchainement » très courante en français utilisée par exemple pour indiquer une cause, ou pour marquer une opposition (là où le finnois emploie vaan) :

Il ne viendra pas aujourd’hui : les bus font la grève.
Il n’est pas français, il est suisse.

Remarque

Dans les deux exemples précédents, on voit que l’asyndète est « transcrite » par un deux-points : ce deux-points est souvent une manière très pratique de « traduire » des adverbes finnois comme vaan, nimittäin etc.

9.7. L’intonation expressive  

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9.7.1. L’intonation expressive

En plus de ces fonctions de type syntaxique, l’intonation a également une fonction expressive, qui permet de marquer colère, irritation, ironie, prière, menace etc. et qui est souvent difficile à imiter pour le non francophone. L’intonation expressive est marquée en général :

• par le registre (haut ou bas) ;
• par la forme de la courbe intonative ;
• par l’intensité acoustique, la durée, les pauses, la vitesse.

Tous ces éléments peuvent bien sûr varier entre eux. On peut classer l’intonation expressive en deux types :

9.7.2. L’intonation émotionnelle

Elle exprime les sentiments (colère, joie, indignation, prière etc.) ; dans ce cas, c’est en général la forme de la courbe mélodique qui change. Ci-dessous figurent des exemples de deux phra­ses prononcées sur différentes intonations qui leur donnent une valeur différente :

Viens avec moi.
neutre
prière
invitation
ordre menaçant

Tu n’as pas acheté de chocolat ?
Question neutre
surprise
déception

Il s’agit là seulement de quelques exemples ; les variations d’effet peuvent être nombreuses et peuvent comporter également des modifications d’intensité, de durée etc., qui accentuent encore l’expressivité (voir Exercices de prononciation).

9.7.3. L’intonation implicative

On utilise l’intonation implicative (vihjaileva) pour suggérer quelque chose sans le dire expressément (nimenomaisesti). Elle est le plus souvent marquée par une variation de hauteur sur un élément de la courbe (et non pas l’ensemble de la courbe). Les nuances qui peuvent être exprimées sont très nombreuses et dépendent bien sûr aussi du contexte d’ensemble. Pour comprendre une implication, il faut aussi connaitre le monde auquel elle se rapporte et toute sorte de présupposés (oletukset). Quelques exemples d’intonation implicative avec la phrase Je n’ai pas encore terminé :

Forme neutre, assertion
« Laissez-moi parler, si vous êtes poli. »
« Malheureusement, je n’ai pas réussi à terminer. »
« Je n’ai pas fini, ce n’est pas si simple, qu’est-ce que vous croyez ? » (ton indigné)
« « Il y a encore bien du travail, je le crains. »
« « C’est plus difficile que je ne pensais. »
« Cela prendra le temps qu’il faudra, vous n’avez qu’à attendre ! »

On trouvera des exemples complémentaires sous forme d’exercices dans la partie Exercices de prononciation.

Exercices de prononciation

10. Révision des principes orthographiques

10.1. Révision des règles graphiques élémentaires (1)  

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Note : les règles regroupées dans ce chapitre devraient être en principe connues de tous les apprenants ayant étudié le français pendant trois ans à l’école. Elles sont malheureusement trop souvent ignorées ou source d’erreurs, parfois même chez des étudiants avancés. Ces règles sont expliquées dans la partie Phonétique, mais comme celle-ci se déroule en même temps que les exercices de prononciation et que tout ne peut pas être expliqué en une seule séance, il peut être bon de faire un résumé des conventions graphiques esssentielles du français avant de commencer les exercices du laboratoire de langue. Une première séance sera consacrée à l’explication détaillée des règles, les exercices proprement dits se trouvant au chapitre 10.3. Les indications « Voir Exercice 1, 2 etc. » renvoient aux exercices correspondants du cha­pi­tre 112.

1. Une consonne finale ne se prononce pas.

Principe général : une consonne à la fin d’un mot ne se prononce pas :

nez, tabouret, prix, avis
effet, corps, nid, long, longtemps etc.

Dans de nombreux mots, ces consonnes se sont prononcées à une époque de l’histoire du français, puis se sont amuïes (muuttua ääntymättömäksi). Il y a de très nombreuses exceptions et graphies illogiques (voir chapitre IV), mais en ce qui concerne les adjectifs, cette règle est pratiquement sans exception. En effet, prononcer la consonne finale, c’est mettre l’adjectif au féminin (dans la graphie, en ajoutant e) :

[pəti] petit (masculin) / [pətit] petite (féminin)
[luʁ] lourd (masculin) / [luʁd] lourde (féminin)
[lõ] long (masculin) / [lõg] longue (féminin)
[ʒeɑ̃] géant (masculin) / [ʒeɑ̃t] longue (féminin)

XXX

Erreur à éviter : il ne faut pas prononcer la consonne finale quand l’adjectif est au masculin ! Ex. : Ce garçon est petit *[pətit] : il faut prononcer [pəti]. Parmi les quelques exceptions chez les adjectifs (p. 23 §2a), il y a des mots en -t, où le t se prononce au masculin : net, brut, mat (re­mar­quer qu’il s’agit de mots existant en finnois : netto, brutto, matta). [Voir Exercice 1].

2. Prononciation de y

Principe général : la lettre y (« i grec ») se prononce toujours [i], et jamais comme l’y finnois ! Combiné avec -n ou -m, y se comporte comme i et devient nasal :

le type, à Lyon, la syntaxe, le cycliste, Annecy
la synthèse, un synonyme, la physique, le xylophone
un lynx, la myrtille, à Chypre, le larynx, la psychologie etc.

Erreur à éviter : il ne faut pas prononcer [y]. La lettre y vaut (on sama kuin) toujours i. Attention notamment aux mots qui existent aussi en finnois et où l’y finnois induit en erreur :

psyykkinen [psy-] / psychique [psi-]
psykologia [psy-] / psychologie [psi-] etc. [Voir Exercice 2].

3. Prononciation de c

Principe général :

— c devant a, o, u se lit [k] :

le cas [ka], la côte [kot], couper [kupe], le cuivre [kɥivʁ]

— c devant e, i, y se lit [s] :

le ciel [sjɛl], cynique [sinik], le pouce [pus]

À noter :

1. quand c correspond à [s] (devant e, i, y), il est toujours sourd !
2. on peut transformer c + a, o, u en [s] en ajoutant une cédille : ç + a, o, u = [s] le maçon [masõ], en français [-sɛ], déçu [desy]
3. inversement, on peut transformer un c devant e et i en [k] en utilisant le digramme qu : vaincre → vainqueur (et non *vainceur), ou bien en
4. le groupe cc devant e, i, y se prononce [ks] : accident [aksi-], succès [syksɛ], coccinelle [kɔksi-], Ajaccio [-ksjo], vacciner [vaksine], coccyx [kɔksis], etc.

La cédille était à l’origine un petit s placé sous le c, indiquant que le c devait se lire [s], exactement comme dans la lettre suédoise å, le ̊ est à l’origine un petit o indiquant que le a doit se lire comme [oː].

Erreurs à éviter :

1. Il ne faut pas lire c ou ç comme [k] ; c’est une erreur fréquente quand on doit lire un mot nouveau ; attention notamment à l’influence des mots d’emprunt en finnois : kyyninen en finnois avec [ky-] / cynique en français avec [si-] ! [voir Exercice 3] ;
2. il ne faut pas prononcer de chuintante (suhuäänne). On constate souvent des hésitations sur la prononciation des mots en -ance ou -ence : certains apprenants pro­non­cent une chuintante. Il faut dire nettement [s] : la tendance, l’élégance, l’importance, la France [voir Exercice 4].

4. Prononciation de g

Principe général :

— g devant a, o, u se lit [g] :

gai [gɛ], la gorge [gɔʁʒ], aigu [egy]

— g devant e, i, y se lit [ʒ]

le gingembre [ʒɛ̃ʒɑ̃bʁ], la gerçure [ʒɛʁsyʁ], un nageur [naʒœʁ], un gynécologue [ʒinekolɔg]

On peut transformer g + a, o, u en [ʒ] en ajoutant un e  (qui fonctionne en quelque sorte comme la cédille dans le cas de c+a/o/u) :

ge + a, o, u = [ʒ], un geai [ʒɛ], nous mangeons [mɑ̃ʒõ], soulageant [sulaʒɑ̃], la gageüre [gaʒyʁ]

Inversement, on peut transformer un g + e, i en [g] en ajoutant un u :

gu + e/i = [g], le guide [gid], la guerre [gɛʁ].

On utilise le même procédé pour transformer c en [k] dans les mots écueil, recueillir etc., dans lesquels ue = eu (eu ouvert) : si on écrivait *éceuil, on lirait [esœj]. Mais d’habitude, pour transformer c(+ e/i) en [k], on utilise le graphème qu : je vaincs / ils vainquent. Le groupe cui- se prononce [kɥi] : cuivre, cuisse, cuir etc. En italien, par exemple, on peut trans-former un c + e/ i en [k] en ajoutant h (chi, scherzo).

Dans les mots de la famille de suggérer (suggestif, suggestion etc.), gg transcrit [gʒ] :[sygʒeʁe]

Erreur à éviter : il ne faut pas lire [g] devant i, e, y : gigantesque doit se lire [ʒigɑ̃tɛsk] et non *[gigɑ̃tɛsk] ; attention notamment à l’influence des mots d’emprunt en finnois : gynekologi en finnois avec [gy-] ~ gynécologue en français avec [ʒi-] [Voir Exercice 5].

5. Tableaux-résumés c/g

Les deux tableaux suivants présentent un résumé des combinaisons possibles obtenues avec les lettres c et g et permettent de montrer la logique d’ensemble.

Perspective 1 : valeur phonématique de la lettre en fonction de la voyelle qui suit

c	[k]	ca	co	cu	que	qui	quy
c	[s]	ça	ço	çu	ce	ci	cy
g	[g]	ga	go	gu	gue	gui	guy
g	[ʒ]	gea	geo	geü(geu)	ge	gi	gy

Remarques

• Pour transcrire [k] devant i/e, on est obligé d’utiliser un graphème (qu) qui ne fait pas partie de la série c/g ;
• Le groupe geu peut transcrire ou [ʒœ/ʒø] (mangeur, nageuse), ou [ʒy] dans les graphies non rectifiées (gageure, graphie moderne : gageüre) ;
• gue peut correspondre à [gə] (vague, aigue) ou [gy] dans les graphies non rectifiées (argue, graphie moderne : argüe, du verbe argüer) ;
• les groupes -quy ou -guy ne se trouvent qu’en finale de mots, jamais à l’intiale ni à l’intérieur du mot.

Perspective 2 : système graphématique
de la transcription des constrictives et des occlusives par c et g

Constrictives [s/ʒ]			Occlusives [k/g]
ce	ci	cy	que	qui	quy
ça	ço	çu	ca	co	cu
ge	gi	gy	gue	gui	guy
gea	geo	geü (geu)	ga	go	gu

10.2. Révision des règles graphiques élémentaires (2)  

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1. Prononciation de e

Principe général (voir règles p. 6) :

   e sans accent + 1 consonne = [ə] e muet
   e sans accent + 2 (3) consonnes = /E/ (è plus ou moins ouvert)

À l’intérieur d’un mot, quand e est suivi d’une seule consonne et ne porte pas d’accent, il se prononce [ə] ; quand il est suivi de deux consonnes, e se lit [ɛ] (plus ou moins ouvert) :

relire [ʁəliʁ]	airelle [ɛʁɛl]
petite [pətit]	mettre [mɛtʁ]
fenêtre [fənɛtʁ]	renne [ʁɛn]

Il y a des exceptions, par exemple quand la deuxième consonne est un l, un r ou un h, il faut mettre un accent pour marquer [ɛ] ou [e] (voir les détails p. 6 §2 et suivants) :

reflet [ʁəflɛ]	réfléchir [ʁefleʃiʁ]
reprise [ʁəpʁiz]	réprimer [ʁepʁime]

Erreur à éviter : il ne faut pas lire e comme [e]. Il ne faut pas prononcer par exemple

Exemple	prononciation erronée	prononciation correcte
demande	*[demɑ̃d]	[dəmɑ̃d]
petite	*[petit]	[pətit]
mesure	*[mezyʁ]	[məzyʁ]

2. Prononciation de gn

Principe général : le groupe gn est normalement un digramme (voir p. 36) qui transcrit anciennement [ɲ], aujourd’hui [nj].

Erreur à éviter : il ne faut pas prononcer [gn] :

la Bretagne, une araignée, en Espagne, l’Auvergne, Allemagne
[bʁətanj, aʁɛnje, ɛspanj, ovɛʁnj, almanj]

Il faut notamment faire attention aux mots qui existent aussi en finnois, comme signal / signaali magnétique / magneettinen : en finnois gn est lu [ŋgn], il faut donc bien lire magnétique [manjetik] et non pas [maŋgnetik] !

Exceptions (voir en détail p. 36 §3) :

1. quand gn est en début de mot, il se prononce [gn] : gnome, gnostique, gneiss, gnou etc. De même dans les dérivés du radical grec gno-: agnostique, diagnostic etc.
2. gn se prononce [gn] dans les mots d’origine latine stagner, stagnant, stagnation, pugnace, pugnacité, cognitif, cognition [voir Exercice 7].

3. Prononciation de -er

Principe général : en position finale (à la fin des mots), le groupe -er est normalement un digramme (voir p. 39 §2 et suivants), qui transcrit [e] :

le passager, le portier, un cavalier,
en dernier, régulier, les premiers
Garnier, Cartier, Rocher, Béziers, Angers etc.

Erreur à éviter : il ne faut pas prononcer *[eʁ] ou *[ɛʁ]. C’est une faute de prononciation grossière (karkea) et malheureusement très fréquente chez les finnophones. Le r ne se prononce pas !

C’est le même mécanisme avec -et, qui équivaut à un digramme dans les mots tabouret, complet, goret, replet, concret etc., et où les finnophones ne prononcent jamais de [t]. Pourquoi faut-il alors prononcer le R dans les mots en -er ?

Cette règle concerne plus de 11 000 verbes du premier groupe, des centaines de noms, des centaines d’adjectifs etc. (voir exemples p.136 exercice 2 à 4), au total environ 12 000 mots dans lesquels -er final = [e]. Prononcer le r peut provoquer des erreurs de compréhension ou de grammaire : les deux premiers passagers prononcé par erreur *[ledøpʁəmjɛʁpasaʒɛʁ] signifie « les deux premières passagères » (ensimmäiset kaksi naismatkustajaa).

Exceptions :

1. Onze (11) mots français courants, où le r se prononce : fer, mer, ver, cher, fier, hier, cuiller (graphie ancienne ; graphie moderne : cuillère), amer, cancer, hiver, enfer ;
2. des noms scientifiques (assez peu nombreux) d’origine grecque ou latine : master, sphincter, ester, liber, éther, polyester, etc.
3. des mots d’origine étrangère (très nombreux…) : setter, bulldozer, reporter, hamster etc. [voir Exercice 8].

4. Pas d’élément consonantique dans les voyelles nasales

Les voyelles nasales, comme leur nom l’indique, sont des voyelles. Elles ne contiennent pas d’élément consonantique. Dans entendant, on prononce donc six phonèmes, pas neuf :

Exemple	prononciation erronée	prononciation correcte
entendant	*[ɑ̃ntɑ̃ndɑ̃n]	[ɑ̃tɑ̃dɑ̃]
impossible	*[ɛ̃mposibl]	[ɛ̃posibl]
en janvier	*[ɑ̃nʒɑ̃nvje]	[ɑ̃ʒɑ̃vje]

Les seules exceptions sont les cas de liaison avec voyelle nasale (avec les mots un, aucun, mon, ton, son, en, on, voir p. 93 §2).

5. Pas de liaison après et

On ne fait jamais la liaison après la conjonction de coordination et (finnois ja). En effet, faire la liaison pourrait provoquer une confusion avec est, forme du verbe être, et donner parfois des résultats comiques :

un homme et une femme se lit [ɛ̃nɔmeynfam]
et non *[ɛ̃nɔmetynfam]
qui signifierait ”mies on nainen” [Voir Exercice 9].

10.3. Principes graphiques : exercices

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Les règles sur lesquelles portent les exercices qui suivent sont expliquées en détail au point  10.1. et 10.2.

Exercice 1

Consonne finale prononcée / non prononcée

long	blond	cuit	fatigant
vert	petite	méchante	passionnant
douce	gros	élégant	parente
épaisse	grise	dégoutant	prudente
contente	absent	amusante	résistant

Exercice 2

La lettre y (i grec) se prononce [i]

le type	à Lyon	la syntaxe	le cycliste
Annecy	la synthèse	un synonyme	la physique
une symphonie	le stylo	le xylophone	un lynx
la myrtille	à Chypre	le larynx	la psychologie

Exercice 3

Valeur de la lettre c devant e, i, y

la tendance	l’élégance	l’importance	la France
la connaissance	la constance	la clémence	l’expérience
la portance	la performance	l’endurance	la résistance

Exercice 4

La lettre c ne doit pas être lue comme [ʃ]

le ciel	l’importance	le maçon	certain
la cerise	le commerce	sans façons	la glace
la cire	l’acier	en français	acyclique
le garçon	le commerçant	cynique	déçu
un cycle	un cacique	le péricycle	des glaçons

Exercice 5

Valeur de la lettre g selon la voyelle qui suit

la fatigue	le givre	fatigant	gigantesque
la tige	le gui	soulageant	agir
la gorge	nous mangeons	diligent	la gerçure
Georges	gai	aigu	la gynécologie
le sergent	guère	un geai	le gingembre

Exercice 6

Valeur de la lettre e

menacer	se reposer	depuis	venir
la demande	petite	le degré	la mesure
le regard	la grenouille	une cerise	le repos
debout	la religion	le retard	la fenêtre
le merisier	regarder	il a reçu	repasser
le besoin	redire	le remords	la recherche

Exercice 7

Valeur du digramme gn

la montagne	une araignée	en Espagne	l’Auvergne
la campagne	le peigne	un agneau	qu’il atteigne
l’épargne	magnifique	des lasagnes	il saigne
un enseignant	mignon	un signal	en Champagne
ignoble	un ognon	la châtaigne	magnétique
l’Allemagne	le vigneron	un vignoble	baigner

Exercice 8

Valeur du digramme -er en finale

le passager	le portier	un cavalier	en dernier
régulier	les premiers	le cahier	le potager
entier	le danger	un lancer	un cuisinier
le boulanger	un dentier	les pompiers	un cerisier
gagner	répugner	désigner	aligner

Exercice 9

Liaison interdite après et

doux et affectueux	en Suède et en Finlande	en hiver et en été
beau et aimable	en mai et en juin	à Paris et à Lyon
un garçon et une fille	des bonbons et un jouet	un homme et une femme

Phrases

Je vais au lycée à bicyclette.
Ton pantalon est trop grand.
Il n’est peut-être pas très élégant, mais il est très intelligent.
Autour des grandes villes, on voit beaucoup d’hypermarchés.
Elle a eu tellement peur qu’elle a perdu connaissance.
Tu aurais pu répondre un peu plus vite.
Sois prudent quand tu rentreras.
Ulysse est le héros mythique de l’Odyssée.
Tu crois que la poule va repondre un œuf aujourd’hui ?
Reprenez depuis le début de la mesure.
Au début, il était debout devant la fenêtre.

10.4. Difficultés diverses  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Ce chapitre présente un certain nombre de mots dont on constate fréquemment qu’ils sont mal prononcés, le plus souvent à cause d’une graphie illogique. Il ne s’agit donc pas véritablement de problèmes phonétiques, mais plutôt de difficultés de « déchiffrement ». Les exercices ont pour objet d’illustrer des règles qui sont expliquées en détail aux chapitres IV et VI. Ils présentent un certain nombre d’exemples représentatifs et relativement courants ; ce ne sont évidemment pas les seules graphies bizarres ou illogiques : on trouvera une liste complète p. 201.

Prononciation du groupe -mn-

Normalement, le groupe de lettres mn se prononce [mn] : amnistie, somnoler, gymnaste etc. Dans les mots damner et automne (et leurs dérivés et composés), il équivaut à [n].

Exercice 1

l’amnistie	le gymnase	somnoler	en automne
amniotique	la gymnastique	automnal	la damnation
un gymnote	amnésique	condamnable	condamner

Prononciation de -ay- et -aï- / -oï-

La prononciation de -ay- ne devrait pas poser de problèmes, puisque ce groupe correspond normalement à [εj/ej], donc une seule syllabe . Cependant, dans les mots pays, paysan et leurs dérivés, et abbaye, on fait la diérèse, il correspond donc à [ei], en deux syllabes, voir p. 44 §4a
- pays [pei] = 2 syllabes, et non [pεj], 1 syllabe = (il) paye ou (la) paye ;
- paysan [peizɑ̃] : 3 syllabes ;
- abbaye [abei] : 3 syllabes (et non 2 syllabes : ce serait [abεj] abeille).
On trouve cependant une assez grande quantité d’exceptions, notamment des noms propres comme Fayard, La Fayette, Bayonne, ou encore mayonnaise, où ay = [aj], voir p. 44 §4b.

Exercice 2

il paye*	effrayant	un paysan	une abbaye
essayez	balayer	dépayser	un beau pays
en ayant	que nous ayons	la paysannerie	le paysage
un rayon	pagayer	l’arrière-pays	un paysagiste

Les verbes en -ayer peuvent se conjuguer avec [j] (il paye [ilp ɛ j]) ou sans [j] (il paie [ilp ɛ]) ; les formes en -aye ([ɛj]) sont nettement plus fréquentes dans la langue parlée que celles en -aie, qui s’utilisent essentiellement dans la langue écrite.

Exercice 3

Attention à la prononciation du groupe aï / oï : il équivaut à deux syllabes ; le nombre de syllabes de chaque mot est indiqué entre parenthèses (voir p. 44 §3). Il faut faire attention à bien prononcer le [i] : le maïs = [mais] et non *[majs], naïf = [naif] et non *[najf], ovoïde [ovoid] et non *[ovojd] etc. Comptez les syllabes que vous prononcez et vérifiez que le compte y est (määrää täsmää) !

haïr (2)	c’est naïf (2)	du maïs (2)	l’archaïsme (3)
deltaïque (3)	altaïque (3)	la cocaïne (3)	le dadaïsme (3)
les Danaïdes (3)	la naïveté (3)	haïssable (3)	haïtien (3)
jamaïquain (4)	le judaïsme (3)	la laïcité (4)	la mosaïque (3)

Exercice 4

laïque (2)	ovoïde (3)	du celluloïd (4)	dioïque (3)
prosaïque (3)	égoïste (3)	des stéroïdes (3)	la thyroïde (3)
naïvement (3)	une héroïne (3)	un astéroïde (4)	un polaroïd (4)
les Caraïbes (3)	Moïse (2)	un hautboïste (3)*	le taoïsme (3)

         * Prononcé [oboist].

Prononciation de ch

Le groupe de lettres ch transcrit normalement le son [ʃ]. Cependant, dans un certain nombre de mots d’origine grecque, il équivaut à [k] : chorale [kɔʁal], archétype [aʁketip]. Voir explications p. 32 §2a.

Exercice 5

ch = [k]

le psychologue	le lichen	l’écho	un choriste
un psychiatre	un chœur	le choléra	le cholestérol
l’archéologie	la chorégraphie	un chiromancien	un archétype
une orchidée	un orchestre	archaïque	une psychose
le chaos	la dichotomie	manichéen	machiavélique

Exercice 6

ch = [ʃ]

psychique psyykkinen	un architecte arkkitehti
un archiprêtre	le psychisme psyyke
un archipel angl. archipelago	une bronchite
le chancelier kansleri	un archevêque arkkipiispa
machinal	le chirurgien kirurgi
le rachitisme	un chérubin kerubi
des archives arkisto	le tendon d’Achille Akilleen jänne
un pachyderme	bachique Bacchuksen

Le digramme en transcrivant [ɛ̃]

Le digramme en transcrit normalement [ɑ̃]. Il y a cependant un assez grand nombre de cas où il transcrit [ɛ̃]. Ce sont souvent des mots d’origine savante tirés du latin et surtout du grec.

Exercice 7

un pensum	benthique	un agenda	un pentagone
une paracentèse	le placenta	un benjamin	un benjamina
un référendum	un rhododendron	le benjoin	épenthétique
du benzène	l’amniocentèse	le pentathlon	un appendice

En se prononce aussi [ɛ̃] dans la terminaison d’adjectif : européen, italien, manichéen etc.

Lettres « fantômes », graphies spéciales

Il y a en français des milliers de cas dans lesquels certaines lettres ne se prononcent pas. L’exercice ci-dessous présente quelques mots qui occasionnent le plus souvent des erreurs (parfois chez les francophones eux-mêmes), ainsi que quelques graphies spéciales. Les lettres « fantômes » sont en bleu clair dans l’exercice.

Exercice 8

le compte	exempt1	le cerf	un taon
prompt1	la sculpture	un serf	un oignon2
le baptême	un comptable	un nerf	l’encoignure (p. 36 §2)
baptiser	un chef-d’œuvre	un faon	saoul3
sculpter	une clef4	un paon	en aout

1. Mais on prononce le p dans promptitude, exempté. Dans dompter et dompteur, l’usage est hésitant, on prononce le plus souvent avec [p] : [dõpte] etc.).
2. Graphie ancienne encore fréquente de ognon (sipuli).
3. Graphie non rectifiée de soul.
4. Graphie parallèle de clé, qui est la graphie moderne à préférer.

Exercice 9

vingt	l’instinct	succinct	le caoutchouc
les amygdales	le flanc	un accroc	des crocs
des joncs	distinct	du tabac	il vainc
un tronc	le respect	l’estomac	le plomb

Phrases

Le chef de la chorale est américain.
La chorégraphie du ballet ne m’a pas plu.
Cette remarque n’était pas exempte de malice.
En Laponie, il y a des paysages extraordinaires.
Moi, je les trouve plutôt effrayants.
La chitine est une substance qui durcit la peau des insectes.
Le chien avait des crocs acérés.
Tous les condamnés ont été amnistiés.
Cette aquarelle dépeint un paysage automnal.
Un psychiatre n’est pas forcément un psychanalyste.
Le mot clé s’écrit parfois encore avec un f (clef).
Le cholestérol est un des sujets de discussion favoris des Finlandais.
Chaque matin, il mangeait des flocons de maïs.
L’échographie se pratique systématiquement pour les femmes enceintes.
Mais l’amniocentèse coute encore assez cher.

11. Les consonnes sonores

11.1. Les occlusives sonores : [b]  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Pour prononcer une occlusive sonore, il faut que les plis vocaux vibrent. La cavité supralaryngale se remplit d’air, on doit sentir le « gon­fle­ment ». Voir explications et re­com­man­da­tions p. 20 (Le voisement, et notamment §2b) et p. 22 §1. Penser à exagérer la sonorité.

Exercice 1

[b] initial, explosion facile. Bien exagérer la sonorité.

bas	bout	but	blond
bu	bis	banc	blanc
bai	bon	beur	bleu
bien	basse	bonne	blet

Exercice 2

Mots avec [b] initial et intervocalique (ne pas lire les articles entre crochets [ ] ).

bombé	[un] bobo	[le] bambin	[un] boubou
baba	[un] bon bain	[un] babouin	[un] bonbon
babiller	[une] bobine	[un] beau bébé	[du] babeurre
[une] bonbonne	[une] babiole	[un] bas bleu	[du] bon beurre

Exercice 3

Paires minimales avec opposition [b] / [p]

peut / bœufs	pou / bout	pan / banc	par / barre
pus / bu	pont / bon	peau / beau	pois / boit
pas / bas	pain / bain	port / bord	plomb / blond
paie / baie	pied / biais	puits / buis	plan / blanc

Exercice 4

Paires minimales avec opposition [b] / occlusives sourdes

patte / batte	potée / botter	pote / botte	piquet / biquet
pique / bique	pâté / bâté	pack / bac	pète / bête
paquet / baquet	ponter / bonté	pic / bic	ton paquet/ton baquet

Exercice 5

Opposition [b] / occlusives sourdes

tombant	tes bas	un pub*	qui boit
tuber	ton bien	pas bon	qui bout
tabou	ton tabac	impubère	un caban
tout beau	une pibale	une pimbêche	un cobaye
ton tibia	tu as peu bu	un cabas	le cambouis

* Dans le mot pub, comme dans tous les mots d’emprunt anglais, le u se prononce [œ] : [pœb]. Voir p. 71 §2 et Exercice 4 p. 133.

Exercice 6

[b] final. En finale, l’énergie et la tension restent constantes. Le [b] final doit être très sonore.

il tombe	la jambe	les lombes	un club*
la bombe	une robe	snob	un lobe
Bob	un crabe	arabe	un baobab
à l’aube	une colombe	les limbes	un nabab

* Même remarque que ci-dessus pour pub : on prononce [klœb].

Exercice 7

[bː] (b long, rencontres de deux [b])

ça tombe bien	la bombe bascule	le crabe bouge
un tube bleu	une robe beige	une gerbe blanche
la jambe boueuse	le verbe boire	un club belge

Exercice 8

Opposition [b]/ occlusives sourdes. Bien alterner sourdes et sonores, ne pas sonoriser ou assourdir toutes les occlusives !

un caboteur	incapable	titubant	ton tambour
ta poubelle	tout au bout	tout est tombé	coupable
pas tout bu	comptable	impalpable	incompatible
en combattant	un embouteillage	il a peu bu	ton bâton

Exercice 9.

Opposition [b]/ occlusives sourdes

du pain blanc	un topinambour	bipartite	la puberté
une betterave	non potable	en t’abattant	as-tu tout bu ?
ta bouteille	un habitant	plombé	pas beaucoup
pas bien payé	ton bâtiment	ton bateau	un tabou

Phrases

Je crois que les voisins ont eu un bébé.
Bertrand est allé faire du football.¹
Le lavabo est encore bouché !
Je n’ai pas pu boire toute la bouteille.
C’est le parti républicain qui a gagné.
Ce débutant est un buteur remarquable.
Tu tiens le bon bout.
Ils sont restés longtemps sur un banc public.
Il nous a offert une bonbonne de bon beaujolais.
La salle était pleine d’un bout à l’autre.²
Il est peu probable qu’il accepte.
Cela ne pose pas de problème.
Le petit bébé babillait dans son berceau.
Ton chien n’aboie pas beaucoup.

1. -ball se prononce [bol]. Voir note p. 131  exercice 8, et p. 79 §2.
2. On fait la liaison entre bout et à [butalotʁ]. C’est un cas de liaison rare au singulier. Voir p. 93 §1.

11.2. Les occlusives sonores : [b]  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Reprise du chapitre précédent avec des mots en partie différents.

Exercice 1

[b] initial, explosion facile

le bout	la bile	un bond	le bac
c’est bondé	c’est beau	une bille	j’ai bu
une boule	un balai	un bas	le bec
une baleine	un banc	c’est bleu	une baie

Exercice 2

mots avec [b] initial et intervocalique

un bébé	un bobo	le bambin	un boubou
faire bombance	un bon bain	un babouin	un bonbon
une bobine	babiller	bombé	du boudin blanc
une bonbonne	un baba	un bas bleu	du bon beurre

Exercice 3

[b] intervocalique

un abbé	un hobby	habile	un carambolage
un habit	en Birmanie	à bout	oublier
c’est bien	ébahi	ça sent bon	Robert
au bain	en bas	ciblé	une framboise
il a bu	l’embarras	le volley-ball	un rabat

Exercice 4

[b] final

un tube	la jambe	les lombes	impensable
la bombe	une robe	snob	le trouble
Bob	un crabe	possible	du sable
à l’aube	une colombe	incroyable	noble
arabe	un club*	ça tremble	inoubliable

* Voir note p. 113, exercice 5.

Exercice 5

Paires minimales avec opposition [b] / occlusives sourdes

patte / batte	potée / botter	pote / botte	capot / cabot
pique / bique	pâté / bâté	pack / bac	ton pain / ton bain
paquet / baquet	ponter / bonté	pic / bic	ton paquet / ton baquet

Exercice 6

Opposition [b] / occlusives sourdes

tombant	tes bas	un pub	qui boit
tuber	ton bien	pas bon	qui bout
timbale	tabac	impubère	un caban
tout beau	une pibale	une pimbêche	un cobaye
ton tibia	les Pays-Bas	un cabas	le cambouis

Exercice 7

Opposition [b] / occlusives sourdes

ta poubelle	tout au bout	tout est tombé	coupable
pas tout bu	comptable	impalpable	incompatible
une betterave	non potable	en t’abattant	as-tu tout bu ?
un tabou	pas beaucoup	le métabolisme	pas bien payé

Exercice 8

Opposition [b] / occlusives sourdes

ta bouteille	un habitant	plombé	il s’est débattu
pas possible !	abattu	ton bâtiment	en combattant
ton bateau	improbable	tout bas	incapable
l’autobus	c’est habile	ce n’est pas beau	un embouteillage

Exercice 9

Opposition [b] / occlusives sourdes

un topinambour	ton cabas	pas possible !	tout bas
ta comptabilité	ton tambour	tout est tombé	cet autobus
une république	c’est au bout	un banc public	c’est tout bête
il a peu bu	ton bâton	cet incubateur	la prépuberté

Phrases

Je crois que les voisins ont eu un bébé.
Rien de tel qu’une bonne bouteille de bière !
Sabine tient une petite boutique de bijoux fantaisie.
Bertrand est allé faire du football.
Le lavabo est encore bouché.
Cette fois, je change de plombier !
Tu tiens le bon bout.
Je n’ai pas pu boire toute la bouteille.
C’est le parti républicain qui a gagné.
Ce joueur belge est un buteur remarquable.
Ils sont restés longtemps sur un banc public.
Il nous a offert une bouteille de bon beaujolais.
Il est peu probable qu’il accepte.
C’est inhabituel !
Le petit bébé babillait dans son berceau.
Ton chien n’aboie pas beaucoup.
Ce soir à la télé, il y a un film sur Robin des bois.
Nous, on va au match de rugby¹ Béziers-Bayonne².
Le stade sera probablement comble.
Le boxeur s’est remis sur ses jambes en titubant.
La salle était pleine d’un bout³ à l’autre.
Les premières cellules seraient nées d’une « soupe prébiotique ».

1. Le mot rugby se prononce [ʁygbi], pas *[ʁœgbi] ni à l’anglaise *[ʁʌgbi]).
2. Bayonne se prononce [bajɔn] (voir p. 44 §2e). Sur la prononciation de Béziers, voir 10.1.3.
2. On fait la liaison entre bout et à [butalotʁ]. C’est un cas de liaison rare au singulier. Voir p. 93 §1.

11.3. Les occlusives sonores : [d]  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Les mêmes remarques sont valables que pour [b]. Il faut s’efforcer au début d’exagérer la sonorité, et surtout de ne pas prononcer des [d] faibles à la fin des mots. L’important est de faire vibrer les plis vocaux. Voir explications et recommandations p. 20 (Le voisement, et notamment  §2b) et p.23 §1.

Exercice 1

[d] initial, explosion facile

doux	dont	des	dû
daim	dos	deux	dent
dit	d’un	dard	dire
doigt	doré	dix	déçu

Exercice 2

Mots avec [d] initial et intervocalique

au dodo	déduit	dédié	se dandiner
un dédale	dodu	un dindon	un addenda
un dada	dix disques	dedans	dodeliner
deux doigts	un dandy	le dédain	dédouaner

Exercice 3

Paires minimales avec Opposition [d] / [t]

tout / doux	teint / daim	tire / dire	tonne / donne
tu / du	tôt / dos	tard / dard	tance / danse
temps / dent	te / de	tort / dort	tope / dope
ton / don	toit / doigt	té / dé	taxe / Dax

Exercice 4

Paires minimales avec Opposition [d] / occlusives sourdes

tenté / denté	pétale / pédale	tâter / dater	pentu / pendu
couter / coudé	coté / codé	taquin / Daquin	conté / condé
toc / dock	pétant / pédant	pontant / pondant	toper / doper

Exercice 5

Opposition [d] / occlusives sourdes

tu dis	pas doux	conduit	déca
tondu	pendu	ton don	tendu
ta dent	dompter [dõte]	donc	cadet
tout dur	pondu	candi	un cadeau

Exercice 6

[d] final

le coude	une onde	blonde	humide
un nomade	une amande	Gide	la rade
en Inde	une dinde	en Finlande	acide
la parade	de l’aide	le jade	candide

Exercice 7

Il y a un [dː] (d long) lors de la rencontre du mot de avec des mots commençant par d.

je viens de descendre	je viens de dire qu’il est absent
je viens de donner un euro	il ne veut pas de disques
il ne veut pas de disputes	il n’y a pas de danger
il n’a plus de dents	il ne veut pas de discussion
il n’achète pas de dictionnaire	elle revient de Dinan

Exercice 8

Opposition [d]/ occlusives sourdes

en t’attendant	un décodeur	un député	tudesque
en t’entendant	le pédoncule	ton caddie	pudique
contondant	bipède	décaper	une cascade
qu’as-tu dit ?	édenté	en tapenade	une peccadille

Exercice 9

Opposition [d]/ occlusives sourdes

radical	cathodique	redouter	une rotonde
quotidien	un dock	endetté	un équidé
découpé	candide	ta cadette	caduc
accoudé	pas du tout	ta pédicure	antidaté

Phrases

Achète-moi un tube de dentifrice.
Rendez-vous samedi à midi.
Il n’y a pas de doute à ce sujet.
J’ai commandé un plat de crudités.
Il est entré sur la pointe des pieds.
J’en veux deux douzaines.
C’est une déduction difficile à contredire.
Je lui ai donné du thé.
Je ne veux pas de cadeau.
L’as-tu dit à ta sœur ?
Elle t’a dit tout ce qu’elle savait.
Il n’y a plus de danger.
Il est à Dijon, comme tu t’en doutais.
Il aurait pu te donner un peu plus d’argent.
Je suis tout à fait démoralisé.
Ta timidité est un handicap.
Le haut débit est devenu tout à fait banal.
Mais le très haut débit est peu répandu.
Les ventes de télévisions 3D augmentent rapidement.

11.4. Les occlusives sonores : [d]  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Reprise du chapitre précédent avec des mots partiellement différents.

Exercice 1

Mots avec [d] initial et intervocalique

endurer	en donnant	décidé	madame
une odeur	idyllique	idiot	un dédale
adorer	l’addition	dodu	un dindon
un idéal	lundi	un dada	dix disques
un décideur	se dandiner	redondant	dédouaner

Exercice 2

Mots avec [d] initial et intervocalique

débile	doubler	un débat	au début
à samedi	débuter	un adulte	un bandit
un bandage	un bidon	badiner	la BD
c’est bondé	du bœuf	du blé	au dodo

Exercice 3

[d] final

une toquade	une rocade	une pommade	en rade
un acide	la Hollande	lucide	de la salade
l’ambassade	la piperade	une pinède	en Finlande
tiède	un oxyde	la marmelade	splendide
en Suède	raide	en Islande	un suicide

Exercice 4

Opposition [d] / occlusives sourdes

une attitude	dépendant	à Budapest*	fétide
que dis-tu ?	daté du dix	ton cadeau	l’auditoire
en t’aidant	en t’attendant	du doigté	qu’as-tu dit ?
fatidique	en t’entendant	tu t’en doutes	un quotidien

* Attention à la prononciation de Budapest : [bydapɛst] (avec un [y], à la française) et non [bu-].

Exercice 5

Opposition [d] / occlusives sourdes

j’ai tout donné	sans doute	une dictée	étant entendu que
la dot	ta détente	déguerpir	le datif
bipède	trépidant	indubitablement	que dis-tu ?
contondant	ton dentiste	c’est douteux	en t’attendant

Exercice 6

Opposition [d] / occlusives sourdes

décadent	détendu	quotidien	ton cadeau
des rodomontades	l’entendement	débouter	les décapodes
un intermède	un lagopède	cet auditoire	ta dédicace
un quadrupède	la limpidité	dilapider	la datation

Exercice 7

Opposition [d] / occlusives sourdes. Avec les mots quand et grand, et avec les verbes du 3^e groupe dont le radical se termine par un -d, dans la liaison avec un mot commençant par une voyelle, d se prononce [t] : un grand avion [gʁɑ̃tavjõ], quand il a dit [kɑ̃tiladi], répond-il ? [ʁepõtil]. Voir Types phoniques de liaison, p. 89 §2.

un grand arbre	un grand admirateur	quand on dort
quand on donne	quand on descend	comprend-elle ?
un grand adolescent	quand on doute	quand eux décident
attend-il ?	quand on dépense	l’entend-on dire ?
quand on dit	un grand adepte	se détend-il ?
son grand-oncle	un grand-angle	répond-elle ?

Exercice 8

Opposition [d] / occlusives sourdes

la dépendance	un catadioptre	dans tout débat	en bout de table
intimidant	une rotonde	endetté	découpé
c’est odieux	en tandem	cette audace	un équidé
tout tendu	quotidien	ta cadette	caduc
radical	un dock	redouter	pas du tout

Phrases

Il est interdit de doubler dans un virage.
Rendez-vous samedi à dix heures et demie.
C’est tout à fait démodé !
Il est indifférent aux dangers.
Sers-moi deux doigts de madère.
Le temps est humide.
Ton attitude me désespère.
Comprend-il que c’est dans son intérêt ?
C’est indubitable.
Il est très timide.
Je ne veux pas de cadeaux.
Détendez-vous, voyons !
T’a-t-il dit qu’il devait déjeuner avec nous lundi ?
Mais non, pas du tout !
C’est une déduction difficile à contredire.
On n’a pas eu beauoup de difficultés pour trouver la gare.
On s’est laissé guider par notre navigateur GPS.
L’avion perd rapidement de l’altitude.
Les débitants de tabac sont ouverts le dimanche.
Je veux beaucoup de beurre sur ma baguette !
Pas de problème, Monsieur.
Il n’y aura pas de dessert aujourd’hui !
Quand Odile a dit ça, personne n’a plus rien dit.
Il n’a cessé de dire des bêtises.
J’ai oublié l’heure du départ du train.
Le devant de la cour était décoré d’œillets d’Inde.
Abou Dhabi et Dubai sont deux villes des Émirats Arabes unis.

11.5. Les occlusives sonores : [g]  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Les mêmes remarques sont valables que pour [b] et [d]. Voir explications et recommandations p. 20 (Le voisement, et notamment  §2b) et p.25 §1.

Exercice 1

Mots avec [g] initial, explosion facile

gai	guéri	un gaz	une gaine
gauche	guère	un guide	du gui
gagnant	gaulois	les gonds	du gout
garni	guindé	un gars	le gain

Exercice 2

Mots avec [g] initial et intervocalique

gaga	la guéguerre	goguenard	à gogo
une guinguette	le gant gauche	Gogol	Gauguin
un gugusse	Gagarine	de guingois	en goguette
à glagla	googler	glagolitique	le gagaku

Exercice 3

Paires minimales avec opposition [g] / [k] et [g]/occlusives sourdes

quand / gant	clan / gland	cosse / gosse	quêter / guetter
quai / gai	court / gourd	coffre / gaufre	taquer / taguer
corps / gord	quart / gare	encart / hangar	baquet / bagué
cou / gout	quête / guette	quiche / guiche	couter / gouter
qui / gui	coute / goutte	quota / gotha	paquet / pagaie

Exercice 4

Opposition [g] / occlusives sourdes

ton gâteau	gothique	tes gants	dégoutant
une agate	tanguer	égoutter	distingué
la gouttière	un tango	qui gagne ?	Singapour
gâter	fatigant	pas galant	veux-tu gouter ?
ganté	sanguinolent	quand on gaspille	du rutabaga

Exercice 5

[g] final

c’est vague	une mangue	un dialogue	un sigle
la langue	un bègue	un radiologue	sur l’ongle
une digue	rogue	une intrigue	un angle
une bague	longue	un gong	un gang
une dague	en vogue	dingue	une sangle

Exercice 6

[g] long (rencontres de deux [g])

une longue guérison	un dialogue guindé	une vague garantie
une longue guirlande	une bague guillochée	une blague gauloise
ils voguent gaiement	le psychologue guérit	une longue glissière

Exercice 7

Opposition [g] / occlusives sourdes

gigantesque	le tout-à-l’égout	c’est intrigant	agglutiné
pagayer	Chicago	c’est agaçant	au Portugal
une pagode	déguerpir	c’est angoissant	c’est à gauche
déguster	un guêpier	secondaire*	tout augmente

* Dans second et les mots de la même famille : seconde, secondaire, seconder, c se lit [g] : [səgõ], voir p. 25 §2.

Exercice 8

Même exercice

un catalogue	c’est égal	les Galápagos	qui t’a guéri ?
prodiguer	fatigant	diphtongué	cataloguer
un catogan	dégoutant	tes bigoudis	portugais
la gouttière	un tango	qui gagne ?	des téguments

Phrases

Ce petit gâteau a un gout douteux.
Le pêcheur a pêché une longue anguille.
La petite Agathe s’est déguisée en garçon.
Le kouglof est un gâteau alsacien.
Guy habite à Garges-les-Gonnesse.
As-tu lu des bandes dessinées de Gaston Lagaffe ?
Tiens-toi bien à ton guidon.
Inutile de te fatiguer.
Il t’a gâché tout ton travail.
Peux-tu me prêter ta gomme ?
J’ai les doigts glacés et engourdis.
Je n’ai jamais mangé une aussi bonne meringue.
Venise est connue pour ses gondoles.
Nous n’avons que des documents fragmentaires.
Il est trop tôt pour faire un diagnostic valable.
Veux-tu gouter du gâteau ?
Pendant nos vacances en Afrique, nous avons vu Tombouctou et Ouagadougou.
Une dague est un petit poignard.
Il travaille dans un garage à Gagny.
Cet accident a fait des dégâts.
Ce thé te guérira de ton mal de gorge.
Mets tes gants, sinon tu auras froid.
Goute ce délicieux malaga.
Peux-tu me prêter ta guitare ?
Ce gâteau est un cadeau pour toi.
J’ai trouvé la recette du gâteau en googlant sur Internet.
Nous avons dansé un tango.
Bagdad est la capitale de l’Irak.
Les habitants du Togo s’appellent les Togolais.
Et ceux du Congo, les Congolais.

11.6. Les occlusives sonores : révision  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Exercice 1

Occlusives sonores en finale

en Inde	une amande	dans le sud	il y a du monde
à l’aube	incroyable	noble	un club
ça tremble	inoubliable	une onde	c’est fade
c’est vague	une mangue	un dialogue	un sigle
la langue	un bègue	un psychologue	un nomade

Exercice 2

[d] initial et intervocalique

déduire	un dindon	un dada	un dédale
des dés	deux disques	au dodo	des dents dures
Didier	du dedans	dodu	des deux doyens
dédommager	des doigts	de doux dingues	ben dis donc !
pas de doute	pas de dons	pas de danger	la débandade

Exercice 3

[b] et [g] initial et intervocalique

de guingois	ça tombe bien	un bibelot	Gauguin
une robe bleue	un tube blanc	gaga	faire bombance
un bon bain	un babouin	le gant gauche	une bobine
à gogo	goguenard	en goguette	Gogol
babiller	bombé	un bonbon	une bonbonne

Exercice 4

Opposition occlusives sourdes / occlusives sonores

dépendant	daté du dix	qu’as-tu dit ?	la rapidité
une betterave	non potable	en t’abattant	as-tu tout bu ?
gâter	fatigant	pas galant	veux-tu gouter ?
pédaler	l’auditoire	tout édenté	tu t’en doutes

Exercice 5

Opposition occlusives sourdes / occlusives sonores

il a peu bu	en combattant	au Portugal	ton tablier
c’est égal	gigantesque	le tout-à-l’égout	impudique
ton attitude	l’a-t-il dit ?	tout doux	c’est agaçant
du pain blanc	un topinambour	la poubelle	une pimbêche

Exercice 6

Opposition occlusives sourdes / occlusives sonores

une pagaie	tanguer	c’est aiguisé	ton gâteau
égoutter	gothique	tes gants	dégoutant
ta bouteille	il est à bout	plombé	il s’est débattu
c’est habile	un habitant	fatidique	c’est tout bête

Exercice 7

Opposition occlusives sourdes / occlusives sonores

c’est embêtant	ton départ	pagayer	Chicago
ton bateau	improbable	tout bas	incapable
un député	en t’aidant	en t’entendant	du doigté
une agate	Gaspard	Péguy	distingué
dubitatif	la culpabilité	un banc public	qu’étudies-tu ?

Exercice 8

Opposition occlusives sourdes / occlusives sonores

débuter	républicain	ton tambour	tout est tombé
déguster	une guêpe	doter	tout augmente
ganté	un navigateur	quand on gaspille	du rutabaga
un tabou	pas beaucoup	le métabolisme	pas bien payé
pas possible !	la puberté	à Budapest	ton bâtiment

Phrases

Nous habitons place de la République.
J’ai les doigts glacés et engourdis.
Nous irons voir le match de rugby Béziers-Bayonne.
Le stade sera probablement comble.
Inutile de te fatiguer.
C’est une déduction difficile à contredire.
Les débitants de tabac sont ouverts le dimanche.
J’ai entendu parler du départ de ton directeur.
Ce gâteau est un cadeau.
Ce soir à la télé, il y a un film sur Robin des bois.
As-tu lu des bandes dessinées de Gaston Lagaffe ?
Dimanche, on dansera à la fête du village.
Elle portait une robe de chez Dior.
Il est à Dijon, comme tu t’en doutais.
Ta timidité est un handicap.
Veux-tu gouter du gâteau ?
C’est un baba au rhum.¹
Ce débutant est un buteur remarquable.
Il nous a offert une bonbonne de bon beaujolais.
Il est peu probable qu’il accepte.
Mets tes gants, sinon tu auras froid.
On dit que le pain blanc n’est pas bon pour la ligne.
Pour Noël, elle m’a offert de beaux gants.
D’habitude, c’est toujours un bidule inutile.
Au moins, tu ne risques pas d’égarer le bon de garantie.
Didier vient d’acheter un décodeur numérique avec disque dur.
C’est un modèle bas de gamme bon marché mais tout à fait fiable.

1. Rhum se prononce [ʁɔm].

11.7. L’enchainement consonantique  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

L’enchainement consonantique est étudié en détail en 7.2. Il est étudié ici parce que :

• le chapitre sur s sonore comporte des exercices sur la liaison ;
• c’est un phénomène typique du français et il est bon de s’y entrainer et s’y habituer le plus tôt possible

Pour les détails théoriques et les conseils de prononciation, se reporter à la p. 87. Pour faire mieux res­sortir le phénomène de l’enchainement consonantique et montrer que la consonne qui se rattache au mot suivant forme une nouvelle syllabe avec la voyelle, prononcer dans tous les exercices en exagérant l’accent d’insistance sur la syllabe concernée : un-NAnimal (exercice 1), de-ZActions (exercice 2), ave-CAttention (exercice 3) etc.

Rappel :

1. Sous l’effet de l’enchainement consonantique, dans avec attention, par orgueil etc., ce n’est pas seu­lement la voyelle initiale qui est appuyée, mais tout le groupe CONSONNE + VOYELLE : ave-CA-ttention, pa-ROR-gueil.
2. Dans les mots terminés par le groupe CONSONNE + re / le, c’est le groupe final de deux consonnes (bl, tr, vr, cl etc.) qui passe à l’initiale du mot suivant (voir p. 87 §3). On ne doit donc pas dire notre autre ami *[nɔtʁəotʁəami] mais : [nɔtʁotʁami]. Prononcer ici [ə] est une très grosse faute qu’il faut absolument éviter.

Exercice 1

Enchainement consonantique dans la liaison avec les déterminants

un animal	un amour	un arbre	cet avion
un homme	une olive	une hirondelle	cette explication
un aspirateur	un auteur	cet été	quelle histoire
un ami	un instant	cet oiseau	quel ennui

Exercice 2

Enchainement consonantique dans la liaison avec les déterminants

des actions	ces avances	c’est égal	c’est agaçant
des aventures	ces appareils	c’est ennuyeux	c’est incroyable
des outils	ces Allemands	c’est horrible	il est intelligent
des offrandes	tes exploits	c’est amusant	elle est anxieuse

Exercice 3

Enchainement consonantique dans liaison avec des verbes

avec attention	pour oublier	sur ordonnance	vers Amiens
pour obtenir	par orgueil	sur enquête	avec efficacité
pour illustrer	par habitude	vers octobre	avec obstination
pour expliquer	par inadvertance	vers une heure	avec anxiété
par avion	par entêtement	vers Ivry	avec étonnement

Exercice 4

Enchainement consonantique dans la liaisons avec on et en

on accuse	on oblige	on utilise	on hérite
on oubliera	on arrive	on affirme	on entend
en Irlande	en attendant	en islandais	en achetant
en apportant	en Inde	en Angleterre	en allemand

Exercice 5

Enchainement consonantique dans liaison avec mots divers

certains endroits	quelques exemples	très épais	sans intérêt
certains auteurs	tout abimé	très inquiet	sans argent
certains aspects	toujours ensemble	très amical	sous anesthésie
quelques abricots	très efficace	très humain	sans autorité

Exercice 6

Prononciation du e final interdite. Voir p. 87 §3.

votre attention [tʁa]	dix contre un [tʁɛ̃]	un autre ouvrier [tʁu]
notre accord [tʁa]	notre influence [tʁɛ̃]	notre humeur [tʁy]
quatre assiettes [tʁa]	votre avance [tʁa]	à quatre heures [tʁœ]
notre ordinateur [tʁɔʁ]	notre adresse [tʁa]	quatre épisodes [tʁe]

Phrases

La fenêtre est ouverte.
C’est une longue anguille.
Je veux partir avec eux.
On ira en Espagne en avion.
Est-ce agréable ou pénible ?
C’est un argument très intéressant.
Ce diamant pèse un gramme et demi.
Il espère encore et toujours.
Il arrive toujours en retard.
Il est parti ventre à terre.
Hélène entre avec une amie.
Quelle est votre activité préférée ?
Le chapitre à lire est difficile et long.
Il a offert une montre élégante à cette amie.
Nous allons pouvoir nous mettre à table.
La voiture était couverte de givre et de glace.
Ils sont allés en Finlande et en Suède.
Je vais attendre un peu.
Encore un petit effort.

11.8. L’enchainement consonantique  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Reprise du chapitre précédent avec des mots en partie différents.

Exercice 1

Enchainement avec déterminants, pronoms sujets

un espace	mes étudiants	cette histoire	cet exemple
une armoire	ses aveux	cet os	cet aspect
des aliments	leurs idées	cette habitude	il est énervant
des insultes	cette invasion	cette action	elle est humiliée

Exercice 2

Enchainement avec verbe être, déterminants divers

c’est impossible	c’est interdit	quel incendie	tout habillé
c’est incroyable	c’est après	quelle idée !	tout excité
c’est absurde	c’est encore moi	tout abimé	tout horrifiée
c’est osé	quelle obstinée !	tout affolée	la même allumette
c’est en bas	quelle attitude	tout uni	la même antenne

Exercice 3

Enchainement avec prépositions diverses

avec attention	pour oublier	par avion	sur ordonnance
avec humour	pour obtenir	par orgueil	sur enquête
avec efficacité	pour illustrer	par habitude	vers octobre
avec obstination	pour effacer	par inadvertance	vers une heure
avec anxiété	pour en finir	par entêtement	vers Ivry
avec étonnement	pour expliquer	par ordre	vers Amiens

Exercice 4

Enchainement avec en, on

en automne	en affirmant	en Afrique	en avance
en espèces	on arrive	on oublie	on attendra
on écoute	en ouvrant	en Irlande	en hiver
en Allemagne	on ose	on accélère	on est heureux
on en invitera	en Écosse	on organise	en expert
on entre ici	en opposant	on insinue	en abattant

Exercice 5

Enchainement avec le groupe CONSONNE + re / le devant voyelle. Ne pas prononcer d’[ə] dans les grou­pes CONSONNE + re/le + VOYELLE. Prononcer franchement les nouvelles syllabes comme indiqué.

votre attention [tʁa]	dix contre un [tʁɛ̃ ]	un autre ouvrier [tʁu]
notre accord [tʁa]	notre influence [tʁɛ̃]	notre humeur [tʁy]
quatre assiettes [tʁa]	votre avance [tʁa]	à quatre heures [tʁœ]
notre ordinateur [tʁɔʁ]	notre adresse [tʁa]	quatre épisodes [tʁe]
votre éducation [tʁe]	votre arrivée [tʁa]	se mettre assis [tʁa]
être ivre [tʁi]	contre eux [tʁø]	être heureux [tʁø]

Exercice 6

Enchainement avec le groupe CONSONNE + re / le devant voyelle

votre intention	quatre étudiants	un autre accent
battre en retraite	votre accident	notre intérêt
un autre ouvrage	un autre inspecteur	l’épargne annuelle
mon pauvre ami	quatre élans	contre elle
votre auditoire	notre éducation	un autre adulte

Exercice 7

Enchainement avec le groupe CONSONNE + re / le devant voyelle

souple et gracieux	ample et confortable
un autre exemple	une montre en or
un autre outil	une œuvre intéressante
une autre orange	un couvercle en verre
un couple adorable	une autre université

Exercice 8

Enchainement avec le groupe CONSONNE + re / le devant voyelle

une table en noyer	l’autre agent
une autre essence	un autre étranger
la montagne en été	notre autre ami
notre autre appartement	L’être et le néant
un érable immense	mettre en berne
en Espagne ou au Portugal	un peuple individualiste

Exercice 9

Phrases. Se rappeler qu’on ne fait jamais la liaison après la conjonction de coordination et !

Le film était remarquable et passionnant.
Il m’impressionne énormément.
La fenêtre est ouverte.
Je voudrais un autre apéritif.
Il faut prendre un taxi et partir immédiatement.
La rencontre est annulée.
Il neige encore.
Je veux partir avec eux.
Mon oncle Alexandre habite à Lyon.
Il faut mettre encore une autre assiette.
L’équipe adverse mène déjà quatre à un.
Notre équipe doit trouver un autre entraineur !
Ce sera dans quatre ans.
Il veut être attentif à leurs désirs.
Ce type est idiot.
Ils sont allés en Finlande et en Suède.
Je vais attendre un peu.
Vous partirez avec Maude à neuf heures et demie.
C’est une femme aimable et très serviable.
On va prendre un verre au café du coin.
Il a trouvé un moyen simple et efficace.
Il dort la bouche ouverte.
Le problème semble impossible à résoudre.
C’est un argument très intéressant.
Il faudra le prendre en compte.
Il nous ouvre enfin.
Je ne pourrai pas répondre à leur invitation.
Je le trouve ennuyeux.
Nous avons un autre avis sur cette enquête.
Nous allons pouvoir nous mettre à table.
La voiture était couverte de givre et de glace.
Tout est arrangé.
C’est incroyable et horrible.
J’ai tout oublié.
Est-ce que la machine marche encore ?
La campagne en été est très belle.
Ce bateau fait la liaison entre Douvres et Calais.
J’ai repeint la table en vert.
Il faut que j’écrive une lettre à Mylène.
Je n’ai pas pu lui répondre à temps.
Encore un petit effort.

11.9. Prononciation de [s]  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

La bonne maitrise de s sourd est nécessaire pour une bonne prononciation de s sonore (et, par opposition, des chuintantes). Voir les recommandations pour la prononciation de [s] en 4.6.. Le phonème [s] doit être net et sifflant. Se rappeler qu’il faut que les bords de la langue soient en contact avec les dents, « écrasés » entre les dents.

Exercice 1

[s] initial

sa	su	sans	sourd
son	sot	ses	sale
si	sous	se	sel
saint	suis	sceau	sept

Exercice 2

[s] transcrit c ou ç

ce	ici	foncé	en ponçant
ça	voici	précis	un maçon
ceci	en deçà	spécial	des gerçures
merci	une pièce	reçu	un poinçon
ceux-là	glacial	français	un commerçant

Exercice 3

[s] final

un os	factice	ça pousse	le tonus
six	un iris	express	le tennis
un lis	un ananas	un atlas	un prospectus
une thermos	l’oxalis	un bus	jadis
ramasse !	un papyrus	un tournevis	un virus

Exercice 4

[s] final (mots en -ance ou -ence)

la prudence	une expérience	l’essence	avec insistance
la constance	une tendance	l’assistance	sans consistance
l’élégance	la condescendance	la connaissance	ces circonstances
en France	l’innocence	l’ascendance	sous licence
la pénitence	des stances	la surveillance	l’obéissance

Exercice 5

[s] dans le groupe [sj] (mots avec -ti ou -si)

la nation	une section	une ponction	la gentiane
une mission	une portion	partiel	sa diplomatie
une caution	une motion	martial	une idiotie
la direction	sa diction	à satiété	la démocratie
une ration	des sanctions	spatial	la calvitie

Exercice 6

Mots avec plusieurs [s]

ceux-ci	ces sessions	des saucisses	sa cicatrice
en cessant	saucer	ça s’amasse	ça saigne
ses soucis	c’est ça	sa souplesse	une bissectrice
sa sœur	sans cesse	cent six	ces sociétés
sensuel	social	la sécession	à cent sous

Exercice 7

Mots avec plusieurs [s]

un sas	cent six	un synopsis	un rhinocéros
du xérès	l’accession	la succion	cet accessoire
des vexations	successif	une fixation	le laxisme
sexuel	une luxation	saxon	bissextile
excessif	une coccinelle	accessible	asyntaxique

Exercice 8

Mots avec plusieurs [s]

l’occiput	l’oxydation	un excipient	le coccyx
une initiation	une procession	la scission	la sénescence
sans décence	l’effervescence	la puissance	la suprématie
essentiel	dans ce sens	sa suspension	sous ce sceau
du cassis	ses soucis	sans concessions	du saucisson

Exercice 9

Mots avec plusieurs [s]

sans spécifier	c’est si sale	s’associer	sans ces signes
ses possessions	sursoir	la passation	sa cassation
grossissant	une 505	épaississant	six-cent-six
photosensible	un assassin	asocial	sans sursis
vraisemblable	asexué	amincissant	l’ascension sociale

Exercice 10

[s] long. Dans le mot se, supprimer le [ə] (e en gris) pour obtenir [sː]

ça se sait	ça se saura	ils sont tous sauvés
ça se soigne	en se sauvant	ils sont tous surpris
ça se sale	en se sacrifiant	ils sont tous sans papiers
ça se sucre	en se savonnant	ils sont tous cinglés

Phrases

Commence sans moi !
S’ils sont si sûrs de leur fait, laisse-les faire.
Tout se sait ici.
Ça tombe sous le sens.
Ça, c’est sûr !
Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes ?¹
Elle danse si bien.
C’est une critique sans concessions.
Occire est un verbe archaïque qui signifie « tuer ».
On se sauve !
Ça se casse souvent.
Ce roi est mort sans descendance.
Ça, c’est sensationnel.
Elles sont six.
Ils sont tous ici.²
Ne sois pas si sceptique !
Son agressivité et son cynisme sont surprenants.
Elle ne sort jamais sans sa sœur.
Il est si sensible.
Sa sincérité se lit dans son regard.
Le poinsettia a une grosse fleur rouge.
Ce plat se sert très chaud.

1. Citation célèbre de la tragédie Andromaque, de Racine (datant de 1667).
2. Quand tous est déterminant, l’s n’est jamais prononcé : tous les ans, tous mes amis. Quand il est pronom, comme ici, l’s se prononce, toujours sourd, [s], même devant voyelle : ils sont tous ici [tusisi]. Il peut néanmoins devenir sonore à cause de l’assimilation de sonorité, ils sont tous debout /ilsõtuzdəbu/. Voir les règles de liaison avec Tout – tous p. 95, et l’assimilation p. 97.

11.10. S sonore [z]  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Les règles concernant la prononciation et la transcription de [z] sont présentées en détail p. 27 et p. 30. Le s sonore est un phonème très fréquent en français, il faut le surveiller particulièrement. En général, tous les finnophones sont capables de le prononcer : simplement, ils l’oublient trop souvent. Il faut au début faire un réel effort pour que la prononciation de s sonore devienne peu à peu automatique.

Exercice 1

[z] intervocalique (exemples de [z] transcrit z)

la zone	un bazar	en Zambie	un zoom [zum]
l’azur	le zéphyr	un zouave	le zèle
douze	zéro	une douzaine	les alizés
un zèbre	Mozart	sur le zinc [zɛ̃g]	le Venezuela
en zigzag	le zoo	le zénith	bronzer

Exercice 2

[z] intervocalique ( [z] transcrit s)

oser	visiter	la télévision	une invasion
le désert	choisir	un roseau	séduisant
mon cousin	se raser	arroser	deuxième*
le hasard	déguisé	démoralisé	sixième

* Dans certains déterminants ou adjectifs numéraux, la lettre x s e lit [z], voir p. 30.

Exercice 3

[z] intervocalique ( [z] transcrit s)

une raison	désirer	un faisan [fə-]	oiseuse
un paysan	nuisible	l’Élysée	un dixième
un baiser	l’Asie	visible	dix-huit
arroser	la cellulose	nuisible	dix-neuvième

Exercice 4

[z] final

la ruse	danoise	une buse	un mélèze
une fraise	à Venise	à sa guise	la marquise
une dose	anglaise	finlandaise	c’est du gaz
en bronze	une gueuze	l’emphase	seize
la phrase	la mayonnaise	une chemise	Berlioz

Exercice 5

Opposition [z] / consonnes sourdes

du poison	imposer	déposer	française
suffisant	le lactose	le glucose	une pézize
exquise	à l’occasion	décomposer	entreposer
un trapèze	une topaze	une cerise	son épouse

Exercice 6

Opposition [z] / consonnes sourdes

une synthèse	un trapéziste	quelques-uns	azoté
le Caucase	tranquillisante	byzantin	empesé
du pisé	une paqueteuse	un compositeur	cicatriser
le casino	prosaïque	en Tanzanie	une causette

Exercice 7

Opposition [s] / [z]

la concision	l’insuffisance	du sésame	un musicien
en saison	ses excuses	la précision	l’ascèse
rosissant	saisir	pensez-y	désespéré
assaisonner	à seize ans	la position	assise

Exercice 8

Opposition [s] / [z]

à Byzance	saisissant	ces incisives	ce seizain
dans un magasin	sans en faire	un anesthésiste	cisailler
sans essayer	la civilisation	cette position	l’insuffisance
une improvisation	mésestimer	désossé	une pizza salée

Exercice 9

Exceptions à la règle « des deux voyelles ». Dans un nombre limité de cas, s transcrit [z], bien qu’il se trouve entre une voyelle et une consonne. Voir p. 30 §2a.

transi	la transhumance	Lisbonne	subsister
transitif	transitoire	à Strasbourg	la subsistance
la transition	transiger	en Alsace	le balsa
un transistor	du jersey	Saint-Pétersbourg	balsamique

En plus des noms propres mentionnés ici, on prononce parfois aussi Israël et Islande (et leurs dérivés) avec [z].

Rappel : s peut aussi transcrire un s sourd, bien qu’il se trouve entre deux voyelles, dans carrousel (certains prononcent cependant carrousel avec  [z]), dans des mots composés semblable > vraisemblable, suffisant > autosuffisant, septique > antiseptique, syntaxique > asyntaxique, sensible > photosensible etc. Voir p.30 §3a.

Phrases

Pour la Toussaint, les gens achètent des chrysanthèmes.
Cette Finlandaise a seize ans.
Saisissez-vous la différence ?
Je veux que tu te taises.
Je suis allé à un concert de musique classique.¹
Moi, je préfère le jazz. [dʒaz]
Zoé causait avec sa cousine en cousant dans la cuisine.
Il est rentré bronzé de ses vacances au Brésil.
Je n’ai pas le temps de lire beaucoup de magazines.
Il a pris le train pour le Vésinet à la gare Saint-Lazare.
Ses vêtements étaient tout usés.
Elle s’est assise sur une chaise dans la cuisine.
Cette année, nous avons eu une très belle arrière-saison.
La voiture zigzaguait à plein gaz entre les camions.
Notre voisin a habité seize ans en Tanzanie.
La télévision utilise le procédé de la synthèse additive des couleurs.
On entend dehors la douce musique des tondeuses à gazon.
C’est une des plaies des zones résidentielles.
Il subsiste encore des zones obscures dans sa relation des faits.
Le dessert était misérable : des fraises ratatinées, sans chantilly.

1. Attention à bien prononcer un [k] long : [myzikːlasik].

11.11. S sonore — la liaison  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Exercice 1

[z] intervocalique (révision)

la zone	le bazar	l’azur	le zéphyr
une douzaine	faire du zèle	en zigzag	la zoologie
la rosée	une chaise	le musée	en crise
un zigoto	lyonnaise	la maisonnée	zézayer
un vase	c’est hasardeux	en Tanzanie	le désir

Exercice 2

[z] intervocalique (révision)

une phrase	raisonner	désobéir	une périphrase
mesurer	une dose	civilisé	asiatique
baliser	irlandaise	écraser	le paysage
la dérision	quasiment	Lisbonne	subsister

Exercice 3

Opposition [z]/[s](révision)

un musicien	isocèle	une proposition	une supposition
douteuse	en Alsace	baptiser	décisif
avec précision	la position	incisif	hors saison
le désespoir	une décision	ciseler	désapprouver
assise	avec aisance	sans enthousiasme	un réquisitoire
l’antithèse	la concision	le désistement	l’insuffisance

Exercice 4

[z] dans la liaison (voir p.90 §1) avec déterminants. Ne pas oublier la règle de l’enchainement consonantique !

les amis	quels ennuis	ses espoirs	certains élèves
des enfants	ces exemples	nos habitudes	plusieurs heures
ces oiseaux	quels honneurs	trois oiseaux	quelques années
mes étudiantes	quelles histoires	leurs idées	divers aspects
tes explications	certaines astuces	vos assistants	différents auteurs

Exercice 5

[z] dans la liaison : prépositions, pronoms, verbes.

chez eux	sans espoir	lis-en	vous êtes arrivées
chez un voisin	sans issue	goutez-y	je suis embarrassé
chez un ami	sans y penser	bois-en	vous avez indiqué
dans une usine	sous un toit	donnes-en	Tu es expert ?
dans un an	sous une tente	allez-y	j’étais allé

Exercice 6

[z] dans la liaison avec adjectifs antéposés au pluriel

de bons amis	mes chers étudiants	de petits ennuis	leurs maigres efforts
de longs étés	de graves illusions	de grands autocars	tes dures attaques
de longues années	de grands ensembles	les longues avenues	ces tristes hivers

Exercice 7

[z] dans la liaison avec six et dix devant voyelle

dix amis	à six heures	dix épreuves	six huitres
en six ans	dix-huit	en six épisodes	dix affreux films
dix hommes	dix-neuf	dix autobus	six autres enfants

Si six et dix sont utilisés seuls, ou s’ils sont suivis d’un autre mot qu’un nom ou adjectif, l’x se prononce [s] : j’en veux six [sis], entre 6 et 10h [sisedis] (prononcé couramment avec ellipse du mot heures), de 10 à midi [dədisamidi] etc. Sur la prononciation des consonnes finales des noms de nombre, voir GRFLE p. 136.

Exercice 8

[z] dans la liaison avec plus devant comparatif commençant par une voyelle (sur la prononciation du mot plus, voir p. 29).

plus actif	plus utile	plus important	plus intéressant
plus intelligent	plus avancé	plus efficace	plus assuré
plus aimable	plus agaçant	plus adapté	plus organisé
plus osé	plus isolé	plus aisé	plus exquise

Phrases

Nous avons eu de la pluie pendant toute la saison.
Cette Danoise a dix-neuf ans.
Il te désapprouvera, sois-en sûr.
Saisissez-vous la différence ?
Ces analyses ne sont pas très précises.
Il y a eu hier de violents orages.
De nombreuses caves sont sous eau.
Plusieurs centaines de foyers sont sans électricité.
Gisèle est vendeuse dans un magasin de chaussures.
Achète-lui des chrysanthèmes et des œillets.
Je veux qu’il te dise la vérité.
J’écoute beaucoup de musique classique.
J’irai chez eux à deux heures.
L’épée était aiguisée comme une lame de rasoir.
Je n’ai pas le temps de lire beaucoup de magazines.

11.12. S sonore : x = [gz] / révision  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

La lettre x transcrit deux consonnes, soit [ks], soit [gz]. Voir explications p.30. En résumé :
x = [ks] règle générale : boxer, texte, axé, oxygène
x = [gz] dans le préfixe ex- devant voyelle ou h : examen, exhorter, et dans le préfixe hexa-
x = [z] deuxième, sixième, dixième, dix-huit, dix-neuf
x = [s] soixante, Bruxelles

Exercice 1

x = [gz] dans le préfixe ex-

c’est exact	exacerber	des exactions	un exocet
exigu	c’est exaltant	un examen	exaspérer
des exhortations	en exil	exhiber	un exutoire
exaucer	exécrable	une exécution	l’existence

Exercice 2

x = [gz] dans le préfixe ex-

des exhalaisons	exempter	l’exécutif	exulter
examiner	exhaustif	exotique	hexagonal
de l’exotisme	l’exode rural	exhumer	un hexamètre
quelle exubérance !	l’exactitude	en deux exemplaires	l’exobiologie
ces exercices	une exonération	s’exercer	une exoplanète

Exercice 3

x = [ks] (cas général)

désaxé	de l’oxygène	toxique	un saxophone
luxueuse	lexicalisé	la syntaxe	le maximum
mixer	inflexible	des vexations	la réflexion

Exercice 4

[z] dans toutes positions

c’est la zone	ils sont onze	en Zambie	c’est en bronze
quel bazar !	à 12h	la zizanie	la mayonnaise
française	à treize ans	zigzaguer	une marquise
Mozart	quatorze	le Zambèze	il m’accuse
Byzance	casanier	le zodiaque	azuré

Exercice 5

Exceptions à la règle « des deux voyelles » (p. 30 §2).

il est transi	la transhumance	Lisbonne	subsister
transitif	transitoire	à Strasbourg	subsidiaire
la transition	intransigeant	en Alsace	le balsa
un transistor	du jersey	Saint-Pétersbourg	balsamique

Exercice 6

[z] dans la liaison

des assurances	la saisie	sans intérêt	fais-en
sous-exposé	mes chers élèves	ce fut décisif	sans enthousiasme
la subsistance	c’est démesuré	prends tes aises	sans assaisonnement
quels espoirs	sans en servir	en trois épisodes	un musicien
rebaptiser*	deux usines	chez un dentiste	de petits enfants

* On ne prononce pas le p des mots de la famille de baptiser (baptême, rebaptiser etc.) : [ʁəbatize]. Voir p. 159, exercice 8.

Exercice 7

[z] dans la liaison

ils y sont	douze douzaines	j’en avais envie	causatif
des jours entiers	d’autres idéaux	deux entrées	choisissez
dix longues années	quelques oublis	dans un magazine	dans un asile
plus actif	plus aimable	plus osé	pensez-y

Exercice 8

[z] dans la liaison

plus assuré	sous un pont	sans effort	sous antibiotiques
plus amusant	pas encore	dans un an	de dix à midi [disa-]*
en dix ans	j’en veux six	à six heures	entre six et dix [sise-]*
chez eux	deux amis	dix appels	six et six douze [sise-]*

* Dans ces constructions, le mot heures est sous-entendu ; dans ce cas on ne fait pas de liaison en [z], puisque le mot six/dix est utilisé seul, sans le nom qu’il détermine. Sur la prononciation des consonnes finales des noms de nombre, voir Grammaire p. 153.

Phrases

À cause de la grève, nous sommes sans eau ni gaz.
Ces analyses ne sont pas très précises.
Nous sommes arrivés après le début de la représentation.
Je n’ai pas le temps de lire beaucoup de magazines.
Cette année, la visite de l’église était mieux organisée.
Il n’a pas hésité à nous aider.
Cette décision nous ouvre de nouveaux horizons.
Dans un mois, nous irons au Brésil et au Venezuela.
Elles ont été surprises de sa visite.
Il faut amener la voiture chez un garagiste pour la faire réviser.
Cette musique a été exécutée de manière exécrable.
J’ai fait cette proposition sans y songer sérieusement.
Je veux que tu te taises.
Je vous assure que c’est faux.
C’est invraisemblable [ɛ̃vʁɛsɑ̃blabl].¹
Ces exemples sont mal choisis.
« Chercher midi à quatorze heures », c’est compliquer les choses inutilement.
Qu’il n’oublie pas de réviser pour ses examens.
Ils habitent dans le sixième arrondissement.
Il s’est assis sur une chaise dans la cuisine.
Repasse dans deux heures exactement.
Suzanne est allée faire du ski aux Arcs.
Tahiti fait partie de la Polynésie française.
Tu lui feras plaisir en achetant des roses blanches.
Il y avait une exposition très intéressante au musée d’art moderne.

1. Avec s sourd (exception à la règle des « deux voyelles »), voir p. 30.

11.13. Prononciation de /r/  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Voir les explications détaillées sur [ʁ] et les conseils de prononciation p. 38 §2.

Exercice 1

[ʁ] + CONSONNE sourde

la perte	un arc-en-ciel	la poursuite	c’est mortel
qu’il sorte	merci	martial	une torche
une tarte	c’est certain	partout	une barque
au cirque	c’est parfait	un parking	un artisan

Exercice 2

[ʁ] + CONSONNE sourde

une marque	par téléphone	amorphe	un sarcasme
le parquet	par timidité	une tourte	des myrtilles
une arcade	par paresse	parce que	la surface
pour qui	des pourparlers	une fourche	une marquise
un orchestre	Sartre	un quartier	par camion

Exercice 3

CONSONNE sourde + [ʁ]

tu achèteras	la promenade	très bien	frapper
se battre	une preuve	c’est trop	c’est frais
le maitre	la prothèse	une fraise	c’est froid
un traitre	c’est prêt	la craie	frotter
le tartre	c’est promis	quel cri !	frileux

Exercice 4

CONSONNE sourde + [ʁ]

mettre	une prévision	en crise	ça sera
paraitre	traduit	chrétien	une cerise
croitre	un travail	c’est creux	il poussera
un pédiatre	à trente ans	nous porterons	ça passera
quatre litres	c’est triste	de l’arthrite	on se repose

Exercice 5

En position finale, [ʁ] peut être sourd ou sonore selon les locuteurs, mais il est léger. Cependant, on doit l’entendre, notamment dans les verbes en -ir, où certains apprenants finnophones oublient parfois de le prononcer.

dire	le jour	la mesure	venir
il tire	c’est court	sortir	partir
une tirelire	il est sourd	pâlir	faillir
trop tard	sur la tour	jaunir	servir

Exercice 6

[ʁ] en position finale

bizarre	c’est lourd	finir	un soupir
le soir	en voiture	désobéir	le désir
à la gare	trop dur	tiédir	un sourire
le départ	une mure	s’enfuir	noircir
au revoir	je le jure	mentir	un menhir

Exercice 7

[ʁ] intervocalique

il arrive	par avion	en forêt	torride
un haricot	errer	quelle ironie	je saurai
à l’arrêt	c’est terrible	l’irrespect	décorer
il parait	serrer	irréligieux	ça m’irrite
un carré	irriter	irrégulier	une auréole

Exercice 8

[ʁ] intervocalique

une carotte	des iris	horrifié	ils auront
dans la rue	Irez-vous ?	purifier	heureux
écœuré	fourré	une denrée	mon respect
peureux	suranné	sans rien	un rien
amoureux	la purée	ton rire	bien réussi

Exercice 9

[ʁ] à l’initiale

riez !	repousser	ronde	rajeunir
rire	redoubler	raser	rare
rompre	rincer	ruban	repartir
ridé	rentrer	raisonnable	redire
rose	rencontrer	retour	revenir

Phrases

L’an prochain, nous nous installerons à Strasbourg.
Ferme la porte en partant.
Au mois de mars, j’irai en Irlande ou au Portugal.
Si Robert n’est pas rentré, nous repasserons dans trois jours.
Proust est un écrivain difficile à lire.
On reprend Carmen à l’opéra ce soir.
J’irai à Rouen mercredi.
N’oubliez pas de mettre la lettre à la boite.
Combien de fois devrai-je vous le redire ?
Raymond achète rarement des livres.
Crois-tu pouvoir venir ce soir ?
Tu écouteras le concert à la radio cet après-midi ?
Rassure-toi, je ne lui dirai rien.
Rira bien qui rira le dernier.

11.14. Prononciation de /r/  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Reprise du chapitre précédent avec des mots partiellement différents.

Exercice 1

[ʁ] + CONSONNE sourde

un pitre	l’arthrite	une cerise	la barque
un apôtre	du tartre	je serai	pourquoi ?
une poutre	un portrait	ça passera	des arcades
un monstre	l’arthrose	ça poussera	il portera
une perte	une martre	un mousseron	pourpre

Exercice 2

[ʁ] + CONSONNE sourde. Attention à la prononciation des mots avec préfixe re- : le plus souvent, on ne prononce pas le e muet.

il faut se rappeler	j’ai repassé le linge
il faut se reposer	j’ai recouvert le livre
il faut se rincer	j’ai recollé le vase
j’ai refait la vaisselle	j’ai retrouvé tes lunettes
j’ai repris de la viande	j’ai recompté l’argent
j’ai resalé la soupe	j’ai retapissé la chambre

Exercice 3

[ʁ] intervocalique

ils iront	il mentira	un ver à soie	par enthousiasme
ça sortira	il repartira	le tir à l’arc	par idiotie
ça pourrira	ils pourraient	ça sert à quoi ?	vers où ?
je redirai	il pâlirait	c’est pire après	un porc-épic
nous verrons	ils fuiraient	pour aller où ?	vers en bas

Exercice 4

[ʁ] en finale

un radar	le sonar	quel rire	c’est rare
c’est sûr	mourir	courir	revenir
il va le dire	c’est court	repartir	redire
c’est lourd	par amour	au retour	rougir
un arrosoir	un sourire	recevoir	rajeunir
une rareté	concevoir	dérisoire	du curare

Exercice 5

CONSONNE sonore (v) + [ʁ]. Devant [ʁ], il faut veiller à ce le /v/ reste sonore et ne pas prononcer par exemple vraiment *[fʁemɑ̃] ou ouvrir *[ufʁiʁ]. De même, il faut veiller à ce que [z] devant [ʁ] reste bien sonore : épousera [epuzʁa] etc.

ouvrir	la Marne	il assommera	seize rangs
une livraison	la caserne	je me repose	treize rapports
en avril	je ne ris pas	je me relève	il épousera
en vrac	je ne rends rien	il consommera	une rose rouge

Exercice 6

CONSONNE sonore (z) + [ʁ]

vraiment	tu ne rames pas	il causera	une pause rapide
servir	il binera	il pèsera	un gaz rare
je recevrai	il me ramènera	ils apaiseront	une chose récente
une réponse	une rumeur	il casera	le suzerain

Exercice 7

[ʁ] géminé au contact entre deux mots (voir p.101)

leur rire	pour rapporter	par respect	toujours respecté
leur repas	pour revenir	par rail	toujours réfléchi
leur restaurant	pour Raymond	par rancune	toujours rangé
leurs roses	pour rien	par remonte-pente	toujours riant
leur rente	pour rentrer	par rayons	toujours ridicule
leur réponse	pour reproduire	par route	sur rendez-vous

Exercice 8

[ʁ] géminé dans certaines formes verbales (voir p.101)

il mourra	j’exagèrerai	nous retirerons	tu entoureras
il courra	je tirerai	nous fourrerons	tu serreras
tu acquerras	je décorerais	nous soupirerons	tu répareras
elle mourrait	vous adorerez	nous serrerons	tu aspireras
elles courraient	vous parerez	tu beurrerais	ils assureront

Phrases

Je vais devoir racheter une lampe !
Proust est un écrivain difficile à lire.
Ferme la porte en partant.
Ton travail ne sert à rien.
Il n’est pas encore rentré.
Combien de fois devrai-je vous le redire ?
La présure est utilisée pour faire le fromage.
Crois-tu pouvoir venir ce soir ?
Non, je dois encore revoir ce travail.
Les fusils étaient rangés dans leurs râteliers.
Au mois de mars, j’irai au Portugal.
Ce soir, je repasserai chez Bernard.
Vous vous disputerez encore ?
Elle a eu des difficultés pour rhabiller le petit garçon.
On reprend Carmen à l’opéra en février.
Tu gareras la voiture à l’entrée du garage.
Tu n’as pas encore rempli la demande de bourse ?
N’oublie pas de mettre la lettre à la boite.
J’espère avoir une réponse par retour du courrier.
René achète rarement des disques.
Je n’ai pas encore retrouvé ton livre.
Rassure-toi, je ne lui dirai rien.
Son sourire m’a fait plaisir.

11.15. /r/ et occlusives sonores  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

La prononciation des groupes [ʁd], [ʁg], [ʁb], [dʁ], [bʁ] et [gʁ] pose des problèmes à pratiquement tous les apprenants de langue finnoise. Pour prononcer ces groupes correctement, il faut faire attention à deux choses :

• ne pas prononcer le [ʁ] sourd ni trop fort, sinon l’occlusive devient sourde ;
• exagérer la sonorité de l’occlusive, ce qui aide à rendre tout le groupe bien sonore. Voir explications p.20.

Exercice 1

[ʁ] + occlusive sonore

mardi	organiser	barbu	les pires défauts
Bordeaux	bourguignon	un sorbet	par dépit
mordu	orgueilleux	un arbuste	pour distinguer
regarder	un gargarisme	arbitrer	pour bouillir
pardon	en argot	perturber	un lourd bilan

Exercice 2

[ʁ] + occlusive sonore

d’ordinaire	un escargot	sur orbite	par bonheur
une sardine	gargouiller	une arbalète	pour dire
la garde	une marguerite	superbe	le tour de France
un barde	la morgue	imberbe	le Père Goriot
une corde	il se targue	la courbe	un ver de terre

Exercice 3

Occlusive sonore + [ʁ]en position intervocalique

vendredi	le degré	embrasser	pas de riz
adresser	regrouper	s’abriter	pas de risques
il faudrait	agricole	une rubrique	peu de raisons
il attendra	agréable	l’ébriété	pas de rhum
maladroit	l’orthographe	il tombera	pas de radis

Exercice 4

Occlusive sonore + [ʁ]en position intervocalique

il voudrait	ingrat	nombreux	une aide rapide
il m’aiderait	en Hongrie	la sobriété	les langues romanes
un madrigal	malgré	ténébreux	une robe rouge
nous demanderons	agressif	un abricot	la jambe raide
pour André	un programme	pas brillant	une aube radieuse

Exercice 5

peindre	un tigre	le zèbre	un ordre
coudre	un ogre	à l’ombre	mordre
fendre	maigre	le Tibre	tordre
la poudre	pingre	sobre	un arbre

Exercice 6

Occlusive sonore + [ʁ]en position finale

comprendre	Ingres	en équilibre	sourdre
revendre	allègre	c’est sombre	par Brest
suspendre	il dénigre	en septembre	pour grimper
confondre	le vinaigre	en novembre	la fibre optique
Alexandre	un bon bougre	un concombre	un verre grossissant

Exercice 7

[dʁ] à l’initiale

un drap	un drame	dru	la Drôme
dresser	la drogue	un drakkar	drastique
drainer	un dragon	dramatique	le drapeau
droit	un drink	un dromadaire	un druide
drôle	droitement	un droséra	une draperie

Exercice 8

[gʁ] à l’initiale

gris	grandir	grignoter	gracieux
grand	un groupe	une grille	le grenier
gras	la graisse	graphique	du gruau
gros	griffer	grammatical	en grève
grave	grincer	une groseille	grotesque
grain	du granit	la grimace	du gratin

Exercice 9

[bʁ] à l’initiale

brun	branché	brutal	branlant
bruyant	brassé	brader	une brindille
bref	briller	briser	le brouillard
un brin	une brebis	une brouette	à Bruxelles
une brique	en brousse	une brioche	la brasserie
la brigue	un brouillon	une bronchite	bruler

Phrases

Ma montre retarde d’un quart d’heure.
Le verre de bière déborde.
Il a gagné le gros lot.
Regarde à gauche et à droite avant de traverser.
Ce n’était pas un grand exploit.
Pour guérir ton mal de gorge, tu devrais faire des gargarismes.
Et pour la grippe, bois un grand verre de grog !
Tu ne bronzeras pas si tu restes à l’ombre !
Les collections d’art du musée du Louvre sont célèbres.
L’église Notre-Dame est une cathédrale gothique.
J’aime bien les grumeaux dans le gruau.
L’université est quadrillée de bornes d’accès wifi.
Il faudrait que je change de forfait pour mon portable.
La marche nordique est très populaire en Finlande.

11.16. /r/ et consonnes sonores  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Reprise du chapitre précédent avec des combinaisons de /r/ et différents types de consonnes.

Exercice 1

[ʁ] + occlusive sonore

mardi	organiser	barbu	un verre de vin
Bordeaux	bourguignon	un sorbet	par dépit
mordu	orgueilleux	un arbuste	pour distinguer
déborder	un gargarisme	le sorbier	toujours bon

Exercice 2

[ʁ] + occlusive sonore

une sardine	gargouiller	une arbalète	pour dire
une écharde	en Camargue	la tourbe	les pires défauts
sourde	la vergue	la barbe	pour gagner
une corde	il se targue	la courbe	un ver de terre

Exercice 3

Occlusive sonore + [ʁ] en position intervocalique

maladroit	l’orthographe	il tombera	pas de radis
il voudrait	ingrat	nombreux	une aide rapide
un aérodrome	les immigrés	un embryon	une longue route
ça fondra	le congrès	se débrouiller	la digue résiste
il faudrait	agricole	une rubrique	peu de raisons

Exercice 4

Occlusive sonore + [ʁ] en position finale

la poudre	pingre	sobre	un arbre
répondre	à Langres	glabre	en marbre
attendre	un congre	une chambre	une perdrix
revendre	la pègre	c’est sombre	par Brest
suspendre	il dénigre	en septembre	pour grimper
confondre	le vinaigre	en novembre	chère Brigitte

Exercice 5

[dʁ] à l’initiale

un drap	un drame	dru	la Drôme
dresser	la drogue	un drakkar	drastique
drainer	un dragon	dramatique	le drapeau
droit	un drink	un dromadaire	un druide
drôle	droitement	un droséra	une draperie

Exercice 6

[bʁ] à l’initiale

en Brie	au Brésil	briser	la bruyère
brumeux	brosser	en Bretagne	brandir
braver	la brigade	un breuvage	un bric-à-brac
un brin	une brebis	une brouette	à Bruxelles
une brèche	bravo !	le brasier	quelle bravoure !
briguer	un brancard	un briquet	britannique

Exercice 7

[gʁ] à l’initiale

gros	griffer	grammatical	en grève
grec	une grenouille	gratuitement	du gruyère
grave	grincer	une groseille	grotesque
grappe	grimper	une grenade	un grumeau
grain	du granit	la grimace	du gratin

Exercice 8

[v]+[ʁ]

vraiment	le poivrier	en vrac	je me laverai
la pauvreté	parvenir	en avril	un vrombissement
du chanvre	je t’ouvre ?	couvrir	la mièvrerie
il trouvera	je recevrai	à vrai dire	le souverain
un cadavre	une œuvre	il se sauvera	recouvrir

Exercice 9

[z]+[ʁ]

ça fusera	il le casera	le suzerain	un vase rempli
il causera	on misera	une pause rapide	douze roses
il épousera	nous préciserons	ça se briserait	le liseron
elle se reposera	des choses ridicules	une crise radicale	une cause respectable

Phrases

Ma montre retarde d’un quart d’heure.
Il a eu un accident très grave en avril.
On lui a retiré son permis pour conduite en état d’ivresse.
Ça ne m’étonne pas, c’est un vrai ivrogne.
Il a gagné le gros lot.
J’ai perdu ma carte d’étudiant dans un couloir de l’université.
Regarde à gauche et à droite avant de traverser.
Pour guérir ton mal de gorge, tu devrais faire des gargarismes.
Et pour la grippe, bois un grand verre de grog !
L’opération entre maintenant dans une phase risquée.
Ça se décidera seulement après de nombreuses réunions.
Nous aviserons plus tard.
Ils n’ont guère eu l’occasion de discuter lors de leur brève rencontre.
Françoise économise pour s’acheter un ordinateur portable.
Toute la petite bourgade était quadrillée de bornes d’accès wifi.
Les collections d’art du musée du Louvre sont célèbres.
Bientôt, le très haut débit par fibre optique couvrira toute la France.
Il y aura un concert d’orgue à la cathédrale ce soir.
J’espère que nous arriverons à l’heure…

11.17. L’assimilation de sonorité  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Voir les explications p.98 et les exemples p.99. Se rappeler que l’assimilation se fait au­to­ma­ti­que­ment : il suffit « d’enchainer » correctement les consonnes. Il ne faut pas prononcer exprès des suites de phonèmes qui n’existent pas à l’origine, par exemple dans ça se voit, le [s] se sonorise tout seul [sas̬vwa], il ne faut pas essayer de prononcer d’abord [saz] et après une pause [vwa] : l’assimilation se fait au contact des consonnes, pas « à l’avance », dans le vide.

Remarque : pour faciliter la compréhension du phénomène et la prononciation, on a marqué en gris les « zones » où se produit une assimilation.

Exercice 1

Sonorisation complète de [t]

je viens de dire	il vient de donner	plus de deux mille	c’est vite dit
je vais te dire	il va te donner	cinquante-deux	sans doute délicat
la rade du port	pas de doute	achète du lait	achète des fleurs
la pâte d’amande	on va pas te déranger	soixante-dix	sans doute difficile

Exercice 2

Sonorisation complète de [p], [t]

une robe bleue	de la tourbe brune	un crabe banal	un remède dangereux
une nappe bleue	une coupe bizarre	une crêpe beurrée	une arête dangereuse
un tube blanc	un Arabe barbu	une lande déserte	une grande dispute
une jupe blanche	une cape bleue	une lente descente	la vente directe

Exercice 3

Sonorisation complète de [t], [k]

une grande douceur	la ronde des jouets	une vague glaciale
en pente douce	la tonte des moutons	une plaque glissante
cède donc !	le coude droit	une bague gravée
arrête donc !	une route droite	un bac gratuit

Exercice 4

Sonorisation de consonnes diverses (lieux d’articulation différents)

une banque danoise	une époque difficile	il n’y a que des enfants
c’est donc dur ?	un paquebot	il se moque de vous
une marque de voiture	l’Amérique du nord	le football
une soupe de pois	une coupe de fruits	trente-deux
le soleil tape dur	il campe dans les Alpes	une touffe blanche

Exercice 5

Sonorisation de [s]

on se dit	on se voit	on se demande	ça se défend
on se déclare	on se baisse	on se gare	ça se discute
on se donne	on se décide	ça se voit	ça se donne
on se dispute	ça se dit	on se borne	ça se gagne

Exercice 6

ça se développe	Jean se décide enfin	la hausse des prix
des pièces étranges	je veux plus de vin	une masse de gens
mets-en six devant	j’y passe des vacances	il me pousse dans l’eau
ils sont tous danois*	de la graisse d’oie	passes-y
une tasse de thé	il fait +10 [plus dix]	penses-y (voir p. 99 §2)

* Sur la prononciation de tous, voir p. 95.

Exercice 7

ils sont tous debout1	la tasse bascule	+2°… [plus deux degrés]
de la graisse de porc	la chance de ta vie	de fausses idées2
une grosse bosse	une tasse de café	des pousses de bambou
passe d’abord	diverses opinions2	il casse des noix
la messe dominicale	des vacances détendues	en face de chez eux
la mousse déborde	de grosses aiguilles2	des places occupées2

1. Sur la prononciation de tous, voir p. 95.
2. Voir p. 99 §2.

Phrases

Mets un peu plus d’eau dans mon anisette.
Repasse dans deux heures exactement.
Ils ont tous décidé de partir.
J’ai eu 15% [quinze pour cent] de remise pour cette perceuse.
À la fin de l’hiver, la neige est toute dure.
L’Aconcagua est la plus haute montagne d’Amérique du Sud.
Il aurait pu te donner un peu plus d’argent.
J’adore ces petites galettes.
Monte dans ta chambre et va lire des bandes dessinées !
Elles ont toutes deux disparu après le diner.
Sabine tient une petite boutique de bijoux fantaisie.
J’ai commandé un plat de crudités.
Pour ne pas faire de bruit, il est entré sur la pointe des pieds.
Il y a trop de monde qui essaie d’entrer

Les voyelles

12.1. Les voyelles labialisées [u] et [y]  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

La labialité en général et la labialisation des voyelles françaises sont abordées aux chapitres 5 et 6. Pour [y] et [u], voir les conseils de prononciation p.69 et p.78.

Exercice 1

[u] en position finale

un clou	bonjour	sur une route	en groupe
un bijou	des mouches	ça s’ouvre	il bouge
à genoux	il boude	tout rouge	de retour
il est fou	ça s’écroule	quel amour	de la mousse

Exercice 2

[u] en position intervocalique ou initiale

dans un trou	le soufre	au Cameroun	un balourd
faire la moue	ils écoutent	sans doute	j’étouffe
le dégout	toujours	avec humour	un discours
oublier	découvrir	un toutou	roucouler
houleux	une doudoune	le couscous	parcourir

Exercice 3

[u] en position intervocalique ou initiale

ouvrir	un moustique	aboutir	douloureux
outré	des joujoux	sans souci	entrecouper
houspiller	réprouver	la choucroute	foudroyer
des outils	essoufflé	un couvercle	une soucoupe
un pourboire	la moutarde	le pourtour	des froufrous

Exercice 4

[y] en position finale

la vertu	une luge	la cambrure	un adulte
un abus	une étuve	une habitude	des prunes
une jupe	une commune	une excuse	c’est injuste
un légume	la pendule	l’agriculture	une couverture

Exercice 5

[y] en position intervocalique ou initiale

la verdure	une devanture	la canicule	une aventure
une enclume	une doublure	insalubre	l’amertume
utile	urbain	unifier	lunaire
usuel	hurler	astucieux	c’est humide

Exercice 6

[y] en position intervocalique ou initiale

humer	lugubre	brunir	une bousculade
unique	un murmure	la nullité	la communion
urgent	curieux	une diminution	allumer
usurper	une évolution	purifier	pas du tout
unanime	particulier	l’émulation	l’éducation

Exercice 7

[y] dans le mot une (position proclitique)

dans une boite	pour une minute	c’est une cassette
sur une étagère	c’est une unité	c’est une mouche
vers une concession	c’est une bouteille	sous une tente
c’est une annulation	par une autre route	dans une épreuve
à une heure	avec une expression	c’est une fêlure

Exercice 8

[y] au contact de [ʁ]

c’est rude	une assurance	au bureau	amoureux
des agrumes	la nourriture	la déroute	peu courant
une excursion	mourir	entrouvrir	la rupture
la carrure	une grue	furieux	déroutant
une éruption	une interruption	un serrurier	une parure

Phrases

Sur le pré étaient alignées douze ruches.
Il faut mettre une crème sur cette brulure.
Cette rupture est due à un malentendu.
Le lundi, les cinémas pratiquent le tarif unique.
Le poids lourd était arrêté sur une route de campagne.
Le conducteur était fou furieux !
Le matin, il avait déjà attendu deux heures dans un bouchon.
Au début, il est resté debout.
Il a couru et est arrivé à bout de souffle.
La voiture est partie à toute allure.
Sur une courte distance, il pouvait courir très vite.
Il ne veut pas du tout de sucre dans son café.
Le calvados a un léger gout de pomme pourrie.
C’est une musique envoutante.
La bougie était ornée de feuilles de houx.
Es-tu au courant des dernières nouveautés ?
Si on en discutait autour d’une bière ?
Après on pourrait faire un tour à Beaubourg.
Bijou, caillou, chou, genou, hibou, joujou et pou prennent un x au pluriel.

12.2. Les voyelles labialisées : [ø] et [o]  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Ces deux voyelles sont, comme [u] et [y], fortement labialisées : il faut bien arrondir la bouche et avancer les lèvres, beaucoup plus qu’en finnois.

Exercice 1

Répéter les paires suivantes en faisant bien attention à la différence de labialité de /o/ fermé ; prononcer un /o/ bien fermé et bien avancer les lèvres ! Ne pas prononcer [œ] en finale !

peu	bleu	les bœufs	peureux
feu	il veut	le nœud	boueux
vœu	un aveu	sérieux	eux deux
queue	mon neveu	précieux	poudreux
dieu	des œufs*	glorieux	deux par deux

* L’f de œuf et de bœuf ne se prononce pas au pluriel.

Exercice 2

[ø] en finale entravée devant [z], voir p.70 §3.

joueuse	curieuse	hideuse	peureuse
dangereuse	fameuse	tortueuse	pernicieuse
anxieuse	nerveuse	il creuse	une moissonneuse
flatteuse	périlleuse	fâcheuse	une meuleuse

Exercice 3

[ø] en finale entravée devant consonnes diverses, voir p.70 §3.

veule	un pleutre	une meute	des neumes
une meule	il beugle	une émeute	à Maubeuge
du feutre	elle meugle	un thérapeute	un herméneute
neutre	le jeûne	le choreute	un kinésithérapeute

Exercice 4

Labialité de [o] ; opposition à [õ]

bon / beau	bâton / bateau	coton / coteau	oison / oiseau
vont / veau	photon / photo	berçons / berceau	héron / héraut
pont / peau	raison / réseau	gâtons / gâteau	tassons / tasseau
mont / mot	radon / radeau	vient-on ? / bientôt	baron / barreau
sont / seau	servons / cerveau	chaton / château	menton / manteau

Exercice 5

Exemples de graphies diverses transcrivant [o]. Essayer de maintenir les lèvres continuellement dans la même position (très en avant et très arrondies).

le dos	nos os*	une chose	morose
un mot	un bobo	une rose	une photo
le pot	la moto	une dose	le polo
clos	le boulot	une pose	un enclos

* L’s de os ne se prononce pas au pluriel.

Exercice 6

[o] transcrit au

le saut	les travaux	fausse	la pause
il faut	des chevaux	jaune	une taupe
un nigaud	normaux	chauve	l’épaule
le taux	des capitaux	une faute	applaudir
un autre	des métaux	la jauge	la Gaule

Exercice 7

[o] transcrit ô

le pôle	le nôtre	la tôle	ça frôle
la geôle	le môle	le contrôle	drôle
rôder	le rôle	l’apôtre	un hôte
le vôtre	la côte	l’alcôve	le trône

Exercice 8

[o] transcrit o en finale entravée ; graphies diverses (mots d’emprunt, mots d’argot en [os]), voir p.80 §3.

la zone	le cosmos	le football	le calvados
le chrome	le tétanos	le crawl	nullos
un atome	le basket-ball*	un toast	craignos
un clone	le volley-ball	un hall	tranquillos

* Dans la série des termes sportifs en -ball, le mot handball est une exception : le a se prononce effectivement [a] et non [o] (le mot est d’origine allemande, alors que basket-ball, football et volley-ball sont d’origine anglaise). Mais tous les francophones ne le savent pas ! Voir p. 79 §3.

Exercice 9

[o] transcrit eau

un gâteau	un traineau	un marteau	c’est beau
un cadeau	un tableau	un barreau	le caniveau
beaucoup	un bureau	un tonneau	un corbeau
des ciseaux	mon chapeau	des jumeaux	un fardeau
un château	un agneau	le préau	à Bordeaux
un morceau	un troupeau	le drapeau	des pruneaux

Phrases

Il n’aime pas beaucoup voyager en bateau.
Les jumeaux avaient les cheveux bruns et les yeux bleus.
Il a gagné le gros lot au loto.
Il s’est offert un repas copieux.
Ils s’insultaient à qui mieux mieux.
Mais ce n’était pas très sérieux.
La fosse était remplie d’eau.
Le gâteau a été servi sur un plateau d’argent.
Le plateau était très beau.
Mais le gâteau, lui, n’était pas très bon.
Il jouait du piano, d’un air bienheureux.
Il faudrait s’efforcer de boire beaucoup d’eau.
Est-ce que ça garantit de vivre vieux et d’être heureux ?

12.3. Les voyelles labialisées : o fermé  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Voir les explications p.79. Dans les exercices, il faut s’efforcer de prononcer un [o] bien ouvert (exagérer un peu l’aperture).

Exercice 1

Opposition o fermé / o ouvert. Répéter les paires suivantes en faisant bien attention à la différence de labialité de /o/ fermé ; prononcer un /o/ bien fermé et bien avancer les lèvres !

motte / mot	pote / pot	rote / rot	note / nos
trotte / trot	tope / tôt	flotte / flot	botte / bot
lotte / lot	cote / côte	port / pose	dort / dose
sotte / sot	mort / maure	Paul / Paule	chlore / close

Exercice 2

Même exercice

culotte / culot	votre / le vôtre	matelote / matelot	vieillotte / vieillot
molle / môle	idiote / idiot	marmotte / marmot	pâlotte / pâlot
falote / falot	griotte / griot	capote / capot	marotte / Marot
garrotte / garrot	bigote / bigot	notre / le nôtre	boulotte / boulot
cocotte / coco	camelote / camelot	calotte / calot	carotte / carreau

Exercice 3

Labialité de [o] ; opposition à [õ]

bon / beau	bâton / bateau	coton / coteau	oison / oiseau
vont / veau	photon / photo	berçons / berceau	héron / héraut
pont / peau	raison / réseau	gâtons / gâteau	tassons / tasseau
plomb / plot	bison / biseau	fourrons / fourreau	passerons / passereau
mont / mot	radon / radeau	vient-on ? / bientôt	baron / barreau
sont / seau	servons / cerveau	chaton / château	menton / manteau

Exercice 4

Exemples de graphies diverses transcrivant [o]. Dans cet exercice, maintenir les lèvres continuellement dans la même position (très en avant et très arrondies !)

le dos	nos os*	la chose	robotisé
un mot	un bobo	une rose	poli
le pot	la photo	une dose	le potin
clos	le mégot	la pose	la morosité
zéro	un héros	un abricot	un casino

* L’s de os ne se prononce pas au pluriel.

Exercice 5

[o] transcrit au

le saut	les travaux	fausse	la pause
il faut	des chevaux	jaune	une taupe
un nigaud	normaux	chauve	l’épaule
le taux	des capitaux	une faute	un cosmonaute
un autre	des métaux	la jauge	la Gaule

Exercice 6

[o] transcrit ô

le pôle	le nôtre	la tôle	ça frôle
la geôle	le môle	le contrôle	drôle
rôder	le rôle	l’apôtre	un hôte
le vôtre	la côte	l’alcôve	le trône

Exercice 7

[o] transcrit o en finale entravée ; graphies diverses, voir p.79 §2 et p.80 §3.

la zone	le cosmos	le football	le calvados
le chrome	le tétanos	un goal	nullos
un atome	le basket-ball*	un toast	craignos
un clone	le volley-ball	un hall	tranquillos

* Voir note p. 131 exercice 8, et p. 79 §2.

Exercice 8

[o] transcrit eau

un gâteau	un traineau	un marteau	c’est beau
un cadeau	un tableau	un barreau	le caniveau
beaucoup	un bureau	un tonneau	un corbeau
des ciseaux	mon chapeau	des jumeaux	un fardeau
un château	un agneau	le préau	à Bordeaux
un morceau	un troupeau	le drapeau	des pruneaux

Phrases

Il n’aime pas beaucoup voyager en bateau.
Les jumeaux avaient les cheveux bruns et les yeux bleus.
Il a gagné le gros lot au loto.
Il s’est offert un repas copieux.
Tu nages le crawl ou la brasse ?
En général, je fais de la nage sur le dos.
Tu as a mis le tableau beaucoup trop haut.
La fosse était remplie d’eau.
Le gâteau a été servi sur un plateau d’argent.
Le plateau était très beau.
Mais le gâteau, lui, n’était pas très bon.
Il y a une drôle de zone jaune sur la photo.
Arnaud est passionné de jeux de rôles.
Il dit souvent des gros mots.
Il jouait du piano, d’un air bienheureux.
De nombreux hôtels au bord de la mer s’appellent « Les Flots bleus ».

12.4. Eu ouvert  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Voir les explications p. 71. Dans les exercices, il faut s’efforcer de prononcer un [œ] bien ouvert (exagérer un peu l’aperture).

Exercice 1

[œ] en finale devant consonnes diverses

seul	l’œuvre	ils s’émeuvent	l’écureuil
un œuf	la pieuvre	le hors-d’œuvre	le bouvreuil
un bœuf	il déjeune	le chef-d’œuvre	l’orgueil
veuf	ils se meuvent	la couleuvre	le recueil

Exercice 2

Même exercice

neuf	une veuve	mon filleul	un œil
jeune	elles peuvent	l’écueil	le fauteuil
ils veulent	toute neuve	le seuil	la feuille
la gueule	qu’il pleuve	l’accueil	en deuil

Exercice 3

Opposition [ø]/[œ]

chanteuse / chanteur	voleuse / voleur	coureuse / coureur
veule / [ils] veulent	[le] jeûne / jeune	des bœufs / un bœuf
joueuse / joueur	[la] Meuse / [les] mœurs	songeuse / songeur
neutre / neuve	les yeux / l’œil	[la] coiffeuse / [le] coiffeur

Exercice 4

Mots d’emprunt anglais avec [œ] (adapation au phonétisme français du [ʌ] anglais). Ne pas prononcer ces mots à l’anglaise avec [ʌ], mais avec [œ].

le pub	la nurse	le turf	surfer
du ketchup	un surf	un trust	un pick-up
le club	le puzzle	un hold-up	des muffins
une pin-up	un hamburger	le bluff	un mug
un lunch	le suspense	un cutter	le dumping
un must	un rush	un brunch	du seven-up

Exercice 5

[œ] devant [ʁ] en finale (mots divers et noms féminins dérivés d’adjectifs). Devant [ʁ] en finale, il faut que [œ] soit très ouvert. Le [ʁ] doit être prononcé léger, et il faut éviter de faire une diphtongue bizarre *[øœʁ].

l’heure	la couleur	la rumeur	la longueur
la fleur	le beurre	l’erreur	la largeur
la peur	la tumeur	la sueur	la grandeur
le cœur	tout à l’heure	la vapeur	la pâleur

Exercice 6

[œ] devant [ʁ] en finale (mots divers et noms féminins dérivés d’adjectifs)

la sœur	la candeur	l’horreur	la torpeur
elle pleure	il meurt	la fureur	la blancheur
un leurre	le chœur*	la hauteur	la rougeur
le bonheur	le malheur	la douceur	la lourdeur
avec ardeur	la fadeur	par pudeur	un répondeur

* Chœur se prononce avec un [k] : [kœʁ]. Voir p. 32 §2a.

Exercice 7

[œ] devant [ʁ] en finale (noms masculins)

le professeur	l’instituteur	le sécateur	le secteur
l’acteur	le receveur	le copieur	le décodeur
le chanteur	le conducteur	le collectionneur	le récepteur
l’arrangeur	le plongeur	le buveur	le planeur
l’auteur	le lecteur	le pasteur	le tracteur

Exercice 8

Même exercice

l’employeur	le passeur	l’éditeur	le démarreur
le recteur	le pêcheur	le vendeur	le leader
le directeur	le facteur	le boxeur	l’ascenseur
le proviseur	le censeur	un farceur	le hautparleur
le chauffeur	l’ingénieur	le vainqueur	le transformateur
des rolleurs	un râleur	un baladeur	un débardeur

Phrases

Notre professeur chante dans un chœur d’amateurs.
La voiture de ma sœur n’est pas neuve.
Un œil-de-bœuf est une petite fenêtre ronde.
Il y a une heure, j’ai vu deux écureuils dans le tilleul.
Ne mange pas trop de beurre, ce n’est pas bon pour le cœur.
Ce chanteur est aussi auteur-compositeur.
Dans l’immeuble au coin de la rue Pasteur, il y a eu un meurtre.
Il passe des heures devant son ordinateur.
Il me faudrait un nouveau décodeur numérique.
J’ai peur qu’il ne pleuve bientôt.
Son père est acteur et son frère professeur d’école.
Nos amis québécois nous ont fait des muffins au beurre d’arachide.
Le petit Christian est un élève chahuteur.
Il est super-fun, ce pub !

12.5. O ouvert  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Voir les explications sur la prononciation et la transcription de [ɔ] p. 80. Rappel des règles graphiques : le phonème [ɔ] correspond pratiquement toujours à la lettre o en syllabe fermée : mort, cote, rigole etc., sauf dans les exceptions suivantes, où il correspond à [o] fermé, voir liste p. 80 §3 :

• devant [z] : rose, chose etc. ;
• dans des mots d’origine grecque comme atome, zone, cyclone etc.
• dans grosse et fosse
• dans des mots familiers comme craignos, nullos etc.

Dans certains mots, le digramme -au- (qui transcrit normalement toujours un [o] fermé) correspond à [ɔ] (Paul, et des formes des verbes instaurer et restaurer), voir p. 79 §4.

Exercice 1

En finale devant consonnes diverses

la toque	une enveloppe	le globe	un bol
une loque	un dialogue	il enrobe	une corole
l’époque	le prologue	la strophe	l’alcool
la botte	un psychologue	l’apostrophe	le pétrole
la dot	un neurologue	la catastrophe	la roche

Exercice 2

En finale devant consonnes diverses

une carotte	la mode	un os	la poche
des menottes	le code	un gosse	la galoche
il galope	l’exode	atroce	il approche
j’écope	snob	précoce	tu raccroches
il développe	la robe	une bosse	une sacoche

Exercice 3

Opposition [o] / [ɔ]

maure / mort	rose / rosse	[la] côte / [la] cote
le nôtre / notre	nigaud / rigole	le Causse / une cosse
le tome / la tomme	Beaune / bonne	une zone / des hommes
un gnome / une gomme	la vôtre / votre	la faune / aphone*

* Pour aphone, on entend aussi la prononciation avec o fermé [afon].

Exercice 4

Prononciation de [ɔ] au contact de consonne nasale (ne pas nasaliser)

bonne	l’homme	une chaconne	un gentilhomme
ils donnent	Rome	une colonne	il nomme
une tonne	la gomme	une nonne	ils consomment
il pardonne	une pomme	cette personne	ça m’assomme
j’ordonne	un somme	la rayonne	un bonhomme

Exercice 5

Mots en -um [ɔm] ; voir p. 34 §3 et p. 80 §2. Ne pas prononcer *[um], mais [ɔm].

le décorum	le césium	un auditorium	un crématorium
un aquarium*	le radium	du cadmium	un référendum
du lithium	un magnum	un muséum	un opossum
le maximum	l’uranium	un géranium	du rhum
le planétarium	le forum	l’album	un chewing-gum

* Dans aquarium, le groupe qu se prononce [kw] et non pas *[kv] (voir p. 45 §2). Le mot se prononce donc [akwaʁjɔm] et non pas *[akvaʁjum].

Exercice 6

Aperture de [ɔ] devant [ʁ]

borgne	tordre	la sorte	forcé
la corde	mordre	morte	un torchon
un orgue	Bordeaux	forte	l’escorte
l’exorde	amorphe	la borne	un cornichon
j’accorde	la porte	une corne	s’emporter

Exercice 7

Aperture maximale de [ɔ] devant [ʁ] en finale absolue. Ne pas hésiter à exagérer l’aperture !

l’or	d’accord	le décor	dehors
la mort	sonore	d’abord	le remords
le port	le rebord	je sors	le raifort
le bord	à l’aurore	il s’endort	à bâbord
le confort	le phosphore	le folklore	omnivore

Exercice 8

Même exercice

un butor	la flore	un renfort	le roquefort
une spore	un castor	le sport	un raccord
au nord	un corridor	un record	son support
le fluor	alors	un ténor	il instaure
le chlore	encore	à l’aéroport	je me restaure

Phrases

Cette allée bordée d’ormes est très romantique en automne.
En Floride, la faune et la flore sont très riches.
Est-ce que ma prononciation s’améliore ?
Si tu continues à faire des efforts.
Tu devrais faire plus de sport.
Pour aller à Tokyo, l’avion passe par le Pôle Nord.
Il a eu tort de ne pas obéir à nos ordres.
Ne mets pas trop d’eau dans la casserole, sinon elle déborde.
Il y avait des hors-bords sur le plan d’eau.
On ne peut pas rester dehors, le temps est trop moche.
Comme le vent était trop fort, le voilier n’a pas pu entrer dans le port.
« Mille sabords » est le juron préféré du capitaine Haddock.
Ne confondez pas rhume (nuha) et rhum (rommi).

12.6. [ɛ] ouvert  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Revoir :

• les explications concernant la prononciation de [ɛ] p. 67
• les règles concernant la transcription de [ɛ] (e + 2 consonnes)

Attention également à la synérèse / diérèse (voir p. 42) dans pierre, entière etc. (exercices 3 – 6).

Exercice 1

[ɛ] final devant consonnes diverses

je jette	il est bègue	une chaise	un peigne
une fête	c’est maigre	la neige	en bref
complète	la steppe	un cortège	il soulève
c’est tiède	inepte	le thème	je paye

Exercice 2

[ɛ] final devant consonnes diverses

trop sec	ça baisse	ils s’aiment	une abeille
en grec	du reste	à peine	à merveille
une pastèque	seize	à Noël	un hêtre*
une mouette	une tresse	des asperges	l’appareil
une baguette	à la messe	une châtaigne	paraitre

* H disjonctif, pas de liaison.

Exercice 3

[ɛ] final devant consonnes diverses

la vinaigrette	sur Internet	ils craignent	un manège
une omelette	une mèche	remettre	de l’aneth
une seiche	en grève	un cercle	la crèche
un lièvre	un orchestre	le flegme	le sommeil

Exercice 4

[ɛ] final devant [ʁ] (adjectifs)

vert	bancaire	ordinaire	laitière
désert	nécessaire	fière	guerrière
expert	polaire	entière	foncière
ouvert	planétaire	première	familière
impair	glaciaire	dernière	régulière

Exercice 5

[ɛ] final devant [ʁ] (noms masculins)

un dessert	un nerf	le maire	du calcaire
un concert	un cerf	le dictionnaire	Molière
un verre	de l’air	un centenaire	un tiers
le lierre	le flair	un millénaire	le cimetière

Exercice 6

[ɛ] final devant [ʁ] (noms féminins)

l’ère	une aire	une salière	une civière
la guerre	la grammaire	une sorcière	la boutonnière
la pierre	la molaire	la portière	une cuisinière
une serre	un ampère	une passagère	la soupière
l’Angleterre	la bière	une gouttière	une sablière
la chair	la matière	une barrière	une ouvrière

Exercice 7

Mots courants d’origine romane en -er où le r se prononce (p. 39 §4)

cher	amer	la mer	le cancer
fier	le fer	l’enfer	la cuiller*
hier	le ver	l’hiver	le liber

* Graphie ancienne encore assez fréquente de cuillère.

Exercice 8

Termes techniques / mots d’emprunt en -er où le r se prononce (p. 39 §4). Entre parenthèses, la langue à laquelle le mot en été emprunté : latin, allemand, alsacien, anglais, islandais.

un cathéter (lat.)	un munster (alsac.)	un blazer (angl.)	les waters (angl.)
un sphincter (lat.)	un pullover (angl.)	un gangster (angl.)	un pater-noster (lat.)
le polyester (grec, all.)	un charter (angl.)	le bulldozer (angl.)	un boxer (angl.)
l’éther (gr.)	un geyser (isl.)	un laser (angl.)	un poster (angl.)
un hamster (all.)	un blister (angl.)	un setter (angl.)	un reporter (angl.)

Phrases

Il faut que j’achète de la crème pour le dessert.
Et moi, de la crème solaire pour le désert !
Elle est inquiète parce que sa mère n’était pas encore rentrée hier.
Avant, Pierre était libraire.
Maintenant, il est bibliothécaire à la bibliothèque universitaire.
Paire et père sont homophones.
Un tiers de la Finlande se trouve au nord du cercle polaire.
La côte était si raide qu’on a dû rouler tout le temps en première.
Ce soir nous irons manger des moules marinières dans un restaurant belge.
Et il faudra bien sûr gouter leurs excellentes bières.
Vous payez avec un chèque ou une carte bancaire ?
Les Pêcheurs de Perles et Carmen sont des opéras de Bizet.
La police a emmené ma voiture à la fourrière.
Le mot frigo vient de frigidaire.
À l’origine, c’était une marque de réfrigérateur.
N’oublie pas d’envoyer une carte à ta mère pour son anniversaire.
Cette année, nous avons cueilli beaucoup d’airelles.
Au dessert, il y aura des crêpes !
Est-ce que tu connais la dernière nouvelle ?
Je vais passer une semaine en Grèce.
Leur lopin de terre a été racheté par un grand propriétaire foncier.

12.7. Les voyelles antérieures : [e] fermé  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Voir les explications sur [e] fermé et sur l’écartement p.66 et p.54 §3.

Exercice 1

[e] en finale

jeté	embarrassé	assez !	son ainé
des dés	répéter	le nez	hébété
une année	René	des clés	une dictée
créer	rester	vous chantez	une bénédiction
visiter	vénérer	la vérité	écraser

Exercice 2

[e] transcrit par le digramme -er (noms masculins et adjectifs). Attention également à la synérèse et diérèse (voir p.42).

entier	le fumier	le poulailler	un lévrier
premier	le palier	le courrier	un tablier
dernier*	des milliers	un quartier	le gaufrier
altier	un chemisier	un saladier	le bouclier
léger*	le grenier	le potager	le sablier
le mortier	le terrier	l’atelier	un sanglier
le gibier	en janvier	le clocher	un poivrier

*Quand premier, dernier et léger sont suivis d’un nom commençant par une voyelle, on fait la liaison, autrement dit le [ʁ] final se prononce : premier avis [pʁəmjeʁavi], le dernier autobus [dɛʁnjeʁotobys], un léger optimisme [leʒeʁɔptimism]. Voir p.91 §3b.

Exercice 3

[e] transcrit par le digramme -er (noms d’arbres et de métiers)

le pommier	le noyer	le boulanger	le meunier
le pêcher	l’oranger	le crémier	le bijoutier
le cerisier	le palmier	le pompier	le policier
le sorbier	le métier	le potier	le cordonnier
le poirier	le portier	le courtier	le vitrier

Exercice 4

[e] transcrit par le digramme -er (verbes du premier groupe)

réparer	réitérer	régénérer	rasséréner
récriminer	éliminer	désespérer	répéter
perdurer	décomposer	faciliter	fédérer
dépayser	bénéficier	étêter	homogénéiser

Exercice 5

[e] en position initiale ou intérieure. Bien respecter l’écartement de [e] à l’initiale et à l’intérieur des mots.

un élève	un goéland	à Béziers	l’homogénéité
la poésie	énerver	des idéaux	l’hétérogénéité
le zénith	féliciter	téléphoner	l’anxiété
féodal	un néologisme	généraliser	avec efficacité

Exercice 6

[e] au contact de [ʁ]. Bien respecter l’écartement de [e] au contact de [ʁ].

mystérieux	un érable	aérien	la température
se réveiller	intéressant	l’aéroport	agréable
la sobriété	exaspéré	l’aération	désagréable
la différence	précieux	le Brésil	précisément

Exercice 7

Même exercice

la vérité	une opération	et cætera	la littérature
sans intérêt	réviser	indifférent	un numéro
réaliser	rétablir	la répétition	mériter
hérétique	américain	une sérénade	c’est héroïque

Exercice 8

Phrases. Bien prononcer le [e] dans les déterminants les, ces, des etc., pour qu’ils ne se confondent pas avec le singulier.

Le portier de l’hôtel a ouvert la portière de la voiture.
Le reporter part demain avec le premier avion.
Ses derniers articles étaient très intéressants.
Dans ce quartier, il y a beaucoup d’ouvriers.
Les pompiers sont venus pour descendre le chat du pommier.
Son frère est pâtissier et son père tapissier-décorateur.
Il faut faire réparer le collier du setter chez le cordonnier.
Le président a parlé avec un reporter américain.
Bien sûr, on a d’abord fait de nombreuses vérifications d’identité.
Le glacier a acheté une nouvelle glacière.
J’ai heurté la soupière contre le saladier et elle s’est cassée.
Je ne l’ai pas fait exprès.*
Il a mal digéré sa défaite.
Les baies du sorbier ont un gout particulier.
L’an dernier, il y avait moins de passagers.
Les policiers et les pompiers bloquaient le quartier.
La cérémonie a duré longtemps.
Cet élève arrive toujours le premier.
Mais pour travailler, il est le dernier.
Les déclarations du PDG n’étaient pas très intéressantes.
Ce soir, nous mangerons des crêpes flambées au Grand Marnier.

* Il existe deux mots exprès : 1) un adjectif, prononcé [ɛkspʁɛs], fém. ex­pres­se : une demande expresse ni­me­no­mai­nen pyyntö ; une lettre exprès (l’adjectif est ici invariable) pikakirje  2) un adverbe, prononcé [ɛkspʁɛ] tahallisesti.

12.8. Les voyelles antérieures : [a] [i] [e]  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Voir les explications sur la prononciation de [a] p.68 et p.54 §3.

Exercice 1

Prononciation de [a] ; attention à la prononciation de [a] notamment après [k] ou [g].

la patte	le cabas	l’attaque	le macadam
la carafe	le capital	le canard	il est malade
le repas	le matelas	la moutarde	sa camarade
en Bretagne	le hamac	un malabar	une mascarade
un amas	c’est normal	par hasard	la marmelade

Exercice 2

Même exercice

l’étalage	facial	noirâtre	la cavalcade
la syntaxe	c’est sa bague	à son âge	c’est passable
une catapulte	décadent	la caravane	élégamment
la grammaire	à l’étable	énigmatique	savamment
le paragraphe	se débarrasser	la parataxe	notamment
remarquer	Jean-Baptiste	à Madagascar	en quatre ans

Exercice 3

Prononciation de [a] à l’intérieur de mots. à l’initiale et surtout à l’intérieur des mots, le a doit être prononcé avec autant de netteté que dans les autres positions, et non pas devenir une sorte de e muet indistinct, comme on le constate fréquemment, par exemple dans les mots sympathique, prononcé *[sɛ̃pətik], ou alsacien, prononcé *[alzəsjɛ̃].

l’actualité	sympathique	du café	incapable
un artiste	dépasser	négatif	la civilisation
adapté	le magasin	passager	antipathique
assister	le parapluie	alsacien	c’est épatant

Exercice 4

Prononciation de [i] en finale

à Venise	ma cousine	magnanime	la cuisine
les convives	le magazine	elle est câline	bénéfique
en civil	une maxime	il est timide	maléfique
il navigue	c’est acide	c’est humide	exhaustif
une intrigue	il est passif	automatique	la panique

Exercice 5

Prononciation de [i] à l’intérieur de mots

À l’intérieur des mots prononcer un i bien net, et on pas par exemple *[sjɑ̃tıfık] (scientifique), *[sıvılıze] (civilisé) (le signe [ı] indique un [i] illabial, qui fait penser à [ə].)

civilisé	universitaire	risible	une initiative
c’est difficile	scientifique	antiseptique	syndical
incriminer	incisif	à l’hôpital	positif
l’activité	crucifier	inanimé	la cyclicité

Exercice 6

Prononciation de [i] à l’intérieur de mots

une inhibition	le ministre	la polysémie	visiter
magnifique	symétrique	les Champs-Élysées	un quotidien
l’amiral	la timidité	imminent	un individu
minimiser	insensible	c’est compliqué	la synonymie
invisible	indivisible	ministériel	imprévisible
l’hyperglycémie	insunilique	antisismique	dissymétrique

Exercice 7

Prononciation de [i] après [ʁ]. Bien maintenir la tension musculaire et prononcer un [i] bien net

l’apparition	le corridor	c’est ridicule	en Iran
parisien	il l’a mérité	la pourriture	une brique
la margarine	de l’aspirine	une météorite	un héritier
il ira	il sourira	une barricade	la sobriété

Exercice 8

Même exercice

la vérité	la sévérité	avec irritation	s’abriter
déshérité	avec dextérité	un rituel	horrifié
la sincérité	démériter	apprivoiser	en arrivant
des aspérités	américanisé	démilitarisé	frigorifié
avec célérité	des vérifications	la tarification	la déqualification

Exercice 9

Attention à la prononciation de pas à l’intérieur de la phrase ; attention à la prononciation de il (mal prononcé, il peut être confondu avec elle), et de six (ne pas confondre avec ses ou ces).

Ce n’est pas tout.	Il ne l’a pas préparé
Il n’en faut pas plus	Tu crois qu’il acceptera ?
Je n’ai pas le temps.	Ce n’est pas si difficile.
Il n’a pas protesté.	Il m’a dit qu’il viendrait.
Il n’a pas dit ça.	Il est naturel qu’il l’admette.
Je ne sais pas s’il a dit ça.	Il m’a offert six affreux verres.
Il n’a pas paniqué.	Le film passe dans six salles différentes.

Phrases

Prends le cabas, on y va.
Il habite là-bas.
Nous n’avons pas encore la télévision par câble.
Ce type est un imbécile.
Moi je le trouve sympathique.
Ces analyses comportent trop d’inexactitudes.
Apparemment, il n’a rien compris.
Passe d’abord.
Comme diner, j’ai mangé une assiette de crudités avec de la charcuterie.
L’avion arrivera dans six heures.
Sa réputation n’est plus à faire.
Il m’est impossible de terminer ce travail dans les délais prévus.
Le métro est plein de policiers en civil.
Il ne s’intéresse pas à la politique.
Patte et pâte se distinguent par une légère différence de longueur.
Le premier ministre a dû démissionner.
Son attitude est irritante.
Il faut faire réparer l’ordinateur.
On organise des visites guidées de la cathédrale en été.
Le dimanche, le parvis est envahi par les rolleurs.
Ne confondez pas magasin et magazine.
Il ne boit que du café décaféiné.

12.9. Les voyelles orales : révision  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Révision des chapitres précédents.

Exercice 1

Voyelles arrondies

rajouter	boursouflé	expulser	se disputer
réputé	émouvant	subjuguer	dubitatif
indubitable	doucereux	circulaire	un chérubin
des scrupules	peureux	à Toulouse	en murissant
plantureux	sulfureux	purulent	un curriculum

Exercice 2

Voyelles arrondies ; attention à la prononciation des mots en -eau

des locaux	en daube	un poteau	un roseau
des os	sur le coteau	un tonneau	un dindonneau
au trot	en bateau	des copeaux	tout le réseau
sauver	au château	le berceau	du terreau
faucher	un bon gâteau	des carreaux	c’est un cadeau

Exercice 3

Voyelles ouvertes

en hauteur	un voyageur	le professeur	antérieur
un club	un hors-d’œuvre	j’ai peur	postérieur
c’est leur sœur	un vendeur	le lecteur	un contrôleur
un ordinateur	un leader	un scanneur	un chef-d’œuvre
un meurtre	un ingénieur	tout à l’heure	sans valeur

Exercice 4

Voyelles ouvertes

à l’école	un dialogue	à l’aurore	un magnétophone
il décore	une strophe	du pétrole	un magnétoscope
de l’alcool	de la compote	le sternum	son accord
le rebord	un ressort	un forum	elle est folle
c’est au nord	il est dehors	un géranium	je m’en moque

Exercice 5

Voyelles ouvertes

en Suède	du vinaigre	un caramel	actuel
célèbre	une nouvelle	une querelle	des groseilles
la toilette	une chaine	la synthèse	un évêque
parfaite	il neige	le concierge	un dixième
peut-être	renaitre	c’est beige	le millimètre

Exercice 6

[ɛ] ouvert devant [ʁ] final

le vocabulaire	un fonctionnaire	c’est nécessaire	ils décidèrent
c’est secondaire	je préfère	tête en l’air	elles percèrent
le dictionnaire	c’est derrière	une passagère	en hiver
la grammaire	en colère	c’est désert	mon pullover
un commissaire	tout l’univers	par terre	un reporter
un mercenaire	à l’envers	guère	une babysitteur

Exercice 7

[e] fermé en finale

affirmer	impliquer	un banquier	en dernier
espérer	dans le cahier	un cerisier	tout entier
corriger	un infirmier	étranger	c’est au premier
répéter	un teinturier	des créanciers	un armurier
justifier	un usurier	le vitrier	un poulet fermier

Exercice 8

Voyelles écartées à l’intérieur des mots

paraphraser	ils arrivèrent	un éditeur	un imprimeur
s’attarder	en réparation	meurtrier	l’infinitif
impatient	un pharaon	corriger	une policlinique
du malaga	détaxé	c’est sinistre	l’administration
de la margarine	adapter	c’est ridicule	réhabiliter
irrémédiable	détériorer	c’est indéniable	appréhender

Phrases

Il y avait des moineaux et des étourneaux sous le préau.
J’ai enfin monté les pneus cloutés sur ma voiture.
C’est pas trop tôt !
Je suis paresseux de nature.
Ils ont passé des vacances en Californie et dans les Montagnes Rocheuses.
Demain, je compte aller à la pêche.
Nous avons une petite cabane sur une ile.
Il faudra que je cherche des vers dans le terreau.
La viande de dindonneau est actuellement à la mode.
Elle est très saine parce qu’elle contient peu de graisse.
Sa blessure a nécessité la pose de dix points de suture.
Et en plus, il a le visage couvert de sparadrap.
C’est une bien ténébreuse affaire.
Visiblement, cette déclaration a mis le ministre mal à l’aise.
Sa confiture préférée, c’est la confiture de mures.
Il ne s’intéresse pas à la politique.
Son commerce a périclité et le magasin a été fermé définitivement.

12.10. Les voyelles nasales  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Voir les règles concernant les nasales p. 52 ainsi que p .83 et suivantes.

Exercice 1

Différenciation des nasales. Bien nasaliser, on ne doit pas entendre *[blɑ] (blanc) etc.

gant	gond	gain	un
tant	ton	thym	Autun
sang	son	sain	brun
lent	long	lin	Melun

Exercice 2

Paires minimales avec opposition voyelles orales / voyelles nasales

plat / plan	rat / rend	tas / taon	jars / genre
chat / chant	jas / gens	bat / banc	gâte / gante
mât / ment	pas / pan	fa / faon	pâte / pente
las / lent	va / vent	ça / sans	chasse / chance

Exercice 3

Même exercice

pattu / pentu	plaça / plaçant	passa / passant	gâté / ganté
joua / jouant	tasser / tancer	rageur /rangeur	plaquer / planquer
avers / envers	râper / ramper	lacer / lancer	trachée / tranché

Exercice 4

Opposition [ɑ̃] / [õ]

rang / rond	lent / long	faon / fond	quand / qu’on
sans / son	banc / bon	n’en / non	pan / pont
gens / joncs	gant / gond	taon / ton	plan / plomb
dent / dont	ment / mont	vent / vont	prend / prompt

Exercice 5

Même exercice

prenant / prenons	ballant / ballon	répondre / répandre	bon ton / bon temps
ronger / ranger	Jean / jonc	dompter / denter	rampez / rompez
blond / blanc	bonder / bander	tromper / tremper	comptant / comptons
allant / allons	ramant / ramons	tentant / tentons	fendu / fondu

  papa – pampa – pompa – pompant – pompon

Exercice 6

Exercice sur le maintien de la nasalité. Dans certaines positions (initiale, après [l], devant consonne sonore), il faut faire attention à prononcer une voyelle nettement nasale. Toutefois, bien que d’un point de vue strictement phonétique les voyelles nasales soient très légèrement plus longues que les voyelles orales (voir p. 11 §1-3), il ne faut pas en faire des voyelles longues, notamment à l’initiale (*[ɛ̃ːposibl], *[ɛ̃ːteʁjœʁ] etc.).

ambré	ombragé	indien	langer
humble	onde	important	l’éponge
c’est long	c’est blanc	le monde	il gronde
c’est bon	c’est lent	il tombe	elle est blonde

Exercice 7

Dans les mots comportant plusieurs voyelles nasales, la dernière nasale (notamment quand il s’agit de [ɑ̃]) est souvent « négligée », c’est-à-dire dénasalisée : il faut se souvenir de maintenir la tension de prononciation jusqu’au bout.

longtemps	en confondant	un enfant blond	en simplifiant
en tombant	un enfant	en s’orientant	des dents blanches
en montant	mille-cinq-cent	en descendant	indépendant
cinquante	cinquante-cinq	en continuant	en vingt ans

Exercice 8

Les voyelles nasales sont des voyelles pures, ne pas prononcer de [n] ou de [m] parasite. Faire attention notamment à l’article un devant consonne.

la quantité	bientôt	remonter	un dindon
un attentat	la peinture	en tentant	en disant
l’entente	un vingtième	un tendon	en dansant
la syntaxe	du dentifrice	indépendant	le monde

Exercice 9

Nasales devant occlusives bilabiales

impossible	la température	en pensant	assombrir
sympathique	un pourboire	incompris	en bougeant
simplifier	un parapluie	ambitieux	emballer
emporter	empêcher	semblable	en Belgique

Exercice 10

Nasales devant occlusives vélaires

inquiet	donc	sanglant	un cancre
incapable	un banquier	cinglé	une fonction
un cinquième	un comptoir	une mangue	c’est dingue
un camping	incompréhensible	la longueur	un kangourou

Exercice 11

Nasales devant labiodentales

envoyer	envier	inventer	gonfler
janvier	en voyant	une invasion	enfantin
inviter	on vient	invalide	confier
invariable	l’inversion	inférieur	informer

Phrases

Les mangues sont importées des Antilles.
Récemment, il y a encore eu un attentat sanglant.
Cette recrudescence est inquiétante.
Ma télévision est continuellement en panne, c’est ennuyeux.
Demain, j’envoie une lettre de réclamation au magasin.
En attendant, nous ne pouvons pas regarder le feuilleton.
On peut passer le temps agréablement en lisant un roman.

12.11. Les voyelles nasales  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Reprise du chapitre précédent avec des mots partiellement différents. Voir les règles concernant les nasales p. 52 ainsi que p .83 et suivantes.

Exercice 1

Opposition a oral / a nasal (paires minimales). Bien nasaliser, on ne doit pas entendre *[blɑ] (blanc) etc.

plat/ plan	rat / rend	tas / taon	jars / genre
chat / chant	jas / gens	bat / banc	gâte / gante
mât / ment	pas / pan	fa / faon	pâte / pente
las / lent	va / vent	ça / sans	chasse / chance

Exercice 2

Même exercice

pattu / pentu	plaça / plaçant	passa / passant	gâté / ganté
joua / jouant	tasser / tancer	rageur /rangeur	plaquer / planquer
râper / ramper	lacer / lancer	trachée / tranchée	tâta / tenta

Exercice 3

Opposition [ɑ̃] / [õ] (paires minimales)

rang / rond	lent / long	faon / fond	quand / qu’on
sans / son	banc / bon	prend / prompt	pan / pont
gens / joncs	gant / gond	taon / ton	plan / plomb
dent / dont	ment / mont	vent / vont	fendre / fondre

Exercice 4

Opposition [ɑ̃] / [õ] (paires minimales)

prenant / prenons	dompter / denter	répondre / répandre	bon ton / bon temps
ronger / ranger	Jean / jonc	ballon/ ballant	rampez / rompez
blond / blanc	bonder / bander	tromper / tremper	comptant / comptons
allant / allons	ramant / ramons	tentant / tentons	fondu / fendu

Exercice 5

Opposition de nasales diverses

en montant	mille-cinq-cent	en descendant	indépendant
cinquante	cinquante-cinq	en continuant	en vingt ans
combien	en attendant	un tympan	en répondant
en rangeant	en entendant	un agent	en cent-trente ans
papa – pampa – pompa – pompant – pompon

Exercice 6

Exercice sur le maintien de la nasalité (notamment cas d’allongement devant sonore)

anglais	oncle	le singe	une amende
entre	en Inde	la lande	une légende
onze	lentement	longer	des dividendes
les Andes	intrigué	la grange	en Finlande
honteux	la dinde	une seconde	des offrandes

Exercice 7

Exercice sur le maintien de la nasalité de [ɑ̃] dans des groupes avec plusieurs nasales. Penser à prononcer toutes les nasales

longtemps	en confondant	un enfant blond	en simplifiant
en tombant	un enfant	en s’orientant	des dents blanches
en montant	mille-cinq-cent	en descendant	indépendant
un dentier	compter	un syndicat	une hirondelle

Exercice 8

Nasales devant occlusives dentales. Ne pas prononcer de [n] ou de [m] parasite. Faire attention notamment à l’article un devant consonne.

la quantité	bientôt	remonter	un dindon
un attentat	la peinture	en tentant	en disant
l’entente	un vingtième	un tendon	en dansant
la syntaxe	du dentifrice	indépendant	le monde

Exercice 9

Nasales devant occlusives bilabiales

innombrable	une combinaison	embaumer	un lombric
sympathique	un pourboire	tu as compris	en bougeant
simplifier	un parapluie	ambitieux	emballer
se tromper	important	humblement	un bonbon

Exercice 10

Nasales devant occlusives vélaires

mon oncle	encombrer	incroyable	un quart
incapable	un banquier	cinglé	une fonction
un cinquième	un comptoir	une mangue	c’est dingue
un camping	incompréhensible	la longueur	un kangourou

Exercice 11

Nasales devant labiodentales

envoyer	envier	inventer	gonfler
janvier	en voyant	une invasion	enfantin
inviter	on vient	invalide	confier
invariable	l’inversion	inférieur	informer
invivable	investir	un infirmier	à l’infini

Phrases

Cet étudiant est toujours très détendu.
Cette somme était insuffisante pour subsister longtemps.
Il a fait une analyse saisissante de la situation.
Il avait emporté comme provisions un sachet de pruneaux d’Agen.
Un détendeur sert à détendre un gaz sous pression.
J’ai vu d’innombrables oiseaux dans la combe.
Tous les membres du groupe de danse ont la grippe.
François croit toujours avoir raison.
Nous avons entendu un léger chuchotement dans la chambre.
Chez son grand-père, il y avait un début d’embonpoint.
Jean-Claude avait un tempérament sanguin.
Il faut sensibiliser les débutants à l’importance de la prononciation.

12.12. Les voyelles nasales  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Reprise du chapitre précédent avec des mots partiellement différents.

Exercice 1

Nasales devant occlusives dentales

la quantité	bientôt	remonter	un dindon
un attentat	la peinture	en tentant	en disant
l’entente	un vingtième	un tendon	en dansant
la syntaxe	du dentifrice	indépendant	le monde
un dentier	compter	un syndicat	une hirondelle

Exercice 2

Nasales devant occlusives bilabiales

impossible	la température	en pensant	assombrir
sympathique	un pourboire	incompris	en bougeant
simplifier	un parapluie	ambitieux	emballer
emporter	empêcher	semblable	en Belgique
se tromper	important	humblement	un bonbon

Exercice 3

Nasales devant occlusives vélaires

inquiet	donc	sanglant	un cancre
incapable	un banquier	cinglé	une fonction
un cinquième	un comptoir	une mangue	c’est dingue
un camping	incompréhensible	la longueur	un kangourou
mon oncle	encombrer	incroyable	un quart

Exercice 4

Nasales devant [v]

envoyer	envier	inventer	gonfler
janvier	en voyant	une invasion	enfantin
inviter	on vient	invalide	confier
invariable	l’inversion	inférieur	informer
invivable	investir	un infirmier	à l’infini

Exercice 5

Nasales devant s sonore

onzième	sans argent	onze fois	manger
on se dit	insensé	un concert	bonjour
on se dispute	on se parle	songer	on se donne
concevoir	on jase	une bronchite	un singe

Exercice 6

Nasales devant [ʁ]

une denrée	sans rien	un renseignement	on renonce
enroué	sans rapport	en rangeant	en ronronnant
un genre	sans rire	sans rancune	mon rhume
enregistrer	un rongeur	en rentrant	ton roman
enrouler	en renvoyant	dans Rouen	son rendez-vous

Exercice 7

Nasalité de [ɑ̃]. S’efforcer de prononcer tous les [ɑ̃] de façon bien nasale.

enclencher	le renflement	un enchantement	en branlant
flancher	le plancher	en languissant	le lancement
affolant	lancinant	aveuglant	dans l’ensemble
en ambulance	efflanqué	sanglant	dans l’entêtement
dans l’entourage	dans l’entente	le blanchiment	du pétrole lampant

Exercice 8

Opposition entre nasales dans les chiffres. Dans certains cas, on prononce un [n] dans vingt. Voir p. 81 §3

cinq-cent	soixante-et-onze
cent-onze	cent-cinquante-cinq
cent-cinq	quatre-vingt-quinze
cent-soixante	cent-quatre-vingt-onze
cinq-cent-onze	cent-quatre-vingt-cinq
cinq-cent-cinq	cinq-cent-trente-et-un

Rappel : 71 se lit avec et, soixante-et-onze, mais 81 et 91 se lisent sans et : quatre-vingt-un, quatre-vingt-onze.

Exercice 9

Opposition entre nasales dans les chiffres

cent-soixante-cinq	cent-soixante-et-onze
cent-trente-cinq	cinq-cent-cinquante-cinq
cinq-cent-vingt-cinq	cinq-cent-quatre-vingt-onze
cinq-cent-trente-cinq	cent-quatre-vingt-quinze
cinquante-et-un	cinq-cent-soixante-quinze
soixante-quinze	cinq-cent-soixante-et-onze

Phrases

Les noms de nombre contiennent beaucoup de nasales.
Ce sont d’excellents exercices de prononciation.
J’ai reçu une invitation pour l’inauguration du nouveau musée.
Voilà une invitation qui ferait des envieux.
Jean est tombé en descendant du toit.
Il est seulement légèrement commotionné.
Cette télévision est continuellement en panne, c’est ennuyeux.
Demain, j’envoie une lettre de réclamation au magasin.
Nous irons passer nos vacances dans le Massif Central.
On peut y faire de belles randonnées.
L’air de la montagne est très vivifiant.
Pas moyen de faire du ski aujourd’hui, les remonte-pentes sont fermés à cause du froid.
Il y avait une réception à l’ambassade pour la fête de l’indépendance.
Il y avait plus de cinq-cent-cinquante invités !
Je me demande ce qu’André est en train de manigancer.
C’est étrange et intriguant.
Mon grand-oncle devait nous amener au concert.
Il n’est pas encore arrivé et nous nous impatientons.
Pour des raisons de budget, nous recherchons la précision et la concision de l’information.

12.13. Opposition voyelles nasales/voyelles orales  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

En français, contrairement à d’autres langues, une consonne nasale ne nasalise pas la voyelle qui la précède : la nasalisation a dans le système phonétique du français une valeur distinctive, il faut donc que les voyelles orales restent nettement non nasales. Pourtant, on constate fréquemment des prononciations fautives, par exemple ils contiennent est prononcé *[kõtjɛ̃n] avec un [ɛ̃] nasalisé. Les erreurs à ce sujet peuvent avoir deux causes différentes : soit on applique mal les règles concernant la prononciation du groupe voyelle + n(n) ou voyelle + m(m), où la voyelle est lue par erreur comme une nasale ; soit (il s’agit alors véritablement d’un problème phonétique) on connait bien ces règles, mais on a tendance à nasaliser les voyelles au contact de [m] ou de [n]. Parallèlement à l’étude des nasales, il faut donc faire des exercices sur la dénasalisation.

Exercice 1

Mots avec VOYELLE +n(n) / m(m) + VOYELLE sans voyelles nasales. Relire les règles concernant la graphie des nasales p. 82. Il n’y a pas de voyelles nasales dans cet exercice !

inavouable	immédiat	l’ammoniaque	donner
inédit	inhabituel	l’ennemi	innommable
inné	immobile	une décennie	une benne
inhiber	inhumaine	honnête	le fromage
innover	annuel	un bonhomme	inhabité
immoral	les immigrés	l’immortalité	l’immunité

Exercice 2

Opposition [ɛ̃]/[ɛ]. Bien opposer voyelles nasales et orales

plein / pleine	musicien / musicienne
doyen / doyenne	il convient / ils conviennent
sain / saine	elle soutient / elles soutiennent
lycéen / lycéenne	il retient / ils retiennent
moyen / moyenne	des opticiens / des opticiennes

Exercice 3

Même exercice

européen / européenne	il soutient / ils soutiennent
ancien / ancienne	les tiens / les tiennes
les siens / les siennes	il vient / ils viennent
païen / païenne	parisien / parisienne

Exercice 4

Même exercice

des chiens / des chiennes	elle contient / elles contiennent
chrétien / chrétienne	américain / américaine
les miens / les miennes	il survient / ils surviennent
carélien / carélienne	elle maintient / elles maintiennent
certain / certaine	des pharmaciens / des pharmaciennes

Exercice 5

Prononciation de [ɛ] au contact de consonnes nasales. Ne pas nasaliser [ɛ] au contact de [m] ou [n].

la mise en scène	une gemme	la Saint Étienne	la baleine
une antenne	la flemme	les étrennes	le capitaine
un air amène	un dilemme	une persienne	hors d’haleine
qu’il apprenne	une arène	un renne	une semaine

Exercice 6

Opposition [õ]/[ɔn]. Bien opposer voyelles nasales et orales.

bon / bonne	[le] patron / [la] patronne	garçon / garçonne
[un] don / [il] donne	[le] pardon / [il] pardonne	[un] tronçon / [il] tronçonne
[le] nom / [il] nomme	[un] éperon / [il] éperonne	[le] goudron / [il] goudronne
[le] rayon / [il] rayonne	[le] bonbon / [la] bonbonne	[le] harpon / [il] harponne

Exercice 7

Prononciation de [ɔ] au contact de consonnes nasales. Ne pas nasaliser les voyelles au contact de [m] ou [n].

la tonne	le téléphone	la commode	une commande
une colonne	un interphone	reconnaitre	on conditionne
ça m’étonne	une gomme	un entonnoir	il recommande
à la Sorbonne	il est à Rome	en automne	j’assaisonne
il ronronne	ça m’assomme	le bonhomme	il se réapprovisionne

Le groupe mn se prononce ici [n] : [otɔn]. Pour la prononciation du groupe -mn-, voir p. 34 §3b.

Exercice 8

Prononciation de [ɔ] au contact de [m] dans la terminaison -um. Ne pas prononcer *[um], voir p.34 §3 et p.80 §2 ; ne pas nasaliser !

un aquarium [akwa-]	un forum	le potassium	de l’uranium
un planétarium	le sternum	le sodium	un référendum*
un muséum	un album	le plutonium	un ultimatum
le maximum	un géranium	le césium	un auditorium
le minimum	un harmonium	le radium	un sérum
un podium	l’aluminium	le magnésium	un chewing-gum

Le mot rhum, bien que n’étant pas formé sur un mot latin, se prononce également selon le même modèle : [ʁɔm].

*Dans le mot référendum, le groupe en se prononce [ɑ̃] ([ʁefeʁɑ̃dɔm]), mais on entend aussi la prononciation avec [ɛ̃] : [ʁefeʁɛ̃dɔm]. Voir p.84 §2.

Exercice 9

Prononciation de au contact de consonnes nasales. Ne pas nasaliser les voyelles au contact de [m] ou [n]

la dame	la flamme	en panne	notamment
une rame	un gramme	prudemment	un drame
une femme	une vanne	couramment	solennel
monogame	le programme	incessamment	patiemment
la grammaire	un kilogramme	élégamment	ardemment

Phrases

Cette pomme pèse trois cent grammes.
Je ne crois pas qu’ils reviennent avant la fin de l’année.
J’aime beaucoup les quais de la Seine en automne.
Ça fait une semaine que j’ai commandé ces albums.
Tu dois faire une réclamation immédiatement.
Est-ce que ça vaut la peine ?
Je crois que je vais annuler la commande.
Ils me prennent pour un idiot.
Ce garçon est incapable de rester immobile une seconde !
Nous nous sommes donné rendez-vous au Forum des Halles.*
C’est toujours étonnant d’y voir cette foule.

*Dans le mot Halles, le h est disjonctif. Il n’y a donc pas liaison, on prononce [foʁɔmdeal].

12.14. La liaison avec les voyelles nasales  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Voir les règles concernant la liaison avec les voyelles nasales p. 94. Rappel : toute liaison avec une voyelle nasale est interdite sauf dans les cas suivants, où elle est habituelle :

• après les déterminants un, aucun, mon, ton, son ;
• après le pronom on, sauf quand il est inversé ;
• après le mot en (préposition et pronom), sauf quand il est inversé
• après bien et rien

Se rappeler la règle générale de l’enchainement consonantique : la consonne forme une syllabe avec la voyelle initiale du mot suivant [ɛ̃-na-mi] etc.

Exercice 1

Liaison en nasale avec les déterminants un et aucun

un enfant	un invité	aucun espoir	aucun autre
un aspirateur	un homme	aucun abonnement	aucun envoyé
un uniforme	un ordinateur	aucun exposé	aucun emploi
un employé	un historien	aucun élément	aucun usage

Exercice 2

Liaison en nasale avec les déterminants possessifs (une seule forme pour le masculin et le féminin)

mon aquarium	mon employeur	ton invitée	son amie
mon accord	mon avance	ton histoire	son enquête
mon impression	ton inspiration	ton impatience	son assurance
mon accent	ton ombre	son impuissance	son importance

Exercice 3

Liaison en nasale avec on

on y va	on a dit	on avance	on espère
on ose	on en parle	on emporte	on arrive
on impose	on a écouté	on agrandit	on a oublié
on y pense	on essaiera	on est bien	on en vient
on achète	on enquête	on en prend	on apporte

On ne fait pas la liaison après on s’il est inversé : que dit-on// à ce sujet ?

Exercice 4

Liaison en nasale avec en

en allant	en Inde	en allemand	ils en ont dix
en impliquant	en invitant	en italien	j’en achète
en or	en avion	en espagnol	j’en ouvre un ?
en ivoire	j’en inviterai	j’en ai eu	j’en ai parlé

Pas de liaison avec en quand il est placé après le verbe : prends-en// un peu.

Exercice 5

Combinaisons en /on / un

en un an	on en a eu	en en achetant	on en a trois
en un instant	en un éclair	on en a parlé	on en a noté
on en a	on en ôte	on en entend	on en a mis
on en a un	on en apprend	en en ôtant	on en a eu un
on en a fait	on en a pris	on en a vu	en un an et demi

Exercice 6

Liaison en nasale avec bien et rien

bien habillé	bien essuyé	bien appliqué	bien organisé
bien observé	bien ouvert	bien entendu	bien expliqué
bien exposé	rien à faire	rien à dire	rien à corriger
bien imaginé	rien à ajouter	rien à redire	rien à boire

Exercice 7

Dénasalisation devant voyelle des adjectifs antéposés terminés par une voyelle nasale (voir p. 94 §4).

un bon ami [bɔnami]	un certain acteur [sɛʁtɛnaktœʁ]
j’ai bon espoir [bɔnɛspwaʁ]	un certain aspect [sɛʁtɛnaspɛ]
un bon élève [bɔnelɛv]	un certain impôt [sɛʁtɛnɛ̃po]
un bon exemple [bɔnɛgzɑ̃pl]	un certain avocat [sɛʁtɛnavoka]
un bon aperçu [bɔnapɛʁsy]	un certain accent [sɛʁtɛnaksɑ̃]
un bon exercice [bɔnegzɛʁsis]	un certain ouvrier [sɛʁtɛnuvʁie]

Exercice 8

Même exercice

un ancien expert [ɑ̃sjɛnɛkspɛʁ]	en plein effort [ɑ̃plɛnefɔʁ]
un ancien ami [ɑ̃sjɛnami]	en plein entracte [plɛnɑ̃tʁakt]
un ancien ordre [ɑ̃sjɛnɔʁdʁ]	le plein emploi [plɛnɑ̃plwa]
un ancien s [ɑ̃sjɛnɛs]	le moyen âge [mwajɛnaʒ]
un ancien l [ɑ̃sjɛnɛl]	le Moyen Orient [mwajɛnɔʁjɑ̃]
un ancien inspecteur [ɑ̃sjɛnɛ̃spɛktœʁ]	en moyen anglais [mwajɛnɑ̃glɛ]
en plein air [ɑ̃plɛnɛʁ]	un vilain animal [vilɛnanimal]
en plein office [ɑ̃plɛnofis]	le divin enfant [lədivinɑ̃fɑ̃]*

*Cas unique de dénasalisation en [i] (dans le chant de Noël Il est né le divin enfant).

Phrases

Nous nous sommes bien amusés hier soir.
Son autobus avait du retard.
Je n’ai rien à ajouter.
Ton oranger a bien poussé en un an.
L’étudiant manifestait un certain énervement avant son examen.
C’est un bon exemple pour expliquer cette règle.
On en utilise souvent.
Jean en a eu beaucoup.
Il peut y avoir des orages même en plein hiver.
Tu n’as rien acheté pour son anniversaire ?*

*La liaison facultative avec rien ne se fait que dans une langue soutenue. En effet, dans la langue parlée, comme on n’utilise pas le mot négatif ne, rien acquiert en quelque sorte une valeur de pronom négatif indépendant, valeur qui se marque par l’absence de liaison. De plus, dans la langue parlée on fait plus rarement la liaison en général.

12.15. L’enchainement vocalique  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Voir les explications 7.1.3.. Se rappeler la règle générale de l’enchainement consonantique : la consonne forme une syllabe avec la voyelle initiale du mot suivant [ɛ̃-na-mi] etc.

Exercice 1

Enchainement vocalique au contact des mots. Bien enchainer les voyelles

je vais au cinéma	j’irai à midi	en juillet ou en aout
tu vas au marché	il joue au hockey	en février ou en mars
il ira à Arles	où est Iris ?	pas avant
j’étais à Ajaccio	où est Aimé ?	en mai et en juin

Exercice 2

Même exercice. Se rappeler qu’on ne prononce jamais le t de la conjonction et !

tu iras au concert ?	au début et à la fin	en janvier et en février
il va à Annecy	à André et à Albert	il viendra à une heure
elle va à un bal	à Épinay et à Antony	depuis huit mois
j’irai à Albi	après eux	ce sera amusant
il ira à une heure	été et hiver	après onze heures

Exercice 3

Enchainement vocalique à l’intérieur de mots

un brouhaha	avec appréhension	poétique	un néon
prohiber	véhément	se déhancher	à Cahors
réaliser	rehausser	extraordinaire	la création
désagréable	agréable	le péage	la cohésion

Exercice 4

Enchainement vocalique à l’intérieur de mots

féerique	l’aération	rééditer	un aéroport
au Sahara	une cahute	un cahier	ahaner
une cohorte	recréer	l’aorte	ébahi
ahuri	cahoteux	béant	chez Raoul
anaérobie	la créativité	hexaédrique	béatement
une aérogare	antiaérien	le baccalauréat	magnétoaérodynamique

Exercice 5

Avec les mots commençant par un h disjonctif, il n’y a pas élision de la voyelle de l’article défini. Il y a donc deux voyelles en contact, qu’il faut bien lier.

la hache	le hall	la honte	là-haut
la hauteur	la haine	la Hollande	le hamburger*
la haie	le hongrois	le haricot	je te hais
la halte	la housse	la horde	tu te hâtes
le hautbois	au Havre	le hérisson	la harpe

* Prononcer [ɑ̃bœʁgɛʁ] ou [ɑ̃bœʁgœʁ]

Exercice 6

Bien que deux voyelles identiques puissent être liées, il est important qu’on les entende distinctement (selvästi) l’une et l’autre. Comparer : [ʒekʁi] (j’écris) / [ʒeekʁi] (j’ai écrit) ; [ilaynavɑ̃tyʁ] (il a une aventure) / [ilayynavɑ̃tyʁ] (il a eu une aventure).

j’ai été étonné	j’ai été aimable	il a eu une lettre
j’ai été insulté	j’ai été hospitalisé	il a eu un cadeau
j’ai été oublié	j’ai été à Amiens	il y a eu une bagarre
j’ai été impliqué	il a eu une attaque	il y a eu un bruit
j’ai été aperçu	il a eu une invitation	il y a eu une enquête
j’ai été immobile	il a eu une amende	il y a eu un accident
j’ai été ébahi	il a eu une occasion	il y a eu une conférence

Exercice 7

Exemples de courtes phrases avec enchainement vocalique

il n’a pas acheté	j’ai bu une bouteille	tu n’as pas honte ?
il n’a pas avoué	tu y as été ?	j’ai voulu une glace
j’ai écrit	j’ai eu envie	il n’ira pas à Avignon
j’ai étudié	j’ai eu honte	il vit ici
je l’ai peu utilisé	on a fait halte	il ira après
c’est trop haut	tu as pensé à eux ?	vous avez été étonnés

Phrases

Samedi, il va à Hambourg.
Mais eux iront demain.
J’ai voulu essayer un peu moi aussi.
Ce n’est plus utile.
Où est-il allé avant-hier ?
Renaud a eu un succès extraordinaire.
Ça va où, cette route ?
On a une idée erronée sur cette question.
C’est aussi incompréhensible qu’avant.
Il faudrait penser à tailler la haie du jardin.
On entend le hululement du hibou.
J’ai eu une lettre de mon fils.
Je me suis abonné à un magazine.
Cette pièce n’a pas été aérée depuis longtemps.
Le plombier est venu aujourd’hui.
On ira à Eu après eux.
Est-ce qu’il a eu de nouvelles cravates ?
Oui, il en a eu une.
Demain, nous irons au Havre, puis de là à Arles et à Avignon.
Il me regardait les yeux fixes et béants.
Béant est le participe du verbe béer, qui signifie « être grand ouvert ».
Le boulanger et sa femme vont en vacances à Anvers.
En France, la plupart des autoroutes sont à péage.
On n’aura pas à attendre longtemps.
Et alors ? Tu arrives ? J’ai un rendez-vous !

12.16. L’enchainement vocalique avec les voyelles nasales  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Comme on ne fait pas la liaison avec les voyelles nasales (sauf exceptions mentionnées p. 94 §3, voir aussi p. 89), la rencontre d’une voyelle nasale en fin de mot avec une autre voyelle au début du mot suivant est un cas d’enchainement vocalique (p. 88). Dans la phrase [kʁistjɑ̃epaʁtisəmaɑ̃asɛtœʁ] (Christian est parti ce matin à sept heures), il faut se rappeler :

• de ne pas prononcer de [n] entre Christian et est, ni entre matin et à ;
• de bien enchainer les voyelles.

Remarque  : comme il est parfois difficile de se rappeler quand il faut faire la liaison, on a indiqué dans les exercices suivants les endroits où elle est interdite :

• la courbe souscrite ‿ indique que la liaison est obligatoire (ou fréquente) ;
• la barre verticale | indique que la liaison est interdite ;
• la courbe suscrite ⁀ rappelle qu’il faut bien enchainer les voyelles ;
• la combinaison des deux ⁀| indique que la liaison avec consonne nasale est interdite, mais qu’il faut malgré tout bien enchainer les voyelles.

Exercice 1

La liaison en nasale avec les déterminants est empêchée par h disjonctif

un|⁀Hongrois	un|⁀haricot	aucun|⁀Hollandais	en|⁀haïssant
un|⁀hamburger	en|⁀haut	on|⁀hait	aucun|⁀hold-up
en|⁀Hollande	un|⁀hasard	un|⁀hall	un|⁀hamac
aucun|⁀héros	on|⁀houspille	en|⁀Hongrie	un|⁀hareng

Exercice 2

Liaison interdite après un et aucun quand ils sont pronoms

Il faut en prendre un|⁀aujourd’hui.	Je n’en veux aucun|⁀avant.
Il faut en donner⁀un|⁀à Antoine.	Je n’en vois aucun|⁀ici.
Il faut en commander⁀un|⁀ici.	Il n’y en‿aura aucun|⁀après.
Tu peux⁀en manger⁀un|⁀au maximum.	N’en mange aucun|⁀après 10h.
J’en veux⁀un|⁀avant demain.	L’un|⁀et l’autre
Il faut en boire un|⁀avant midi.	L’un|⁀est parti.

Exercice 3

Liaison interdite après un en fonction de pronom et quelqu’un

J’en vois⁀un|⁀à gauche.	L’un|⁀écoute, l’autre pas.
Un|⁀et⁀un|⁀égale deux.	L’un|⁀en veut.
Quelqu’un|⁀a téléphoné.	L’un|⁀est cassé.
Quelqu’un|⁀a-t-il parlé ?	L’un|⁀a dit ça.
Quelqu’un|⁀est arrivé.	L’un|⁀a⁀une marque.
Quelqu’un|⁀est ici.	L’un|⁀a⁀onze ans.

Exercice 4

Liaison interdite après on et en postposés (après le verbe)

Prenez-en|⁀un peu.	A-t-on|⁀eu des nouvelles ?
Donnez-en|⁀à⁀André.	Peut-on|⁀arrêter ?
Fais-en|⁀avec de la farine.	Comment⁀explique-t-on|⁀un mot ?
Essaies-en|⁀un plus grand.	Sait-on|⁀au moins son nom ?
Choisis-en|⁀un.	Y pense-t-on|⁀assez ?
Prends-en|⁀un peu plus.	Va-t-on|⁀interrompre les négociations ?
Achètes-en|⁀un‿autre.	Passe-t-on|⁀assez de temps⁀avec eux ?

Exercice 5

Phrases

C’est un parfum|⁀enivrant.*
Nous avons|⁀acheté⁀un cadeau.
Ils sont|⁀hongrois.
J’en veux⁀au moins|⁀un.
C’est un‿homme bon|⁀et généreux.
Il est grand|⁀et fort.
C’est loin|⁀et difficile d’accès.
Ils sont sains|⁀et saufs.
Ce sera le matin|⁀à neuf heures.
Quelqu’un|⁀a une idée ?
L’été, nous irons|⁀en |⁀Hollande.
Nous y avons|⁀un‿ami d’enfance.
Ce sera⁀en juin|⁀ou⁀en juillet.
Ton pantalon|⁀est très chic.
Le mien|⁀est assez « fatigué ».
C’est plein|⁀à craquer.
C’est une question|⁀angoissante.
Nous avons|⁀honte.
Nous avons|⁀onze livres.
J’en‿aurai cent|⁀au plus.
Ce sera⁀au printemps|⁀ou⁀en‿été.
Il faut en prendre un|⁀en|⁀haut.
Tu viens|⁀avant|⁀ou⁀après ?
L’enfant|⁀a⁀eu⁀un‿an|⁀en‿été.
Maintenant il a⁀un‿an|⁀et demi.
Cherches-en|⁀un|⁀au début.
Il m’en reste un|⁀à emballer.
Ce vin|⁀est bouchonné.
Nous en‿avons|⁀eu⁀un|⁀aussi.
Il n’y à rien‿à dire, Jean|⁀est toujours bien‿habillé.
Nous mangerons|⁀un gigot de mouton|⁀avec des|⁀haricots.
Jean|⁀-Yves va souvent|⁀au marché⁀aux puces.
Tu iras⁀en‿Angleterre en train|⁀ou⁀en‿avion ?
Son‿arrière-grand-père a cent|⁀onze ans.
J’ai souvent pensé⁀à⁀Alain|⁀et⁀à sa femme.
Si ce parfum|⁀est trop fort, choisis-en|⁀un‿autre.
M. Boutefeu⁀est traducteur au Parlement|⁀européen.
Nous y allons|⁀après-demain, mais⁀eux⁀iront|⁀avant.
L’un|⁀est parti, mais l’autre est encore là.
J’irai⁀en|⁀Hongrie⁀en‿hiver.
Il est arrivé⁀en|⁀haut⁀avant|⁀eux.
Combien de poissons⁀avez-vous pris⁀en‿une heure ?
On‿en‿a⁀eu deux.
Moi je n’en‿ai⁀eu qu’un.

* Pour la prononciation d’enivrant, voir p. 82 §2a.s

12.17. L’enchainement vocalique avec les voyelles nasales  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Reprise du chapitre précédent avec des mots partiellement différents. Rappel (du chapitre précédent) :

• la courbe souscrite ‿ indique que la liaison est obligatoire (ou fréquente) ;
• la barre verticale | indique que la liaison est interdite ;
• la courbe suscrite ⁀ rappelle qu’il faut bien enchainer les voyelles ;
• la combinaison des deux ⁀| indique que la liaison avec consonne nasale est interdite, mais qu’il faut malgré tout bien enchainer les voyelles.

Exercice 1

La liaison en nasale avec les déterminants est empêchée par h disjonctif

un|⁀harpon	un|⁀haricot	aucun|⁀Hollandais	en|⁀happant
un|⁀hamburger	en|⁀haut	un|⁀hibou	un|⁀hareng
un|⁀hochet	un|⁀hasard	un|⁀hall	un|⁀haut-bois
un|⁀hameau	aucun|⁀héros	on|⁀houspille	un|⁀hamster
en|⁀haïssant	aucun|⁀hâle	un|⁀hublot	un|⁀hêtre
un|⁀hold-up	un|⁀homard	en|⁀hurlant	un|⁀hérisson

Exercice 2

Liaison interdite après un et aucun quand ils sont en fonction de pronom

Il faut en prendre un|⁀aujourd’hui	Je n’en veux⁀aucun|⁀avant.
Il faut en donner⁀un|⁀à Jean.	Je n’en vois⁀aucun|⁀ici.
Il faut en commander⁀un|⁀ici.	Il n’y en‿aura⁀aucun|⁀après.
Tu peux⁀en manger⁀un|⁀au maximum.	N’en mange aucun|⁀après 10h.
J’en veux|⁀un|⁀avant demain.	Il faut en boire un|⁀avant midi.
J’en vois⁀un|⁀à gauche.	Prends-en|⁀un|⁀au moins.

Exercice 3

Liaison interdite après un pronom et quelqu’un

Quelqu’un|⁀a téléphoné.	L’un|⁀est cassé.
Quelqu’un|⁀a-t-il parlé ?	L’un|⁀a dit ça.
Quelqu’un|⁀est arrivé.	L’un|⁀a⁀une marque.
Quelqu’un|⁀est ici.	L’un|⁀a⁀onze ans.
L’un|⁀est parti.	L’un|⁀écoute, l’autre pas.

Exercice 4

Liaison interdite après on et en postposés (après le verbe)

Prenez-en|⁀un peu.	Révise-t-on|⁀assez ?
Donnez-en|⁀à⁀Henri.	Peut-on|⁀arrêter ?
Fais-en|⁀avec de la farine.	Comment⁀explique-t-on|⁀un mot ?
Essaies-en|⁀un plus grand.	Sait-on|⁀au moins son nom ?
Choisis-en|⁀un.	Y pense-t-on|⁀assez ?
Prends-en|⁀un peu plus.	Va-t-on|⁀interrompre les négociations ?
Achètes-en|⁀un‿autre.	Passe-t-on|⁀assez de temps⁀avec eux ?

Exercice 5

Même exercice que le précédent, mais avec des suites de 3 ou 4 voyelles nasales. Attention à l’enchainement vocalique !

Gardes-en|⁀un|⁀en réserve.	Récites-en|⁀un|⁀en‿anglais.
Donnes-en|⁀un|⁀à André.	Poses-en|⁀un|⁀en bas.
Chantes-en|⁀un|⁀en‿allemand.	Prends-en|⁀un|⁀en|⁀haut.
Portez-en|⁀un|⁀au chien.	Dites-en|⁀un|⁀en|⁀hongrois.
Jouez-en|⁀un|⁀ensemble.	Achètes-en|⁀un|⁀en|⁀Hollande.

Phrases

Nous avons|⁀eu⁀un cadeau.
Nous en‿avons|⁀eu un|⁀aussi.
Ils sont|⁀hongrois.
J’en veux⁀au⁀moins|⁀un.
Il faut en prendre un|⁀en|⁀haut.
C’est un‿homme bon|⁀et généreux.
Il est grand|⁀et fort.
C’est loin|⁀et difficile d’accès.
L’enfant⁀a⁀eu⁀un‿an|⁀en‿été.
Maintenant il a⁀un‿an|⁀et demi.
Ils sont sains|⁀et⁀saufs.
Nous y allons⁀ après-demain, mais⁀eux⁀iront⁀avant.
Ce sera le matin|⁀à neuf heures.
Quelqu’un|⁀a⁀une idée ?
L’été, nous irons|⁀en|⁀Hollande.
Nous y⁀avons|⁀un‿ami d’enfance.
Ce sera⁀en juin|⁀ou⁀en juillet.
C’est plein|⁀à craquer.
Un|⁀et un|⁀égale deux.
Mon cousin|⁀invitera des amis pour son‿anniversaire.
Si ce parfum|⁀est trop fort, choisis-en|⁀un‿autre.
Nous avons|⁀onze livres.
J’en‿aurai cent|⁀au plus.
On ira⁀au printemps|⁀ou⁀en‿été.
Tu viens|⁀avant|⁀ou⁀après ?
Cherches-en|⁀un|⁀à gauche.
Il y en‿a⁀un|⁀en‿or en⁀haut.
Il m’en reste un|⁀à⁀emballer.
C’est la première porte au fond⁀à droite.
Nous mangerons|⁀un gigot de mouton|⁀avec des|⁀haricots.
Ce vin|⁀est bouchonné.
Nous avons|⁀honte.
Jean|⁀-Yves va souvent⁀au marché⁀ aux puces.
Tu iras en‿Angleterre en train|⁀ou en‿avion ?
Le moulin⁀à⁀vent⁀en|⁀haut de la colline a⁀été restauré.
J’ai souvent pensé⁀à⁀Alain|⁀et⁀à sa femme.
As-tu vu le film Les cent⁀un dalmatiens ?
Son père est un physicien de renom |⁀international.
Son clavecin⁀est un‿instrument⁀ancien⁀avec des touches en‿ivoire.
Il est arrivé⁀en|⁀haut⁀avant⁀eux.
On ira⁀en⁀Hollande en‿hiver.
En‿en‿achetant⁀un‿autre, tu⁀as droit⁀à⁀une [tyadʁwaayn] réduction.
Le camion⁀avançait lentement⁀à cause des nids de poule.
Nous n’avons⁀eu⁀aucun‿incident⁀ à l’usine.
Nous, on‿en‿a⁀eu⁀un|⁀en‿un‿an|⁀et demi.
Mais⁀eux n’en‿ont|⁀eu⁀aucun|⁀en deux ans.

12.18. Révision s sonore et voyelles  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Exercice 1

Prononciation de s sonore ; revoir les règles p. 30.

J’ai emprunté des chaises à la voisine.
Josette travaille comme vendeuse dans un grand magasin.
L’État a accordé une subvention pour la réalisation du projet.
Elle a mal cousu le col de la chemise.
Nous avons rencontré vos amis par hasard au BHV.
De nombreux oiseaux se reposaient dans les branches.
Nous sommes enthousiasmés par votre proposition.
Le contraste était saisissant quand on les voyait ensemble.
Il faut que vous révisiez pour l’examen de demain, pensez-y.
Nous avons assisté à l’inauguration de l’exposition.
Je n’ai pas le temps de m’amuser, je dois préparer un exposé.
Choisissez une solution plus avantageuse.
Avec lui, tu n’obtiens rien sans insister.
Suzanne est vraiment le sosie de sa sœur.
Le dernier épisode que j’ai vu à la télévision était assez amusant.

Exercice 2

Même exercice

L’eau-de-vie de framboise est une spécialité alsacienne.
On est passé sans transition de l’hiver à l’été.
Il se reposait sous un parasol.
Nous avons essayé de ne pas être trop désagréables avec lui.
On ne peut pas réussir à l’examen sans assister au cours.
Il m’a fallu plus de trois heures pour préparer ces exercices.
Zozoter est un mot familier pour « zézayer ».
Nous avons photographié des oies sauvages.
Il nous a raconté des choses assez amusantes sur son dernier voyage.
La chanson de Roland est une très ancienne légende française.
Il est plus intelligent que tu ne supposes.
Qu’est qui cause ces incidents sans arrêt ?
Cette décision a semé la zizanie au sein de l’organisation.
Le plaignant s’est retrouvé sans un sou.

Exercice 3

Voyelles. Voir chapitre VI. Attention notamment aux voyelles antérieures non labialisées [a, e, i], voir p. 65 à 68.

Je vous rappelle qu’il faut prononcer des è bien ouverts.
L’air est trop sec dans cette pièce.
L’image n’est pas très nette.
Sans abeilles, il n’y aurait pas de miel.
Elle est trop jeune pour avoir des problèmes de cœur.
Si tu ne viens pas à l’heure, tu manqueras la meilleure partie du concert.
À cause de la grève, il faut d’abord se renseigner à l’agence.
Il a vidé d’un coup le bol de grog au rhum.
La Finlande est un pays membre de l’Union européenne.
Il parait que la graisse d’oie est aussi bonne pour la santé que l’huile d’olive.
Il ne faut pas confondre le conducteur avec le contrôleur.
L’un conduit le train, l’autre contrôle les billets.
Il faut que j’achète de nouvelles serviettes de toilette.
Cette allée bordée d’ormes est très romantique en automne.
En Suède, la semaine dernière, il y a eu une catastrophe ferroviaire.
Son père doit subir une opération à cœur ouvert.
Il faut que je fasse réparer mon lecteur de DVD HD.
Notre proposition n’a pas eu l’heur de lui plaire.
Ce pays n’est pas encore membre de la zone euro.

Exercice 4

Même exercice

Il a eu tort de ne pas suivre nos conseils.
Je pars pour le weekend en Angleterre.
Je logerai dans un hôtel.
Annette enseigne au lycée Montaigne.
Dans quelques instants, la reine va apparaitre à la fenêtre.
Qui sème le vent récolte la tempête.
Toute ma vaisselle est tombée par terre.
Rovaniemi se trouve presque sur le cercle polaire.
Respecte les limitations de vitesse, c’est un conseil.
Les voyages en chemin de fer coutent de plus en plus cher.
Le vocabulaire est presque plus important que la grammaire.
Une misère est aussi une plante d’intérieur.
Paul s’est fait une entorse en jouant au squash.
Le français est trop dur, je suis désespérée.

Autres consonnes

13.1. Les chuintantes  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Les chuintantes représentent une des grandes difficultés de la prononciation française pour les étudiants de langue finnoise, étant donné qu’elles sont absentes du système phonétique du finnois. Elles sont cependant moins difficiles à prononcer que, par exemple, les occlusives sonores.

Pour pouvoir bien prononcer les chuintantes, il faut absolument savoir prononcer le [s] (et, donc, le [z]). Le [s] français est assez nettement différent du [s] finnois (voir p. 27). On ne peut bien prononcer les chuintantes et bien opposer chuintantes et sifflantes que quand on maitrise parfaitement la prononciation de [s]. Voir les explications théoriques et les conseils de prononciation p. 31.

Exercice 1

Prononciation de [ʃ]

chaud	le boucher	un pois chiche	archiver
un chou	le charcutier	chez Charles	un démarcheur
une hache	la charrue	marcher	une écorchure
la branche	la mouche	c’est fort cher	rechercher
charmant	la chambre	défricher	une porcherie
touché	la bêche	par chemin de fer	nous marcherons

Exercice 2

Prononciation de [ʒ]

la jambe	jeune	léger	l’argent
génial	jaune	figer	la forge
âgé	rouge	la gorge	une fromagerie
déjà	orange	bourgeois	le forgeron
le fromage	Geneviève	un bourgeon	la marge
jamais	agité	un berger	la berge

Exercice 3

Répétition des chuintantes

la jauge	le juge	la jugeote	j’ajourne
le jugement	Georges	j’agis	je jauge
je jette	je joins	un jambage	Jean-Jacques
j’enjoins	j’ajoute	un joujou	je juge

Exercice 4

Opposition [ʃ]/[ʒ]

changer	j’ai chanté	charger	chez Jacques
j’ai chaud	joncher	du chou rouge	vous changerez
je change	le branchage	juché	je recharge
le chômage	un marchandage	la jachère	un chien jaune
le chauffage	j’en cherche	le changement	je chahute
chaque jour	en échange	un geai chante	cher Georges

Exercice 5

Changement de sonorité dû à l’assimilation de sonorité (p. 98)

je crois	je permets	ça change tout	je cherche des fraises
je penche	je parie	je marche devant	je change chaque jour
je trouve	tu manges trop	tu bouges trop	il couche dehors

Exercice 6

Chuintantes géminées. Sous l’effet conjugué de la chute de e muet et de l’assimilation de sonorité (p. 98) le pronom je peut former une chuintante géminée avec le verbe qui le suit. Le e muet qui disparait a été indiqué en gris.

moi, je cherche	moi, je chagrine	moi, je charme	moi, je jubile
moi, je chante	moi, je joins	moi, je jongle	moi, je joue
moi, je change	moi, je juge	moi, je chauffe	moi, je jaunis
moi, je charge	moi, je chéris	moi, je chicane	moi, je jure

Phrases

Le petit Jean joue avec le chat.
Je cherche des champignons.
J’ouvre la fenêtre, car j’ai trop chaud.
Il y a beaucoup de gens aux champs.
À la cantine, on mange presque toujours du hachis.
Georges a fait une chute et s’est fait mal au genou.
En automne, nous mangeons du chou rouge avec des châtaignes.
Le maçon s’est cassé la jambe en tombant de l’échafaudage.
Le père de Charles est chirurgien.
Le vin rouge doit être bu chambré.
J’entends un léger chuchotement.
Après Noël, les magasins sont pleins de gens qui échangent leurs cadeaux.
Je vous rejoins chez Jean-Jacques.
Le jeune chat jouait avec un chien berger.
Vous voulez aller à la station Château-Rouge ?
Alors, il faut changer à Barbès-Rochechouart.
Château-Chalon est un petit village dans le Jura.
Il est perché très haut sur un rocher.
Il y avait un énorme embouteillage près de l’échangeur de Champigny.
Il travaille comme agent de change à la bourse.
Le vaccin a été découvert par un jeune chercheur.
Dans la ratatouille, on met des courgettes, des aubergines et des poivrons.
Ne ferme pas le paquet, j’y joins un mot.

13.2. Opposition sifflantes / chuintantes  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

L’opposition sifflantes / chuintantes est souvent l’occasion de difficultés pour les finnophones ; comme elle joue un grand rôle en français (il y a beaucoup de paires minimales du type sang/champ, gens/chant, cage/case, casse/cache etc.).

Il y a également de très nombreux cas où une chuintante suit immédiatement une sifflante (ou l’inverse) : branche sèche, ça se change, rose jaune, et dans la langue courante les innombrables j’suis, j’sais etc. Il faut apprendre petit à petit à les enchainer de manière naturelle, sans faire de pause (voir Exercice 8).

Exercice 1

Paires minimales

chant / sans	anche / anse	bâche / basse	cache / casse
chou / sous	bêche / baisse	buche / bus	torche / torse
chaud / seau	broche / brosse	hache / as	sèche / cesse
chien / sien	mâche / masse	fiche / fils	coche / cosse

Exercice 2

Paires minimales

pencher / penser	pastiche / pastis	auge / ose	raser / rager
charmant / sarment	chausser / saucer	des gens / des ans	bouse / bouge
rocher / rosser	jaune / zone	baise / beige	arroger / arroser
moucher / mousser	jupe / ZUP	nage / nase	aléser / alléger

Exercice 3

Opposition [s] / [ʃ] – [ʃ] / [s]

son changement	son chef	son chapeau	c’est cher
sans chute	c’est chouette	ça chauffe	sache-le !
chasser	une chaussure	chez soi	le chancelier
fasciste	la chance	la chasse	chassieux

Exercice 4

Opposition [z] / [ʒ] – [ʒ] / [z]

le paysage	la mésange	ils en jugent	exiger
intransigeant	nous enjambons	des anges	misogyne
nous y joignons	les agents	exagérer	des ajouts
Josette	joues-y	Gisèle	l’exégèse

Exercice 5

Opposition [s] / [ʒ]

sage	le singe	sa joie	c’est juste
le graissage	ses jouets	ça, jamais !	le passage
ça gicle	sa joue	la passagère	le rinçage
ces gens-là	c’est jaune	un songe	une pince à linge
ces jeunes	un massage	c’est sage	il s’agit d’eux

Exercice 6

Opposition [ʒ] / [s]

le geste	le jasmin	le garagiste	un vagissement
un paysagiste	je suis	jacasser	une engeance
je suais	un justicier	agissez !	la gentiane
changez ça	la jouissance	magicien	un jouisseur

Exercice 7

Opposition [ʃ] / [z]

chez eux	la chaise	des achats	vous êtes enchanté
la chemise	la chose	arracheuse	les Champs-Élysées
chez elles	chinoise	des anchois	masochiste
la chasuble	choisir	les échecs	des champs enneigés

Exercice 8

Enchainement chuintantes / sifflantes et sifflantes / chuintantes. Dans les deux exercices suivants, il faut veiller à bien distinguer les sifflantes et les chuintantes ; par exemple, dans ça se charge, [sasʃaʁʒ], il faut éviter de faire une assimilation du lieu articulatoire des phonèmes, et ne pas prononcer *[saʃʃaʁʒ]. Mais en même temps, il faut s’efforcer de bien les enchainer (Exercice 8), donc de les prononcer sans marquer de pause. Remarquer aussi les changements de sonorité dus à l’assimilation régressive.

une branche sèche	une mauvaise chute	dans quinze jours	dimanche soir
ça se change	onze jeunes	je suis	ça se chante
ça se jette	je sais bien	ça se charge	ça se jalouse
je suppose	douze chats	ça se justifie	manges-en

Exercice 9

Même exercice

le 12 janvier	le 14 juillet	cherches-en un	il va se changer
la dose juste	songes-y	passe chez lui	un vase japonais
échanges-en un	on se chauffe	une phrase géniale	page six
le 13 juin	le 15 juin	le 16 janvier	quatorze jetons
il pense changer	une cerise jaune	branches-en une	douze chapeaux

Exercice 10

Opposition chuintantes et sifflantes

le séchage	je suis enchanté	sans se changer	ces ensacheuses
ces choses	ces chemises	sa chanson	ses chaussettes
nous exigeons	ces agissements	son chat siamois	recharges-en six
ça surgissait	ses joues sèches	sans argent	ça sèche ?

Phrases

C’était une confusion fâcheuse.
Qu’est-ce que ça change ?
Son jugement se justifie.
Josiane et Josette sont comme chien et chat.
Est-ce que ce sachet se jette après usage ?
J’ai si chaud que je dois changer de chemise.
Une mésange chantait sur la plus haute branche.
Ces deux passagères sont chinoises.
Vous avez un fils charmant.
Peu de gens connaissent la conjugaison du verbe gésir.
Derrière le sultan se tenaient deux esclaves chasse-mouches.

13.3. Opposition sifflantes / chuintantes  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Reprise du chapitre précédent avec des mots partiellement différents.

Exercice 1

Opposition [s] / [ʃ]

le sachet	assez chaud	sans chercher	c’est charmant
fasciste	la chance	la chasse	sans se fâcher
asséché	ces chats	s’échiner	un sèche-cheveu
sans chute	c’est chouette	ça chauffe	sache-le !
un chat siamois	chanceuse	chez Sylvie	sa chère sœur

Exercice 2

Opposition [z] / [ʒ]

l’usage	le rasage	une exigence	vous osez jouer
le paysage	la mésange	ils en jugent	exiger
ce gésier	une mélangeuse	chanceuses	j’existe
intransigeant	nous enjambons	des anges	misogyne
nous y joignons	les agents	exagérer	la syzygie

Exercice 3

Opposition [s] / [ʒ]

sage	ce singe	sa joie	c’est juste
le graissage	ses jouets	ça, jamais !	le passage
le geste	du jasmin	le garagiste	un vagissement
un paysagiste	je suis	jacasser	une engeance

Exercice 4

Opposition [s] / [ʒ]

ça gicle	sa joue	la passagère	le rinçage
ces gens-là	c’est jaune	un songe	une pince à linge
ces jeunes	un massage	c’est sage	j’y suis
je suais	ce justicier	agissez !	la gentiane
rangez ça !	la jouissance	un magicien	à Jussieu

Exercice 5

Opposition [ʃ] / [z]

chez eux	sa chemise	chez elles	arracheuse
sa chaise	des choses	chinoise	des anchois
des achats	je suis enchanté	la chasuble	des champs enneigés
les échanges	les Champs-Élysées	masochiste	ils ont chaud

Exercice 6

Enchainement chuintantes / sifflantes et sifflantes / chuintantes. Bien distinguer les sifflantes des chuintantes !

page six	ça se charge	quinze jours	une branche sèche
ça se chante	onze jeunes	je suis bien	on se chauffe
ça se jette	je sais bien	ça se jalouse	une mauvaise chute
je suppose	douze chats	ça se justifie	dimanche soir

Exercice 7

Même exercice

il va se changer	la dose juste	mange ça !	on se change
une phrase géniale	cherches-en un	on se chamaille	une bâche solide
songes-y	passe chez lui	changes-en un	un vase japonais
manges-en	une cerise jaune	branches-en une	douze chapitres

Exercice 8

Opposition chuintantes et sifflantes

le séchage	sa chanson	sans argent	assez âgé
songeuse	ces achats	ces ensacheuses	c’est si cher ?
ces échanges	ses chaussettes	nous exigeons	ces agissements
ces asperges	ces engeances	ça surgissait	sur sa joue sèche

Exercice 9

Opposition chuintantes et sifflantes

ça s’achète où ?	ça s’échange	ça se gélifie	ces chansons
ce sachet	ces anchois	ces Chinoises	cherches-en six
ces exigences	ces geysers	ces usages	chez ces gens
il se chausse	ils se chérissent	sous-jacent	j’ai si chaud
le chasse-neige	chez Serge	sans ce sachet	un h aspiré

Phrases

Il se fâche sans raison.
Nous étions tous charmés.
Je suis surchargé de travail.
Nous avons échangé le chemisier rouge contre un jaune.
Cherche page 16.
Ils sont seuls juges.
Nous avons parlé avec le chirurgien-en-chef.
Pour les soldes, on engage souvent des vendeuses supplémentaires.
Cet après-rasage s’achète uniquement dans les parfumeries.
Elle a les joues rouges et chaudes.
Ils sont hébergés chez un chercheur de l’université.
C’est la seule chose que je sache.
Pour aller à la station Château-Rouge, il faut changer à Barbès-Rochechouart.
Est-ce que ce sachet se jette après usage ?
Qu’est-ce que ça change ?
L’Islande est connue pour ses geysers.
Autrefois, la viande s’achetait chez le boucher et la saucisse et le jambon chez le charcutier.
Où sont Gisèle et Sacha ?
Ils sont chez eux aux Seychelles.
Souchon a chanté ses chansons.
Pour vous amuser :
Un chasseur sachant chasser sans son chien est un bon chasseur.
Les chaussettes de l’archiduchesse sont sèches et archisèches.

13.4. Prononciation de [l]  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Devant les voyelles d’arrière, le [l] finnois est un l vélaire. Les finnophones ont tendance à prononcer un l trop « fort » au contact des voyelles d’arrière du français ([a], [u] etc., et même [ɛ]). Cette faute est particulièrement sensible en finale de mots, par exemple école, normal, miel. Il faut donc s’appliquer à prononcer un l plus antérieur : en français, le l est prononcé avec la pointe de la langue, le dos de la langue ne doit pas se rapprocher du voile du palais. Voir les explications p. 38. Bien respecter l’écartement de [a], la labialisation de [u], et bien prononcer les nasales dans l’exercice 7.

Exercice 1

[l] après [a] en finale

radical	vertical	anormal	un amiral
banal	normal	asocial	le Sénégal
spécial	bancal	une balle	le maréchal
social	astral	un poil	la timbale

Exercice 2

[l] après [a] en finale

normal	horizontal	spatial	le cheval
facial	martial	un voile	il se régale
glacial	impartial	une toile	il avale
épiscopal	un scandale	un métal	il dévoile

Exercice 3

[l] au contact de [a]

la balade	une malédiction	alité	il est là
de la salade	c’est scandaleux	à l’eau	des algues
le malade	malheureux	une allocution	à la fin
se salir	la chaleur	galvaniser	à la sortie

Exercice 4

[l] au contact de [a]

égaler	malgré tout	malvoyant	à l’entrée
des palabres	maladif	un malentendu	à l’allemande
il fallait	la Loire	voilà	allaiter
dévoilé	en Alsace	il a fallu	un attelage

Exercice 5

[l] après [u] en finale

une boule	il coule	Joule	la semoule
la foule	il roule	il roucoule	elle est soule
des moules	la houle	une ampoule	il enroule
une cagoule	une poule	chez Raoul	il s’écroule

Exercice 6

[l] au contact de [u]

vouloir	la boule de neige	au goulot	un boulon
le couloir	nous roulerons	la douleur	le moulin
sous la lampe	ils couleront	un poulain	en roulant
soulever	sous l’eau	le boulot	la couleur

Exercice 7

[l] après [ɔ] en finale

un bol	à l’école	un atoll	les paroles
un mariole	de l’alcool	au sol	un faux col
de la colle	des giroles	du pétrole	une rigole
la casserole	une bagnole	un symbole	il s’envole

Exercice 8

[l] au contact de [ɔ]

colporter	un solvant	la police	polonais
la politesse	nos livres	vos liens	au loin
Molière	nos lettres	vos logements	au large
quelle rigolade !	une salopette	la loterie	un prologue

Exercice 9

[l] au contact de nasales

c’est lent	dans l’année	on le lave	c’est malin
c’est blanc	dans l’ensemble	on l’emporte	un linguiste
un plan	dans l’angle	on l’envoie	c’est plein
sanglant	dans l’ombre	on l’emballe	dans l’Ain
semblant	dans l’ordre	on l’enroule	c’est vilain

Exercice 10

[l] au contact de nasales

lentement	l’onde	il l’impose	il l’enlève
enlever	du plomb	elle l’embrasse	elle l’emporte
en longueur	il est blond	il l’analyse	de l’eau limpide
en largeur	allons-y	sans lampe	la Finlande
un alambic	au salon	on l’invite	cinq lampes

Exercice 11

[l] au contact de [ɛ]

du sel	elle l’envie	le miel	une pelle
belge	elle le lave	un aileron	il l’aime
en Belgique	elle l’allonge	mielleux	il lève
elle l’aide	elle le vide	fielleux	elle lègue

Phrases

Tu as les mains sales, va te les laver.
Cette statue est le symbole de la liberté.
La récolte du colza a généralement lieu en juillet.
Les composés volatils du fruit déterminent la valeur olfactive d’un jus.
Le général a fait une entrée triomphale dans la capitale libérée.
J’ai réussi à enlever les taches de la casserole avec de l’alcool.
L’eau de Javel contient du chlore.
Elle décolore les tissus de couleur.
Les cloches de l’église sonnaient à toute volée.
Elle s’est cassé la jambe et a dû être transportée à l’hôpital.
Tu es tout pâle, est-ce que tu te sens mal ?
Non, j’ai seulement eu un léger malaise.

13.5. Prononciation de [w]  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

La semi-consonne [w] pose en général deux types de problèmes :

• si elle n’est pas prononcée assez labialisée, elle tend à devenir un [ɥ] : *[pɥaʁ] (poire), *[ʁənɥaʁ] (Renoir) etc., alors qu’on doit entendre un son proche de [u], et cela s’applique également à la prononciation de [wɛ̃] (-oin-), souvent déficiente ;
• dans le groupe [vw], il faut faire attention à prononcer nettement le [v] : [vwatyʁ] (voiture) et non pas *[watyʁ] etc. (exercice 4).

Pour les détails concernant la prononciation et la graphie, voir p. 45.

Exercice 1

[wa] après diverses consonnes

un mois	bourgeois	la toiture	un noyau
pour toi	la toilette	parfois	aboyer
l’espoir	la foire	une poire	le loyer
une noire	Antoine	un moine	un moyen

Exercice 2

[wa] après diverses consonnes

j’ai soif	poilu	Renoir	nettoyer
nettoyer	empoigner	soyeux	à foison
à boire !	une macédoine	le moyeu	la royauté
un petit pois	loyal*	un noyer	la moelle

* Se rappeler que, après voyelle, la lettre y équivaut à deux i. C’est ainsi que voyons = *voiions, où le premier i forme avec o le groupe [wa], et le deuxième forme un [j] : [vwajõ].

Exercice 3

[wa] après diverses consonnes

le trottoir	la couenne	vouloir	une poêle
une poignée	des loisirs	un chanoine	le weekend
la paroi	une histoire	l’ardoise	du whisky
le couloir	miroiter	enroué	un chewing-gum*
narquois	un emploi	moisir	des courroies
un poignard	moiré	flamboyer	une pirouette

* Prononcer [ʃwiŋgɔm].

Exercice 4

[wa] après liquides

la cloison	adroit	déployer	un employé
vous croyez	une proie	trente-trois	poudroyer
accroitre	une croix	broyer	un cloitre
la droite	exploiter	un détroit	la croisée

Exercice 5

[wa] après liquides

un racloir	froisser	décroiser	les Troyens
un exploit	étroit	tout droit	une lamproie
ployer	trop froid	octroyer	à Blois
foudroyant	le parloir	froidement	employer

Exercice 6

[wa] après [v]

une voie	voyons	de l’avoine	vous voyez
en voiture	la voirie	une voyante	les voyelles
voici	apercevoir	avoisinant	voilà
au revoir	envoyer	une voile	un réservoir

Exercice 7

[wa] après [v]

concevoir	le voyage	louvoyer	dévoiler
le voisin	convoyer	dévoyé	le devoir
pourvoir	recevoir	émouvoir	avouer
une pivoine	se fourvoyer	vouvoyer	se dévouer

Exercice 8

[wɛ̃]

au moins	à point	avec soin	du foin
les soins	au coin	pointu	disjoint
oindre	rejoindre	du benjoin	un groin
c’est loin	un poinçon	moindre	du tintouin

Exercice 9

[wɛ̃]

joindre	coincer	pointilleux	des appointements
les jointures	l’embonpoint	amoindrir	des accointances
enjoindre	un pingouin	lointain	à brule-pourpoint

Exercice 10

Normalement qu = [k], mais dans un certain nombre de mots, le graphème qu se lit [kw]*. Ne pas prononcer [kv] ! De même, dans certains mots gu se lit [gw].

aquatique	quaternaire	l’équateur	un iguane
un quadragénaire	un aquarium	une aquarelle	la Guadeloupe
équatorial	une équation	l’aquaplaning	le Nicaragua
l’aquaculture	le quorum	un aquariophile	l’Aconcagua
un squale	un quatuor	adéquat	un jaguar

* Pour un certain nombre de mots, tels quadragénaire ou quorum, la prononciation est flottante, soit [kw], soit [k]. Le mieux est de consulter un dictionnaire.

Phrases

Vêtu comme tu l’es, tu dois avoir froid.
François fait des études de droit.
Il se balade toujours avec son pda et son lecteur mp3.
Il s’est tordu le poignet en ouvrant la fenêtre !
Qu’il est maladroit !
L’Épiphanie, c’est la fête des Rois.
En achetant un bibelot dérisoire comme celui-ci, tu favorises le trafic de l’ivoire.
Il l’a appris par ouï-dire.
Le verbe ouïr est très rare et littéraire.
« À boire  », dirent les trois amis d’une voix joyeuse.
Je crois qu’il va pleuvoir ce soir.
Nous n’avons pas eu d’ennuis à la douane.
Ma voisine est une grande adepte de l’aquagym et de l’aquajogging.
On ne voit rien ici, il fait noir comme dans un four.
Chaque matin, il mange une bouillie de flocons d’avoine.
Poing et point sont des homophones.
C’est comme poids et pois.
Il a su faire preuve de courtoisie et se montrer très adroit.
Ma sœur est restée trois heures dans la baignoire !
Il va falloir revoir tout ce travail.
Moi, je ne crois pas que ce soit nécessaire.
La négation point est « archaïque, littéraire ou régionale », dit le Robert.
Le pourboire est une pratique moyenâgeuse.
Pendant le voyage, on voyait beaucoup de voitures danoises et suédoises.
Certains disent que le foie gras de canard est encore meilleur que le foie gras d’oie.

13.6. Prononciation de [ɥ]  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Difficultés de prononciation :

• suivi de [i], le phonème [ɥ] ne doit pas être lu *[wi] : cuisine, huit etc. (la prononciation [wi] est cependant fréquente en Belgique) ;
• il faut faire particulièrement attention au contact de [ʁ] (exercice 2).
• devant [i], on fait toujours la synérèse (le groupe [ɥi] est prononcé en une seule syllabe). Devant les autres voyelles, l’usage est variable. Voir p. 46.

Exercice 1

[ɥ + i]

huit	aujourd’hui	induire	déduire
la suite	c’est cuit	il est épuisé	ennuyer
de l’huile	la suie	nuire	appuyer
dix-huit	un produit	poursuivre	une tuile
il est juif	un puits	reluire	l’innocuité

Exercice 2

[ɥ + i]

qu’il puisse	j’y suis	des biscuits	un écuyer
s’enfuir	un tuyau*	la pluie	essuyer
la nuit	quel ennui	nuisible	le menuisier
une annuité	depuis	en juin**	réduire
reproduire	suicidaire	des huitres	suinter

*   À propos de l’effet de y sur une voyelle, voir la remarque de l’exercice 2, p. 152.
** La prononciation [ ʒwɛ̃] (avec [w]) est également fréquente.

Exercice 3

Attention à la prononciation du groupe [ɥi] après [ʁ].

une truite	ébruiter	le fruit	instruire
du bruit	autrui	bruyant	détruire
un druide	construire	une truie	fruité
bruire	des incongruités	l’usufruit	altruiste
la pruine	on se ruine	la bruyère ([bʁɥiɛʁ]/[bʁyjɛʁ])

Exercice 4

[ɥ] + autres voyelles

la ruée	puer	la puanteur	suédois
la buée	un nuage	une lueur	se ruer
une ruade	tuer	embué	une nuée
influer	suer	la sueur	muer
une nuance	muet	des huées	cruel
une truelle	une écuelle	un duel	actuel

Exercice 5

Dans certains mots, les graphèmes qu et gu peuvent se prononcer [kɥ] et [gɥ] (pour [kw] et [gw], voir l’exercice 10 de la page précédente). Ces mots ne sont pas très nombreux.

un requiem	équilatéral	un linguiste	un aiguillage
équidistant	un quidam	la linguistique	inguinal
l’ubiquité	une aiguille	la contigüité*	une ambigüité*
le quiétisme	l’exigüité*	la consanguinité	linguistiquement

* Également graphie non rectifiée exiguïté, contiguïté, ambiguïté.

Mais normalement qui se lit [ki] : équitable [ekitabl], quiétude [kjetyd], et gui [gi]/[gj] : aiguière [ɛgjɛʁ], inextinguible [inɛkstɛ̃gibl] etc.

Exercice 6

[ɥ] + autres voyelles

un annuaire	annuel	éventuellement	l’actualité
persuader	distribuer	instituer	la mansuétude
atténuer	polluer	somptueux	perpétuel
la dévaluation	évoluer	argüer	voluptueux
actuellement	onctueux	graduellement	luxueux
restituer	contractuel	infatué	rituellement

Phrases

Je suis ici depuis huit jours.
Les victuailles seront bientôt épuisées.
Essuyez-vous les mains.
J’ai appuyé sur la sonnette.
Tu t’es ennuyé, j’en suis persuadé.
On prétend que les Français sont un peuple individualiste.
J’irai en Suède en juin et en Suisse en juillet.
En Suède, je pourrai voir le soleil de minuit.
Il s’est tué dans un accident de voiture.
Je me suis piqué avec une aiguille.
Prends une cuillère pour mélanger l’huile et le vinaigre.
J’aime bien la cuisine chinoise.
Il arrivait rituellement en retard.
Dans cet hôtel, il y a un point d’accès wifi gratuit.
Elle s’est blessée à la cuisse.
Il y a beaucoup de truites dans le ruisseau.
Mettons-nous à l’ombre des buissons.
Le tuyau est crevé et fuit.
La pluie qui tombe sur le toit fait un bruit reposant.
L’église était en ruines.
Elle avait autrefois un beau toit de cuivre.
Suivez-moi sans faire de bruit.
Il passe ses journées à la cuisine.
Il ne fait pas très froid : moins huit seulement.
L’amuïssement du s final s’est produit vers le XV^e siècle.

13.7. Les semi-consonnes : [j]  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Le phonème [j] ne pose pas de grandes difficultés de prononciation, puisqu’il existe aussi en finnois. Le seul problème constaté apparait en présence de [i] (voir commentaires ci-dessous EXERCICES 4 et 5). Les erreurs les plus fréquentes sont dues à une lecture erronée du groupe -ill-, car — on retrouve là un phénomène fréquent — il existe quelques rares exceptions, qui sont des mots courants et qui peuvent donner l’impression que les règles sont plus compliquées qu’elles ne le sont en réalité. Voir en détail p. 44.

Remarque : dans certains des mots terminés en CONSONNE + il, le l final ne se prononce pas : outil, coutil, gentil, fusil etc., voir p. 40 §2a.

Exercice 1

Voyelle + il(le) en finale

le travail	la veille	un treuil	des nouilles
le bercail	les merveilles	un accueil	une brouille
de la ferraille	une corneille	qu’il veuille	la houille
des tenailles	une abeille	un écureuil	on se mouille

Exercice 2

Voyelle + il(le) en finale

des représailles	une treille	une feuille	des fouilles
un soupirail	un orteil	en deuil	la rouille
la racaille	la bouteille	l’orgueil	une grenouille
la canaille	il conseille	un écueil	la ratatouille

Exercice 3

Voyelle + il(le) intervocalique

un vieillard	en veilleuse	piailler	le réveillon
se débrouiller	un tailleur	détaillé	un œillet
le gaillard	un maillot	un surveillant	souiller
dérailler	brailler	une paillasse	éveillé

Exercice 4

Prononciation du graphème ill- intervocalique

c’est brillant	un tilleul	les sillons	le billet
persillé	sans ciller	le billard	le sillage
la grillade	griller	un coquillage	l’habillement
se tortiller	mouillé	nous travaillons	meilleur

Exercice 5

Prononciation du graphème -il final (= [il])

Respecter l’écartement de [i]
le fil	un pistil	le nombril	en avril
de profil	sur le gril	c’est vil	en civil
en péril	un chenil	en exil	viril
du grésil	le babil	le Nil	puéril

Exercice 6

Prononciation du graphème -ille final (= [ij]). Bien prononcer la constrictive [j] : on doit entendre à la fois un [i], suffisamment long, et un [j] final net.

la fille	une faucille	la quille	gentille
la pupille	la grille	un gorille	un trille
une morille	la torpille	des billes	la vanille
la myrtille	en famille	ça brille	une estampille

Exercice 7

Même exercice

des broutilles	une cédille	la cheville	une coquille
une anguille	la pastille	aux Antilles	une chenille
il babille*	je m’habille	une peccadille	la camomille
une aiguille	ça scintille	ça s’éparpille	une godille

* Tous les verbes en -iller se prononcent donc ainsi au présent : brille, s’habillent etc.

Exercice 8

Même exercice

il frétille	une brindille	les Alpilles	une goupille
l’escadrille	une faucille	des gerbilles	des guenilles
des lentilles	de la pacotille	les papilles	une béquille
il resquille	elle boitille	ça pétille	ça vacille

Exercice 9

Prononciation du graphème -illi. Ici c’est l’inverse des trois exercices précédents : on doit entendre d’abord un [j] net, puis un [i] ; il faut faire attention à respecter le nombre de syllabes : taillis = [taji] et non *[taj].

un taillis	un fouillis	à Neuilly	une saillie
il a failli	des gargouillis	faillible	c’est bouilli
tressaillir	assaillir	jaillir	un treillis
un bailli	de la chantilly	il a vieilli	un bafouillis
un gazouillis	un grouillis	un gribouillis	un tortillis

Phrases

Les deux villes sont distantes de plus de mille kilomètres.
Les gyromitres sont une variété de morilles qu’on consomme en Finlande.
Ils sont mortels si on ne les fait pas bouillir ou sécher.
Une grosse chenille aux couleurs vives se tenait sur la feuille.
Son entreprise de textile a fait faillite.
Sois tranquille, j’ai tous les outils qu’il faut pour réparer ton vélo.
Toute la famille est partie cueillir des myrtilles.
Le Côte de Brouilly est un des grands crus du Beaujolais.
Un grand vin a souvent intérêt à vieillir un peu.
De profil, on voyait très bien ses longs cils.
Il a grillé le feu rouge.
L’explosion de la torpille a endommagé la quille du bateau.
Il a répondu sans sourciller.
Les fiançailles se sont déroulées dans une petite ville de province.
La place était grouillante de monde.
En langage d’imprimerie, une « coquille », c’est une faute d’impression.
Le bailli était autrefois une sorte de juge.
J’entends le petit bébé qui babille.
C’est une petite fille très gentille.
Allons sous la charmille, où l’églantier fleurit.
Le soleil brille, les oiseaux trillent, c’est le printemps !

14. E muet, langue parlée, liaison

14.1. E muet  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Les règles concernant la chute ou le maintien de [ə] sont expliquées de façon détaillée p. 73 et suivantes. Les exercices servent à s’entrainer à imiter la langue courante, pour pouvoir un peu plus facilement la reconnaitre Pour la prononciation, il faut cependant se rappeler la règle de prudence : quand on n’est pas absolument sûr que l’e est muet, il vaut mieux le prononcer (sauf dans les cas où la suppression est obligatoire, en fin de mot et dans la 2^e ou 3^e etc., syllabe, ci-dessous Exercice 1). Dans les exercices, les e muets non prononcés sont indiqués en gris.

Exercice 1

Chute d’e muet obligatoire (e est au moins dans la 2^e syllabe), voir p. 74 §2.

emmener	un médecin	un clavecin	samedi
élever	soigneusement	soulever	on chantera
rapidement	la sècheresse	lentement	franchement
à l’avenir	parfaitement	allemand	le lendemain
une boulangerie	un feuilleton	mal élevé	des évènements

Exercice 2

Chute d’e muet facultative (mais fréquente). Pour les besoins de l’exercice, on ne prononcera pas l’e muet dans les mots suivants, mais il faut se rappeler qu’ici il se trouve dans la première syllabe du mot et pourrait, donc, se prononcer.

la fenêtre	la mesure	la petite	ça devient
la tenue	de devant	c’est dedans	ça recommence
tu retardes	tu regardes	la demande	je reviens
je reconnais	il est debout	le cerisier	la chemise
on reviendra	en venant	au retour	la semelle

Exercice 3

Chute d’e muet courante dans le et de

pas de doute	ça vient de lui	il y a beaucoup de gens
pas de gâteau	ça vient de dehors	il a beaucoup de disques
pas de bière	ça vient de casser	il n’a pas beaucoup de temps
pas de dents	il vient de partir	il vient de te dire

Exercice 4

Chute d’e muet courante dans le et de

tout le monde	prends le vin	dans le fond	tout le personnel
dans le vent	tout le début	passe-moi le sel	sans le dire
chez le dentiste	il fait le fou	donne-moi le beurre	chez le coiffeur

Exercice 5

E muet dans les verbes en -VOYELLE+er et les noms en -VOYELLEement. Ne pas prononcer e après voyelle à l’intérieur des mots.

j’étudierai	le redéploiement	ses remerciements	l’engouement
ils joueront	nous le créerons	tu le déplieras	des balbutiements
je vous prierais	le maniement	ça se dénouera	le chatoiement
ils crieront	des bégaiements	des aboiements	ça s’amplifierait
il le désavouera	nous le renflouerons	vous le simplifierez	j’en louerai un

Exercice 6

Chute d’e muet courante dans se et je

ça se fait	lis ce passage	je prends	je frémis
ça se donne	lisez ce journal	je joue	je cherche
ça se voit	tu vois ce tas ?	je crois	je comprends
il va se laver	je vois bien	je jubile	je veux ce vin-là
il va se coucher	je repasse	je buvais	je veux ce disque
il faut se dire	je gagne	je rangerai	j’ai vu ce film

Exercice 7

Distribution habituelle de la chute de e muet dans les groupes de monosyllabes. La distribution de la chute d’e muet peut varier selon les habitudes de chaque locuteur (voir p. 77 §1).

ça me décourage	je me lave	je me prépare	je ne sais pas
je me tais	je ne pense pas	ça le facilite	je ne crois
ça le rassure	je le suis	je le comprends	je ne plaisante pas
ça te fatigue	je te cherchais	je te promets	je ne peux pas

Exercice 8

Distribution habituelle de la chute de e muet avec le mot que

il faut que ça change	je te dis que c’est faux
il faut que tu dises	je dis que tu as tort
il faut que vous veniez	je crois que c’est bon
il faut que vous partiez	il sait bien que non

Exercice 9

avant que ça commence	il n’y a que des images
après que ça soit fini	ce n’est que le début
pour que ça réussisse	il n’en faut que trois
jusqu’à ce que ça marche [ʒyskasksa-]	moi, je n’en prends que deux
pour que tu partes	il n’y a que des erreurs

Exercice 10

Chute de e muet dans le mot que dans la langue parlée

on est que deux	il boit que du vin
il y a pas que toi	il y avait que des étudiants
c’est pas que je t’aime pas	il y a pas de quoi
il fait que des bêtises	je connais que l’adresse
il fait que parler tout le temps	il fait que ça toute la journée

Phrases

Dans ces phrases, s’efforcer de faire tomber tous les e muets indiqués en gris pour imiter la langue parlée. Le but de ces exercices n’est pas que l’étudiant apprenne à parler systématiquement de cette manière (se rappeler les conseils de prudence p. 73 §3), mais plutôt d’entendre et de répéter deux ou trois fois ces phrases telles qu’on pourrait les entendre dans la langue parlée et de se rendre compte des changements qui se produisent par rapport à la langue écrite. Remarquer également les phrases dans lesquelles aucun e muet ne tombe.

Qu’est-ce que c’est que ça ?
Est-ce que tu iras visiter le musée ?
Pose le bac de fleurs sur la terrasse.
Il faut que je trouve un appartement.
Nous avons pris notre repas tranquillement.
Tu m’as demandé un livre, mais je ne sais plus lequel.
On reparlera de ça demain matin.
D’où vient ce drôle de bruit ?
Je crois que ça vient de dehors.
Il est prévu de projeter ce film lors d’une conférence.
Je répèterai jusqu’à ce que ça marche.
Le petit garçon se débrouille déjà très bien tout seul.
Dans ce sens-là, je crois que c’est plus compréhensible.
Ton idée se défend, mais je crois que ce serait [ʃkʁwaksːʁε] trop cher.
Moi, je juge personne, mais je trouve que c’est assez scandaleux.
Est-ce que vous m’entendez ?
Est-ce que tu viendras ?
Il n’y a pas de doute à ce sujet.
Il faut se décider rapidement.
Moi, je change de chemise tous les jours.
J’ai ouvert la petite fenêtre pour donner de l’air.
Ce débat sur la pollution ne semble pas te passionner.
Je pense qu’il y aura de la neige ce matin.
Ce pullover blanc te va bien.
Tu ne m’avais pas dit que tu devais aller chez le dentiste ?
Maintenant, je te dis au revoir.

14.2. Le groupe consonne+liquide en finale  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

A. Mots terminés par consonne + re/le en finale absolue

La prononciation des mots du type autre, angle, sable peut poser des problèmes, car il ne faut pas faire entendre de syllabe surnuméraire (ylimääräinen) à la fin du mot, autrement dit il ne faut pas prononcer d’e muet à la fin du mot. Ainsi, sable compte une seule syllabe [sabl], et non deux *[sablə]. Quand la consonne qui précède la liquide est sourde, il est assez facile d’éviter de prononcer un [ə], le [l] ou le [ʁ] sont sourds , il suffit de « laisser mourir » la voix suffisamment tôt.

D’un point de vue phonologique, la distinction entre r / l sourds et r / l sonores ne joue aucun rôle (ils ne peuvent pas former de paires minimales), mais cette différence existe phonétiquement, comme on peut s’en rendre compte facilement en opposant oncle et ongle, rompre et ombre.

Exercice 1

Occlusive sourde + le/re en finale

S’appliquer à ne prononcer qu’une seule syllabe.

il bâcle	ça gonfle	rompre	le maitre
il racle	il siffle	la loutre	âpre
ça gicle	il souffle	une mitre	des câpres
mon oncle	il ronfle	mettre	du soufre

Exercice 2

Occlusive sourde + le/re en finale

souple	la nacre	il montre	un gouffre
ample	le sacre	il entre	une gaufre
simple	de l’encre	contre	un coffre
ça enfle	le sucre	un peintre	un chiffre

Exercice 3

Occlusive sonore + le/re en finale. Quand [ʁ] ou [l] sont précédés d’une occlusive sonore, il faut s’appliquer davantage pour éviter de prononcer un [ə] parasite. Il est évident qu’avec une sonore, on ne peut éviter de prononcer un léger son d’« accompagnement », mais on ne doit pas entendre une syllabe supplémentaire. De plus, dans le cas CONSONNE + [l], il faut absolument éviter de prononcer un [ə] intercalaire entre la consonne et la liquide : coupable *[kupabəl], pas possible *[paposibəl].

un angle	le coupable	en septembre	revendre
une tringle	c’est possible	en octobre	détendre
un sigle	incroyable	en novembre	craindre
l’ongle	du sable	dès décembre	recoudre

Exercice 4

Même exercice

le seigle	tangible	un tigre	des cendres
un trouble	à table	maigre	un cèdre
noble	un sabre	un ogre	ouvre !
la cible	glabre	attendre	une chèvre
capable	un zèbre	confondre	mièvre

B. Le groupe final consonne + re/le à l’intérieur d’un groupe

Les deux premiers exercices concernaient le cas où le groupe consonne + re/le se trouvait en finale absolue (fin de phrase ou de groupe de mots etc.). Quand il se trouve à l’intérieur d’un groupe de mots, il y a deux possibilités :

a. Occlusive + le/re final + voyelle initiale

Devant voyelle, on ne prononce bien sûr pas plus le e final que quand le mot se trouve en finale absolue : le groupe de consonnes devient initiale du mot suivant, selon le principe de l’enchainement consonantique : la table est lourde [latableluʁd]. Se rappeler qu’il faut faire passer franchement le groupe de consonnes à l’initiale du mot suivant et surtout ne pas prononcer de e muet ! Cependant, devant h disjonctif, on ne supprime pas l’e muet : l’autre hauteur [lotʁəotœʁ].

Exercice 5

un angle aigu	il faut attendre un peu	ils sont quatre enfants
il est maigre et malade	le vent souffle encore	c’est simple et facile
il ronfle assez fort	je vais mettre un pull	la cible est trop loin
des câpres et des olives	c’est noble et généreux	un chiffre énorme

Exercice 6

il a les ongles abimés	entre avant moi !	la loutre est joueuse
du sucre et de la crème	notre avantage	une poutre élevée
c’est un autre étudiant	la table est lourde	votre échange
l’autre aspect	une autre image	une autre édition
c’est un sigle étrange	l’autre agrafe	notre employé

b. Apocope

Devant consonne, dans la prononciation soignée, on maintient [ə] pour éviter les groupes con­so­nan­ti­ques complexes : l’autre livre [lotʁəlivʁ] (et non [lotʁlivʁ]), une table bleue [yntabləblø] (et non [yntablblø]). Cependant, dans la langue parlée, au lieu de prononcer cet e muet, on supprime le l ou le r, ce qui permet d’« économiser » une syllabe :

notre cadeau > not- cadeau [nɔtkado]
une autre question > une aut- question [ynotkɛstjõ]
une table blanche > une tab- blanche [yntabːlɑ̃ʃ]

C’est ce qu’on appelle l’apocope (suppression d’un élément à la fin d’un mot). C’est un phénomène tout à fait courant dans la langue parlée. L’apocope n’est pas la marque d’un style vulgaire, elle ressortit à un niveau de langue familier. Ou, pour le dire autrement, si l’on soigne son élocution (lecture d’un texte, discours, conférence etc.), on maintient le e muet en cette position. Dans les autres cas, c’est l’apocope qui est la règle. Il est utile de s’y entrainer un peu, car la suppression de [l] ou de [ʁ] provoque (associée en outre à l’assimilation de sonorité, voir p. 97) des suites de phonèmes nouvelles qu’il faut savoir reconnaitre.

L’apocope se produit aussi à l’intérieur des mots (il s’agit alors à proprement parler d’une syncope) :

autrefois [otfwa], tremblement de terre [tʁɑ̃bmɑ̃tːɛʁ]

Exercice 7

Lire alternativement la phrase de gauche avec tous les e muets, puis son correspondant dans la colonne de droite.

un autre tableau	un aut- tableau
Entre là-dedans.	Ent- là-dedans. /ɑ̃tladːɑ̃/
Ça va interrompre ton cours.	Ça va interromp- ton cours.
Je suis contre ce système.	Je suis cont- ce système. /ʃɥikõtsːistɛm/
l’autre jour	l’aut- jour /lodʒuʁ/
Montre-moi ça !	Mont- moi ça !
Ça enfle toujours.	Ça enf- toujours.
C’est simple comme bonjour !	C’est simp- comme bonjour !
Ma montre retarde.	Ma mont- retarde.
un maitre d’hôtel	un mait- d’hôtel /mɛdːotɛl/
Tu veux un autre morceau ?	Tu veux un aut- morceau ?
Pour vingt-quatre personnes	pour vingt-quat- personnes

Exercice 8

Même exercice

Une autre fois	une aut- fois
Il faut prendre le bus.	Il faut prend- le bus.
Les cendres tombent par terre.	Les cend- tombent par terre. /lesɑ̃tːõpːatɛʁ/
en décembre certainement	en décemb- certainement
un multiple de sept	un multip- de sept
Ce serait possible de partir ?	Ce serait possib- de partir.
un mètre dix (1,10 m)	un mèt- dix /mɛdːis/
de septembre jusqu’à février	de septemb- jusqu’à février
Ouvre ce sac !	Ouv- ce sac ! /ufsəsak/
Je veux entendre sa version à lui.	Je veux entend- sa version à lui.
On va attendre son retour.	On va attend- son retour /õvaatɑ̃tsõʁtuʁ/
Tu pourras apprendre quelque chose	Tu pourras apprend- que’que chose.*
C’est du sable blanc.	C’est du sab- blanc.
le titre du film	le tit- du film /lətidːyfilm/
un jeune couple d’ouvriers	un jeune coup- d’ouvriers /-kubduvʁie/
à trois kilomètres d’ici	à trois kilomèt- d’ici /kilomɛdːisi/

* Quelque chose se prononce familièrement [kᴇkʃoz] (chute de l ). Voir remarque p. 75 §2.

Exercice 9

Même exercice

C’est notre directeur.	C’est not- directeur /nɔdːiʁɛktœʁl/
Il faut attendre demain.	Il faut attend- demain /atɑ̃dːəmɛ̃/
pas de sucre dans le café	pas de suc- dans le café
Souffle dessus !	Souff- dessus !
un litre de vin	un lit- de vin /ɛ̃lidːəvɛ̃/
Il faut le mettre dans le salon.	Il faut le mett- dans le salon. /ifolmɛdːɑ̃lsalõ/
Entre d’abord, je t’en prie.	Ent- d’abord, je t’en prie.
une autre dame	une aut- dame
Ça fait un mètre vingt (1,20 m)	Ça fait un mèt- vingt. /ɛ̃mɛdːvɛ̃/
Prends un cintre dans le placard	Prends un cint- dans le placard.
C’est un chiffre démesuré.	C’est un chiff- démesuré.
C’est un véritable scandale.	C’est un véritab- scandale.
Pose le livre sur la table.	Pose le liv- sur la table.
Je vais rejoindre Jean dehors.	Je vais rejoind- Jean dehors.
Il est capable de tout.	Il est capab- de tout. /kapabdːətu/

14.3. Formes contractes – langue parlée  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

L’apprenant de FLE arrivant pour la première fois en France se trouve souvent désemparé quand il constate que les Français parlent vite, « avalent des morceaux de mots », bref, que dans la langue parlée, des éléments de mots ou des mots entiers disparaissent par rapport à ce qu’il est habitué à voir écrit. L’apprenant apprend à dire je ne le lui ai pas dit (7 syllabes), alors qu’un francophone, dans la conversation de tous les jours, dit j’ui ai pas dit (4 syllabes). De même, l’apprenant FLE peut avoir des difficultés à reconnaitre du premier coup la phrase [sidːisːatakatːeʁ] (6 syllabes), en « bon » français s’ils te disent cela, tu n’as qu’à te taire (10 syllabes).

Ces « raccourcis » sont le résultat de plusieurs facteurs : chute de l dans le pronom il (p. 40 §2c) et assimilation de sonorité (p. 95) notamment. Il y a aussi d’autres modifications caractéristiques de la langue parlée. Pour aider un peu l’apprenant FLE, on donne dans ce chapitre un bref aperçu des formes contractes, élisions et apocopes les plus courantes de la langue parlée. Il n’est pas nécessaire (mais pas interdit) que l’étudiant de français se mette à les pratiquer, mais il est en tout cas utile qu’il sache les reconnaitre quand elles se présentent. Comme pour l’apocope, les phénomènes présentés ci-dessous sont tout à fait courants dans la langue parlée, et ne sont pas la marque d’un style « vulgaire » : plus le style est soigné, moins on utilise ces formes contractes, et vice-versa.

Altérations courantes dans la langue parlée :

• il > [i] devant consonne. Cet i est souvent transcrit y, il ne faut donc pas le confondre avec le pronom y ; au pluriel, on prononce [iz] ;
• l’adverbe ne négatif tombe ; attention aux formes nouvelles provoquées par l’assimilation de sonorité ;
• c’est > [st] devant voyelle : c’est affreux [stafʁø]¹ ;
• cet / cette > [st] devant voyelle ;
• c’était > [ste] devant voyelle et devant consonne ; j’étais > [ʃte] devant voyelle et devant consonne ;
• je suis > [ʃɥi] ; celui > [sɥi] ; je lui > [ʒɥi] ;
• qu’est-ce que se réduit à [kɛs] devant consonne (qu’est-ce tu veux, qu’est-ce ça donne) ;
• Tu s’élide devant voyelle (dans la langue parlée seulement !) : tu as dit > t’ as dit ;
• chute du l dans quelque chose [kekʃoz]² ;
• contraction de peut-être en [ptɛt(ʁ)] ; contraction de déjà en [dʒa] ;
• suppression de il devant les formes simples du verbe falloir (on marque souvent la suppression du pronom par une apostrophe ’ ) : ’faut pas, ’fallait, ’faudrait, ’faudra ;
• élision du i de qui devant voyelle : celui qu’a dit ça [sɥikadisa] ;
• plus négatif est prononcé familièrement pus [py] (chute de l) : je ne veux plus de café = /ʒvøpytkafe/

1. On trouve de même devant consonne le démonstratif féminin cette « abrégé » en [stə] : c’te p’tite [stəptit], mais c’est un registre de langue nettement plus relâché (mais une manière de dire courante au Québec). Encore un peu « plus bas » dans le registre de langue, on trouve le démonstratif masculin cet sous la forme [stə] : c’te crétin, c’te truc (tous deux masculins).
2. On prononce donc dans une prononciation soignée [kɛlkəʃoz] sans chute de e muet, ou bien dans la langue courante [kᴇkʃoz]. Mais on ne prononce jamais *[kɛlkʃoz]. Voir remarque p. 75 §2.

Exercice 1

Faire l’apocope : [imdi], [itpaʁl], [islav] etc. Attention à l’assimilation de sonorité : [sidːi] = s’il te dit !

il me dit	il me donne	il te pardonne	il te dégoute
il me fatigue	il me critique	il te dénoncera	il repart
s’il se dominait	il reviendra	ce qu’il dit	ce qu’ils te disent
s’il te dit ça	il leur parle	ce qu’il te dit	ce qu’ils te doivent

Exercice 2

ils se ramènent	il se prépare	ils y vont	ce qu’il se demandait
s’il me réclame	ils se lèvent	ils sont tous là	ce qu’il me donne
il te donne	il se rase	ils se téléphonent	ce qu’il te veut
il te parle	s’ils se doutent	ils en ont un	qu’est-ce qu’il dit

Exercice 3

Suppression de ne négatif : je ne sais pas > j’ sais pas. Attention à l’enchainement sifflante / chuintante

je crois pas	je suis plus	il vient pas	je connais pas
je sais pas	tu dors pas ?	il est pas là	ça me dit rien
je sens rien	il a rien dit	il te dit rien ?	il se fatigue pas
je changerai plus	tu manges plus ?	je me rappelle plus	ça se dit pas

Exercice 4

C’est ou cet[te] devant voyelle > [st]

c’est énervant	c’est idiot	c’est évident	c’est impossible
cet exemple	cette andouille	cet avion	cette église
c’est étonnant	c’est un ami	c’est horrible	c’est inimaginable
cet animal	cette expérience	cet ordinateur	cette excursion

Exercice 5

C’était > [ste], j’étais > [ʃte] devant voyelle et devant consonne. Devant voyelle, il n’y a donc plus de liaison avec [t] : il faut bien soigner l’enchainement vocalique.

c’était angoissant	c’était inquiétant	c’était autrefois	c’était banal
c’était avant ça	c’était un exploit	c’était une bonne idée	c’était assez dur
j’étais inquiet	j’étais à Paris	j’étais en vacances	j’étais ébahi
j’étais agacé	j’étais fatigué	j’étais intéressé	j’étais là avant toi

Exercice 6

je suis > [ʃsɥi] > [ʃɥi], assimilation de la sifflante*. Là non plus, on ne fait pas la liaison en [z], je suis//absent, donc il faut faire attention à l’enchainement vocalique ; celui > [sɥi] ; on écrit souvent çui, çui-ci, çui-là.

je suis fatigué	je veux çui de droite	c’est çui de devant
je prends çui-là	et moi, çui de gauche	je suis au début
çui-ci est plus joli	çui-là est joli	je suis un peu hypocrite
je suis avantagé	je suis parti	çui-là me plait bien
je suis à l’abri	je suis en retard	donne-moi çui du haut

* On la rencontre un peu moins fréquemment avec je sais pas /ʃepa/ ; pour les autres verbes, c’est nettement moins fréquent : je sens rien = /ʃsɑ̃ʁjɛ̃/, prononciation relâchée  /ʃɑ̃ʁjɛ̃/.

Exercice 7

je lui > [ʒɥi] : je lui dis [ʒɥidi]

je lui téléphonerai	je lui enverrai le paquet	je lui ai tout raconté
je lui ai parlé hier	je lui dirai rien	je lui explique l’exemple
je lui ai dit la vérité	je lui ai écrit un mot	je lui donnerai à manger
je lui ai tout avoué	je lui ai acheté un cadeau	je lui en ferai voir

Exercice 8

Élision de tu devant voyelle (langue parlée), chute du l dans quelque chose, suppression de il devant les formes simples du verbe falloir, élision de i dans qui devant voyelle, chute de que dans qu’est-ce que tu ? [kɛsty]).

t’es déjà là ?	qu’est-ce t’as à dire ?	faut que je te dise
t’as qu’à sortir un peu	t’as pas le temps ?	faudrait réparer ça
t’as dit que t’étais pas là	p’têt- pas	on boirait bien quelque chose
alors, t’accouches ?	faut pas rêver !	fallait pas leur dire

Exercice 9

faut faire quelque chose	faut p’têt que je lui dise	c’est p’têt- lui
qu’est-ce tu veux ?	qu’est-ce tu me donnes ?	faudra y repenser
çui qui est le plus beau	c’est qui qui a dit ça ?	çui qui a dit ça s’est gourré
qu’est-ce t’en penses ?	çui qui est à gauche	ça te fait quelque chose
qu’est-ce ça donne ?	y en a que j’ai déjà vus	y en a que je connais

Phrases

Ces phrases sont à lire d’abord sans supprimer d’éléments, puis à la manière de la langue parlée.

C’est amusant qu’il te dise cela. (8 syllabes)
C’t amusant qu’i’ te dise ça. [stamyzɑ̃kidːisːa] (6 syllabes)

S’il te dit que je ne suis pas là, c’est que c’est vrai. (13 syllabes)
S’i’ te dit que j’suis pas là, c’est que c’est vrai. [sidːikʃɥipalaseksevʁɛ] (8 syllabes)

J’étais chez eux mais il ne fallait pas le dire. (12 syllabes)
J’tais chez eux mais fallait pas le dire. (8 syllabes)

Tu n’es pas capable de te taire ? (9 syllabes)
T’es pas capab- de te taire ? [tepakapaptːətɛʁ]* (6 syllabes)

Tu entends ce qu’il te dit ? (7 syllabes)
T’entends c’qu’i’ t’dit ? [tɑ̃tɑ̃skidːi] (4 syllabes)

Ça ne te dirait rien de t’amuser un peu ? (12 syllabes)
Ça t’dirait rien d’ t’amuser un peu ? (9 syllabes) [sadːiʁjɛ̃tːamyzeɛ̃pø]

Peut-être que je ne lui dis rien. (9 syllabes)
P’têt- qu’ j’ui dis rien [ptɛdgʒɥidiʁjɛ̃]. (4 syllabes)

* Le t de te assourdit le d de de, qui à son tour assourdit le b de capab- : /kapaptə ətɛʁ/.

14.4. La liaison  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Voir les explications théoriques p. 89 et suivantes.

Exercice 1

Liaison absolument obligatoire (avec déterminants et pronoms), voir p. 90 §1. Ne pas oublier la règle de l’enchainement consonantique.

plusieurs‿amis	des‿enfants	en trois‿ans	six‿examens
des‿oiseaux	mes‿appels	nos‿idées	leurs‿espoirs
certains‿aspects	quelques‿étages	ses‿ongles	nous‿avons
sans‿argent	chez‿eux	dans‿une boite	sous‿un toit
très‿élégant	ils‿arrivent	elles‿ont dit	dix‿étudiants
leurs‿angoisses	sans‿illusions	dans‿un‿an	très‿original

Exercice 2

Même exercice avec verbes et mots divers

ces‿universités	des‿études	chez‿un‿autre	pensez-y
allons-y	donnez-en	cours-y !	reprends-en
plus‿utile	vous‿y croyez ?	ils‿y sont	certains‿effets
d’autres‿exemples	cherches‿-en	de durs‿efforts	divers‿arrangements
mets-en	certaines‿offres	sans‿exagérer	ses longues‿études
sans‿elles	très‿en retard	deux‿oranges	chez‿elles
on‿en‿a	en‿un‿an	à mon‿avis	cet‿accroissement

Exercice 3

Liaison facultative (voir p. 91)

il est ici	quand il a crié	répondent-ils ?	un petit effort
ils sont arrivés	quand il viendra	un grand ensemble	apprend-elle ?
ils sont énervés	qu’attend-il ?	un grand exploit	chantent-ils ?
il est en retard	qu’attend-on ?	un petit enfant	acceptent-elles ?

Exercice 4

Liaison facultative

un léger‿incident	de légers‿incidents
un léger‿espoir	de légers‿espoirs
le premier‿été	les premiers‿étés
au premier‿étage	les premiers‿étages
le dernier‿arrivage	les derniers‿arrivages
le dernier‿avion	les derniers‿avions
un léger‿ennui	de légers‿ennuis
son dernier‿échec	ses derniers‿échecs

Exercice 5

Divers. Prononcer d’abord les phrases en faisant la liaison, puis sans la liaison

langue soignée	langue courante
je suis‿amoureux	je suis // amoureux
vous avez‿écouté	vous avez // écouté
ils conduisent‿un camion	ils conduisent // un camion
nous sommes‿inquiets	on est // inquiets
vous êtes‿efficace	vous êtes // efficace
c’est assez‿étrange	c’est assez // étrange
il veut‿un livre	il veut // un livre
ils vont‿en France	ils vont // en France
j’étais‿à l’heure	j’étais // à l’heure
ils ont‿une voiture	ils ont // une voiture
il faut‿y penser	il faut // y penser
ce n’est pas‿assez	c’est pas // assez
c’était‿amusant	c’était // amusant

Exercice 6

Même exercice

ils veulent‿en parler	ils veulent // en parler
il fait‿un effort	il fait // un effort
elle veut‿un enfant	elle veut // un enfant
ils chantent‿ensemble	ils chantent // ensemble
ça peut‿attendre	ça peut // attendre
nous avons‿acheté	on a acheté
ils iraient‿en avion	ils iraient // en avion
ils savent‿à qui parler	ils savent // à qui parler
des gens‿importants	des gens // importants
ils voudraient‿en avoir	ils voudraient // en avoir
des choses‿étranges	des choses // étranges
ils seraient‿intéressés	ils seraient // intéressés
des ponts‿étroits	des ponts // étroits

Exercice 7

Liaison avec le mot neuf (voir p. 95 §2)

Il a dix-neuf ans.	Il est dix-neuf heures.	pendant neuf ans
en neuf ans et demi	de neuf heures à midi	J’ai vingt-neuf ans.
Viens à neuf heures.	Il est neuf heures.	à soixante-dix-neuf ans
à neuf heures et quart	Il a quarante-neuf ans.	à neuf heures dix

Phrases

Faire toutes les liaisons possibles. Les liaisons absolument obligatoires sont marquées par le signe ‿ en rouge, les liaisons facultatives par le signe en violet ‿.

Nous‿avons_◡été invités chez un‿ancien‿élève de mon père.
Si vous‿étiez_◡intéressés, ce serait_◡une affaire en‿or.
Mes‿associés préfèrent_◡attendre.
Nous vous‿avons_◡écoutés avec attention.
Elle est sortie avec son petit‿ami.
Certains‿étudiants n’ont pas_◡encore dix-neuf‿ans.
Ces longs‿examens médicaux sont_◡extrêmement chers.
Elles‿ont pris de mauvaises‿habitudes.*
Il faut_◡examiner ces‿offres avec attention.
Elles sont fort_◡intéressantes.
Cet‿enfant bouge sans‿arrêt.
C’était_◡au début de l’hiver.
Ces petites‿oranges sont_◡excellentes. Le navire a été perdu corps‿et biens.**

* Prononcé avec [zː] long : [movɛzːabityd].
** On fait la liaison entre corps et et [kɔʁzebjɛ̃] « miehineen päivineen » (type de liaison rare dans un groupe lexical figé), voir p. 93.

15.1. Intonation et accentuation  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Voir les explications théoriques p. 108 et p. 109.

Exercice 1

Phrases assertives à ligne descendante continue

Nous avons visité une très belle abbaye bénédictine.
Le garde-boue de ton vélo est complètement tordu.
Le Périgord est réputé pour sa gastronomie.
Je ne vois rien d’intéressant dans ce qu’il t’a dit.
L’entrée de la librairie était décorée de colonnes de marbre.
Tu ne devrais pas toujours douter de tout ce qu’il te dit.
Il lui a lancé un regard désapprobateur.
Le petit garçon est tombé du toboggan.
Leurs amis leur ont donné de nombreuses marques de gratitude.
Il n’aurait pas dû faire un effort aussi violent sans s’échauffer.

Exercice 2

Phrases assertives à plusieurs groupes (thème – propos, p. 106)

En France, la Fête des mères se fête le dernier dimanche de mai.
Au bout de la rue s’élevait un grand bâtiment blanc.
Par timidité ou par stupidité, je n’ai pas osé le lui demander.
À Paris, on peut aussi acheter des tickets d’autobus chez les débitants de tabac.
En France, aux baptêmes, on offre des dragées aux invités.
Grâce à ma carte d’étudiant, j’ai pu entrer gratuitement.
Chez Agathe, nous avons mangé des sardines grillées.
En Finlande, on fait du vin avec des groseilles.
Après tout ce travail, j’ai besoin de changement.
À six heures, elle ira rendre visite à l’une de ses voisines.
L’hiver dernier, Air France a enregistré une baisse du nombre de passagers.
Près du carrefour de Cergy-Pontoise, il y a eu un carambolage assez impressionnant.

Exercice 3

Phrases assertives avec énumérations

Ils avaient un grand chat gris, gros et gras.
À Noël, nous avons mangé des langoustes, des escargots et du foie gras.
En Finlande, on trouve toutes sortes de baies : framboises, myrtilles, canneberges, groseilles etc.
Dans le verger, il y avait des pêchers, des poiriers, des abricotiers, et toutes sortes d’arbres fruitiers.
Ne confondez pas matière (aine), matériau (aines) et matériel (tarvikkeet, kalusto).
C’était tantôt drôle, tantôt dramatique, mais toujours très divertissant.
Les oranges, les citrons et les mandarines sont des agrumes.

Exercice 4

Phrases assertives à plusieurs propositions

Si tu ne mets pas tes gants, tu auras des gerçures.
Pour savoir si c’est bon, vous n’avez qu’à gouter.
Depuis que je suis tombé, j’ai mal à la jambe.
Les étudiantes qui connaissent mal la grammaire font des barbarismes.
Si tu es sage, Maman viendra te lire une histoire et te bordera.
Autrefois, à la campagne, quand on avait une fracture, on allait voir le rebouteux.
En France, quand on s’adresse à une religieuse, on lui dit « ma sœur ».

Exercice 5

Phrases assertives avec parenthèse

Le concierge, grincheux, ne cesse de maugréer et de grommeler.
La petite fille, dépitée, se mit dans un coin pour bouder.
Ses parents, ayant appris la nouvelle de son mariage, étaient très surpris.
Le ciel, chargé de nuages lourds et menaçants, annonçait l’orage.
Les Bonin, qui ont acheté un appartement, nous invitent à pendre la crémaillère.
Dans cette station, où les pistes sont bien entretenues, on peut skier jusque début mai.
Son père, passionné de ski, y va tous les jours.
La palatalisation, phénomène fréquent, joue un grand rôle dans l’évolution des langues.

Exercice 6

Phrases assertives avec parenthèse basse finale

Son attitude est déroutante, sans aucun doute.
Je crois qu’il est sincère, aussi, je lui pardonne.
Je ne peux* vous accompagner, veuillez m’en excuser.
C’est une occasion spéciale, pensez-y.
J’adore les éclairs au chocolat, mais je n’en achète jamais aucun ici, ils sont bien trop chers.
Il ne va pas à la chasse, que je sache.
Il s’est fait une égratignure en escaladant le grillage, mais c’est sans gravité.

* Suppression exceptionnelle de pas, possible après le verbe pouvoir dans la langue écrite.

Exercice 7

Accentuation à valeur explicative

Le chauffage et l’œsophage sont deux choses très différentes.
Comme vous vous en doutez, ch et j sont des chuintantes.
Avant l’époque des hypermarchés, on achetait la viande chez le boucher, et le jambon et la saucisse chez le charcutier.
Un « bourreau de travail », c’est quelqu’un qui travaille beaucoup.
La femelle du mouton s’appelle la brebis.
C’est Rabelais qui a rendu célèbre le personnage de Gargantua, le gros mangeur.
Aino n’aime pas les huitres : elle les adore.
Vous ne pouvez pas poser des questions, vous devez !

Exercice 8

Rupture asyndétique

Je n’ai pas été au Brésil, j’ai été au Paraguay.
Ce n’est pas une mangue, c’est une papaye.
Elle n’étudie pas l’anglais, elle étudie le néerlandais.
Les Schmitt n’ont pas quatre enfants, ils en ont cinq.
Les gens d’aujourd’hui ne font plus la cuisine  : ils sont trop paresseux.
Va voir Christian à l’hôpital  : il attend ta visite.
Je te demande pardon  : c’est moi qui avais tort.
Il n’est pas allé faire du ski : il fait trop froid.

15.2. L’intonation : interrogation et ordre  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Voir les explications théoriques p. 109.

Exercice 1

Interrogation partielle

Que t’a-t-il dit ?	Qui te le garantit ?	Où es-tu ?
Qui a dit ça ?	Quand changera-t-il ?	D’où tenez-vous ça ?
Qui a téléphoné ?	Quand te le rendra-t-il ?	Pourquoi dramatiser ?
Qui gagne ?	À quel endroit es-tu ?	Pourquoi te fatiguer ?
Qui conduit ?	Depuis quand pleut-il ?	Comment te convaincre ?
Que dit-elle ?	À quoi joue-t-il ?	Comment gagner ?

Exercice 2

Interrogation partielle

Quand est-ce que tu viendras ?	Qui est-ce qui a téléphoné ?
Qu’est-ce que tu regardes ?	Avec qui est-ce que vous avez parlé ?
Qu’est-ce que vous voulez ?	Comment est-ce qu’ils ont compris ?
Quand est-ce que vous aurez fini ?	Depuis quand est-ce que Serge est là ?
Chez qui est-ce que tu loges ?	Qui est-ce que vous avez choisi ?
Pourquoi est-ce qu’il refuse ?	Combien est-ce que ça coute ?

Exercice 3

Interrogation partielle avec ordre des mots normal (langue familière)

Qui tu as vu ?	À quoi ça sert ?	Tu auras fini quand ?
Où tu habites ?	Tu en veux combien ?	On va où ?
Tu veux quoi ?	C’est à qui ?	Tu sais quoi ?
Avec qui tu pars ?	Où tu es garé ?	Où il est ?
Quand tu rentreras ?	Combien il t’a donné ?	Où tu vas ?
Ça coute combien ?	Depuis quand il dort ?	Pourquoi il a refusé ?
On mange quoi ce soir ?	Tu veux quoi ?	Il a vu qui ?
Ça s’achète où ?	Vous pensez à qui ?	C’est depuis quand ?

Exercice 4

Interrogation totale avec inversion / avec intonation

Est-ce que tu viens ? / Tu viens ? Est-ce que tu es d’accord ? / Tu es d’accord ? Est-ce qu’on part ? / On part ? Est-ce qu’il pleut ? / Il pleut ? Est-ce qu’il t’a dit oui ? / Il t’a dit oui ? Est-ce qu’elle est malade ? / Elle est malade ? Est-ce que vous avez compris ? / Vous avez compris ? Est ce que ça ira comme ça ? / Ça ira comme ça ? Est-ce que tu sais où il habite ? / Tu sais où il habite ? Est-ce qu’il n’a pas précisé l’heure de son arrivée ? / Il n’a pas précisé l’heure de son arrivée ? Est-ce qu’on ne va pas un peu trop vite ? / On ne va pas un peu trop vite ?

Exercice 5

Interrogation totale avec inversion / avec intonation

Cela les gêne-t-il ? / Ça les gêne ? As-tu mis le linge et les chaussettes à sécher ? / Tu as mis le linge et les chaussettes à sécher ? T’a-t-il dit qu’il voulait t’attendre dehors ? / Il t’a dit qu’il voulait t’attendre dehors ? Sais-tu ce que je veux ? / Tu sais ce que je veux ? Voudriez-vous discuter en détail de cette affaire ? / Vous voudriez discuter en détail de cette affaire ? Georges a-t-il appelé ? / Georges a appelé ? N’avez-vous pas compris ? / Vous n’avez pas compris ? Est-ce que vous avez terminé vos recherches ? / Vous avez terminé vos recherches ? Est-ce que c’est trop dur pour eux ? / C’est trop dur pour eux ? Est-ce que Charles a déjà séjourné dix mois à Madagascar ? / Charles a déjà séjourné dix mois à Madagascar ? Ne trouves-tu pas que la première passagère ressemble à ta mère ? / Tu ne trouves pas que la première passagère ressemble à ta mère ?

Exercice 6

Ordre

Grimpe !	Ouvre la porte !	Téléphone-moi !
Obéis !	Assieds-toi !	Accrochez-vous !
Arrête !	Prends-en encore !	Baissez la tête !
Recule !	On y va !	Ouvrez l’œil !
Cherche !	Fais attention !	Penses-y !
Regarde !	Entre là-dedans !	Change de ton !

Exercice 7

Ordre

Regarde ces beaux gardénias !
Pose le vase de bleuets sur la table.
N’oublie pas de rapporter les livres à la bibliothèque.
Raconte à ta grand-mère ce qui te chagrine.
Ferme la fenêtre, sinon ton gâteau attirera les guêpes.
Ne perds pas ton temps avec ces stupidités.
Sachez qu’il se chargera des échanges.
Va chercher la voiture chez le garagiste.
Va chez le crémier, achète du fromage et du lait entier.
Cesse de tourner ta cuillère dans ton assiette !
N’oubliez pas de prendre des vêtements de rechange avant de partir !

15.3. L’intonation expressive  

Version d’archives non mise à jour. Pour consultation uniquement. Reproduction, impression et diffusion interdites.

Voir les explications théoriques p. 110.

Exercice 1

Étonnement, admiration, indignation

Décidément, Didier est vraiment trop maladroit pour apprendre à conduire !
Il règne un désordre indescriptible [^{— — —} –] dans la chambre de Claire.
En France, on aime tellement les grenouilles qu’on les mange !
Ils ont débarqué en pleine scène de ménage !
C’est insensé de conduire sans assurance !
Tous les arbres de la ville étaient en fleurs.
J’ai vu la chambre de Jean-Baptiste. Elle était encombrée d’un incroyable bric-à-brac.
Il s’est fait un gros bleu à la jambe en tombant de l’escabeau.

Exercice 2

Étonnement, admiration, indignation

La région regorge de petits lacs idylliques.
Les couleurs à la mode ce printemps sont vraiment horribles.
Bruno a fait une démonstration très brillante.
Comme elle est bonne, cette tarte aux pommes !
Son logement est au sixième sans ascenseur.
Son chapeau jaune est hideux.
C’est vraiment un garçon de bar incapable.
J’ai cherché des phrases d’exercice pendant plus de trois heures.

Exercice 3

Exclamation avec commisération

Ils n’ont pas de photos, parce qu’ils avaient oublié de recharger l’appareil !
Elle a dû recommencer tout son mémoire !
Figure-toi que les Meyer vont avoir un bébé ! À leur âge !
Ils ont eu un accident alors qu’ils venaient seulement de partir !
Chez les voisins, la cave est pleine d’eau !
Le chasse-neige a renversé toutes les boites aux lettres devant l’immeuble !

Exercice 4

Protestation avec ironie (en italique la partie prononcée en hauteur)

Ça va être facile de taper un texte de cette longueur !
Il y a de nouveau cette excellente salade au menu de la cantine !
Le gouvernement a encore annoncé une baisse des impôts !
La commune va construire ici une route qui sera très utile !
Si je comprends bien, tu t’es encore une fois distingué à l’école !
Il faut dire que ces derniers temps tu as fait de très gros efforts !

Exercice 5

Protestation avec sous-entendu

Ne dites pas que vous êtes fatigué !
Ne me dis pas que tu as oublié ton livre !
Ne joue pas les innocents !
Ne me dites pas que c’est trop difficile !
Ne me dis pas que tu n’as rien compris !
Ne me dites pas que vous ne partez pas avec nous !
Ne fais pas semblant d’être intéressé !
Ne me raconte pas des histoires !
Ne prétends pas que tu n’avais pas le temps !

Exercice 6

Refus

Non, je n’irai pas avec toi en Bretagne !
Non, je ne signerai pas ce torchon !
Non, vous n’irez pas jouer dehors !
Non, tu ne peux pas acheter ce jouet !
Non, tu n’auras pas de bonbons !
Non, je n’irai pas à cette stupide réunion !
Non, je n’ai pas envie de jouer les guides pour lui !
Non, elle ne sortira pas ce soir !
Non, je refuse de t’aider !

Exercice 7

Refus catégorique

Ah non, ce qui est sûr, c’est que je n’irai pas en vacances avec toi !
Ah non, ce qui est sûr, c’est que je ne l’aiderai pas !
Ah non, ce qui est sûr, c’est que je ne le vendrai pas !
Ah non, je ne lui prêterai pas ma voiture, ça c’est sûr !
Ah non, il n’aura plus une deuxième chance, ça c’est sûr !
Ah non, on ne le préviendra plus s’il se trompe, ça c’est sûr !
Ah non, moi je ne l’aiderai plus, ça c’est sûr !

Exercice 8

Refus avec commentaire

Rester toutes les vacances au même endroit ? Mais c’est ridicule !
Se lever à cinq heures du matin ? Mais c’est inutile !
Refuser une telle proposition ? Mais c’est idiot !
Se lancer dans cette entreprise sans argent ? Mais c’est suicidaire !
Rebrousser chemin alors qu’on est presque arrivés ? Mais c’est stupide !
Apprendre le français ? Mais c’est bien trop dur !
Marcher cinquante kilomètres par jour ? Mais il faut être fou !
Faire la queue pour aller boire une bière ? Mais c’est complètement dingue !

Exercice 9

Admiration / approbation

Il a assez bien réussi sa carrière.
Le film était assez intéressant.
Ce repas était tout à fait excellent.
Il a une très bonne technique de ski.
Son exposé était pas mal du tout.
Elle est très propre, cette plage.
C’était sympa, ce diner.
Il est pas bête, ce garçon.
Elle est confortable, cette voiture.
C’est vraiment joli, ce coin.

Annexes